2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学三年级下册《动物的生存条件》教学设计

2025-2026学年粤教粤科版(新教材)小学科学三年级下册《动物的生存条件》教学设计一、学情分析三年级学生通过生活观察和前期学习，已初步知道“动物需要食物和水”,但对动物生存所需的完整条件(如适宜温度、栖息地、空气等)认知不全面，且难动物、观察动物生活有浓厚兴趣，具备简单的观察记录能力，但在对比分析不同动物生存需求、推理条件与生存关系时，思维深度不足，需教师通过具体案例与探究活动引导深化。二、核心素养教学目标1.科学观念：明确动物生存的必要条件(食物、水、空气)和重要条件(适宜温度、安全栖息地);知道不同动物的生存条件存在差异，理解动物生存依赖周围环境，环境变化会影响动物生存。2.科学思维：通过对比不同动物的生存环境，归纳其共同生存需求与独特需求；结合案例推理生存条件对动物的影响，培养对比分析与逻辑推理能力。在小组合作中收集信息、分享观点，提升探究与合作能力。4.态度责任：体会动物生存的不易，树立“保护动物生存环境就是保护动物”的意识，养成关爱生命、爱护环境的责任担当。三、教学重难点1.教学重点：掌握动物生存的核心条件(食物、水、空气、适宜温度、栖息地);理解不同动物生存条件的差异。2.教学难点：建立“动物生存依赖环境，环境条件相互关联、影响动物生存”的系统认知；理解人类活动对动物生存条件的影响。四、教学过程教师出示教材开篇情境图：干旱地区的动物们四处寻找水源、极地冰川上的北极熊蜷缩身体保暖、森林里的小鸟在树上筑巢。提问：“同学们，看看教材里的这些图片，干旱地区的动物为什么拼命找水?北极熊为什么要蜷缩身体?小鸟为什么要在树上筑巢?它们要顺利活下去，需要哪些条件呢?”引导：“大家说得都很关键!动物和我们人类一样，要活下去需要满足很多条件。今天我们就一起学习《动物的生存条件》,弄清楚动物生存到底需要什么,以及这些条件对它们有多重要。”板书课题。设计意图：利用教材情境图创设问题情境，结合生活化的提问，激活学生已1.自主思考，初步梳理：教师提问："请大家想一想，不管是天上飞的小鸟、地上跑的老虎，还是水里游的鱼，它们生存都离不开哪些东西?请把你的想法写在练习本上。”学生自主记录，教师邀请学生分享答案，汇总常见答案(食物、水、空气、地方住)。2.教材研读，完善认知：教师引导学生阅读粤教粤科版教材中“动物的共同需求”段落，提问：“教材里告诉我们，动物生存除了食物、水、空气，还需要什么?”学生阅读后补充“适宜的温度”。教师结合教材内容讲解：“没错，就像我们它无法正常活动，只能靠冬眠度过；夏天很多动物会躲在阴凉处，就是为了避开高温。”3.师生总结，明确核心：教师出示“动物生存共同条件”思维导图，引导学生一起梳理：“通过大家的思考和教材的讲解，我们知道了所有动物生存都离不开五个核心条件——食物、水、空气、适宜的温度和安全的栖息地。这是动物生存的基础。”设计意图：先让学生自主梳理，再结合教材研读完善认教材辅助”的原则，帮助学生系统掌握动物生存的共同条件，同时培养自主阅读教材的能力。1.案例对比，发现差异：教师出示教材中的核心案例“大熊猫与骆驼的生存条件对比”,发放对比记录表，提问：“大熊猫生活在四川竹林，骆驼生活在沙漠，它们的生存条件有哪些不一样?请大家结合教材内容和图片，完成记录表。”湿润的竹林)境)中的植物、盐巴)的沙漠)学生分组完成后，代表展示分享，教师结合教材补充讲解：“大家观察得很仔细!教材里提到，大熊猫几乎只吃竹子，所以它的栖息地必须有大片竹林；骆驼能在沙漠生存，是因为它有驼峰储存脂肪和水分，能耐渴耐饿，适应沙漠的高温和干旱。这说明不同动物的生存条件存在很大差异，它们都适应了自己独特的生活环境。”2.小组探究，拓展案例：教师发放“其他动物生存条件”资料卡(含鱼、企鹅、狮子等动物的生存信息),要求小组合作："请大家结合资料卡和生活经验，讨论这些动物的生存需要哪些特殊条件，记录下来并分享。”学生分组探究，如“鱼需要水和水中的氧气，离不开水域环境”“企鹅需要寒冷的气候和充足的鱼类食物，生活在南极”。教师点评时强调：“每种动物都有自己专属的生存条件，这些条件都是它们长期适应环境形成的。”设计意图：以教材核心案例为切入点，通过对比记录表引导学生自主发现差异；再通过小组探究拓展案例，让学生全面理解“不同动物生存条件不同”的特点，同时提升合作探究与分析能力。1.逻辑推理，理解关联：教师提问：“如果一片森林里的树木被大量砍伐，会影响哪些动物的生存?为什么?”学生发言后，教师引导推理：“树木是小鸟的栖息地，也是很多昆虫的食物来源；昆虫减少，以昆虫为食的刺猬、松鼠等动物就会缺少食物；同时，树木减少会改变森林里的温度和湿度。这说明动物的生存条件不是孤立的，而是相互关联的，一个条件变化会引发连锁反应。”结合教材中“生态链”示意图进一步讲解，帮助学生理解关联性。2.案例分析，树立意识：播放短视频——“工厂排污导致鱼类死亡”“过度放牧破坏草原导致动物迁徙”,提问：“视频里的动物遇到了什么问题?是什么原因造成的?我们能做些什么?”学生分组讨论，分享观点(如“工厂排污污染了水，鱼就死了”“我们要保护的活动会直接影响动物的生存条件，进而影响动物的生存。教材告诉我们，保护动物，首先要保护它们的生存环境，比如不乱砍滥伐、不污染水源、不破坏草原。”设计意图：通过“提问—推理—案例”的环节性，突破教学难点；结合短视频与教材内容，让学生认识到人类活动的影响，树立环保意识，落实态度责任目标。(五)巩固练习：实践应用“设计饲养环境”教师提出任务：“如果我们要在教室里饲养几条热带鱼，结合本节课所学知识和教材提示，需要为它们准备哪些生存条件?请小组合作设计一份‘热带鱼饲养方案’,明确说明需要准备的东西及原因。”学生分组设计方案，如“需要鱼缸(栖息地)、干净的水(生存基础)、鱼食 (食物)、加热棒(适宜温度)、氧气泵(空气)”。各小组展示方案，教师结合教材中“动物饲养小贴士”点评，强调“饲养动物要满足其全部生存条件，这是对设计意图：将知识转化为实践应用，让学生在设计方案的过程中巩固核心知识；同时渗透生命教育，培养学生关爱动物的态度。教师引导学生共同梳理：“今天我们学习了《动物