2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《勇敢的鄂伦春》教学设计

2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《勇敢的鄂伦春》教学设计一、教学背景本课选自湘艺版一年级下册第九课《歌表演》，聚焦鄂伦春族经典儿童歌曲《勇敢的鄂伦春》。一年级学生具象思维占主导，对游戏化、情境化学习充满兴趣，尤其喜欢模仿性肢体律动与节奏游戏，但注意力持续时间较短，对附点节奏等复杂节奏型的感知的把控仍需强化。新课标强调低年级音乐教学要立足“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”核心素养，以生活化活动为载体，让学生在“玩中学、演中悟”。《勇敢的鄂伦春》旋律豪迈、节奏鲜明，贴合学生好动的天性，既能培养学生的节奏感知与演唱能力，又能渗透鄂伦春族文化常识，契合一年级学生身心发展特点与新课标教学理念，助力学生在体验中感受民族音乐魅力，提升综合音乐素养。二、教材分析《勇敢的鄂伦春》是一首具有浓郁鄂伦春族民族特色的儿童歌曲，采用五声音阶创作，旋律简洁高亢、节奏明快有力，通过节奏的顿挫感模拟鄂伦春族猎手骑马驰骋、勇敢捕猎的豪迈场景。歌词朴实生动，仅用简短语句便勾勒出猎手们的英勇姿态，赞美了鄂伦春族人民勇敢、勤劳、守护家园的优良品质。歌曲篇幅短小精悍、朗朗上口，附点节奏的巧妙运用凸显了歌曲的豪迈气势，非常适合一年级学生演唱与律动表现。教材配套了简单的动作提示，注重引导学生通过肢体动作具象化歌曲情绪，同时渗透鄂伦春族的生活习俗与文化特色。作为《歌表演》课的重要曲目，其不仅能帮助学生巩固基础节奏知识、提升演唱表现力，还能让学生初步接触少数民族音乐文化，培养文化包容心与自信心，是落实新课标核心素养的优质素材。三、核心素养教学目标审美感知：能准确感知歌曲豪迈、有力的情绪特点，辨别附点节奏与基础节奏的差异，感受鄂伦春族音乐高亢激昂的独特魅力，建立对少数民族音乐的美好体验。艺术表现：能完整、有感情地演唱歌曲，准确掌握附点节奏的顿挫感，用响亮、有力的声音表现歌曲的豪迈气势；能模仿猎手骑马、射箭等动作，配合歌曲完成歌表演，提升肢体表现力与音乐配合度。创意实践：能结合歌曲情境，为歌曲创编简单的肢体律动或音效伴唱，在小组合作中完善歌表演方案，激发音乐创造力与团队协作能力。文化理解：通过歌曲学习与情境体验，初步了解鄂伦春族的生活习俗、居住环境与民族特质，感受鄂伦春族人民的勤劳与勇敢，培养对少数民族文化的喜爱与尊重，树立文化自信。四、教学重难点教学重点：能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握附点节奏的强弱变化与演唱技巧；能配合歌曲情绪，完成简单的歌表演，生动展现猎手的豪迈姿态。教学难点：精准把控附点节奏的演唱，避免节奏生硬、失去顿挫感；演唱时做到声音洪亮且不刺耳，保持气息稳定；歌表演中实现动作、声音与歌曲情绪的深度融合，凸显歌曲内涵。五、教学过程情境导入：邂逅勇敢的鄂伦春猎手教师播放大兴安岭自然风光图片与轻柔的民族音乐背景，手持猎手手偶走进课堂，创设情境：“小朋友们，今天我们要一起走进美丽的大兴安岭，那里住着一个勇敢的民族——鄂伦春族，他们世代以打猎、守护山林为生，个个都是本领高强的猎手。”随后出示鄂伦春族猎手骑马打猎、特色服饰、居住的木屋等图片，补充讲解：“鄂伦春族的猎手们骑着马、带着弓箭，在山林里勇敢地捕猎，保护家园不被野兽破坏，他们是不是特别厉害呀？”鼓励学生自由发言，分享对猎手的感受，随后播放《勇敢的鄂伦春》歌曲音频，提问：“请小朋友们仔细听，这首歌曲里的鄂伦春猎手是什么样子的？歌曲的情绪是怎么样的？”学生聆听后分享答案，教师顺势引出课题：“这节课我们就一起来学习歌曲《勇敢的鄂伦春》，一起化身勇敢的小猎手，感受他们的豪迈气概。”设计意图：借助图片、手偶与情境讲解，快速吸引学生注意力，激活学生对“猎手”的认知；通过初听提问，引导学生主动关注歌曲情绪与内容，为后续节奏学习、歌词演唱与情感表达做好铺垫，契合一年级学生具象思维特点。探究学习：攻克节奏，唱响豪迈之歌节奏攻坚：玩转“马蹄节奏”教师结合歌曲情境，出示节奏卡片，标注核心节奏型，用生活化语言讲解：“猎手骑马打猎时，马蹄会发出不同的声音，附点节奏就像马蹄重重落地的声音，‘哒.哒’；基础节奏像马蹄轻快踏步的声音，‘哒哒’，后面的节奏都是马蹄快速奔跑的声音‘哒哒哒’。”教师示范拍手打节奏，边打边念节奏口诀，先慢速带领学生逐拍练习，重点强化附点节奏的顿挫感，提醒学生“重音落在附点音符上，后面的音要短促有力”。随后设计“骑马打猎”节奏游戏：学生双手叉腰模拟骑马姿态，按节奏踏步，教师喊口令“马蹄重”时，学生用跺脚表现附点节奏；喊“马蹄快”时，用拍手表现基础节奏与快速奔跑节奏，通过游戏强化节奏感知。师生互动提问：“小朋友们，骑马奔跑的时候，我们的心情是怎么样的？”引导学生说出“豪迈、开心、有力量”，教师小结：“那我们打节奏的时候，也要带着这种有力量的感觉，像真正的小猎手一样。”随后带领学生结合情绪再次练习节奏，巩固节奏要点。歌词与旋律学唱：化身小猎手教师再次播放歌曲音频，提问：“请小朋友们再仔细听，歌曲里的鄂伦春猎手在做什么？他们的样子怎么样？”学生聆听后分享答案，教师出示歌词，逐句讲解：“‘勇敢的鄂伦春，一呀一匹马’，唱的是鄂伦春猎手骑着马；‘勇敢的鄂伦春，射呀射猎物’，唱的是猎手们捕猎的场景，我们唱的时候声音要响亮、有力，把猎手的勇敢表现出来。”教师范唱歌曲，刻意突出附点节奏的顿挫感与声音的豪迈气势，同时配合骑马、射箭的简单动作，让学生直观感受歌曲情绪。随后逐句教唱，重点指导附点节奏乐句，如“勇敢的鄂伦春”，针对学生易唱错的附点节奏与音准部分，教师用手势辅助音高，带领学生反复练习，同时用拍手打节奏伴奏，帮助学生把握节奏与音准。进阶演唱练习：采用“接龙演唱”，教师唱前半句，学生唱后半句；再分组演唱，一组扮演“猎手”唱主歌，一组用“嘿、哈”的短促音效为歌曲伴唱，增强歌曲的豪迈感。教师点评反馈：“这组小朋友的声音真有力量，附点节奏也唱得很准确，像真正的小猎手！这组小朋友的伴唱很整齐，为歌曲加分不少！”设计意图：通过游戏化教学将抽象节奏具象化，降低一年级学生的学习难度；结合歌词情境与多元演唱形式，帮助学生把握歌曲情绪与演唱技巧，提升演唱能力，同时激发学生的学习兴趣与参与积极性。创意实践：歌表演创编与展示基础动作模仿与创编教师讲解：“勇敢的猎手们骑马、射箭时都有帅气的动作，我们一起来模仿，让我们的歌表演更精彩。”逐一示范基础动作：骑马动作（双手叉腰，左右摇摆身体，配合踏步）、射箭动作（双手比出弓箭造型，手臂伸直，模拟拉弓、射箭的姿态）、欢呼动作（双手举过头顶，用力挥舞）。带领学生逐动作练习，先慢速分解练习，再结合歌曲节奏连贯练习。针对动作不到位的学生，教师耐心指导，提醒学生“骑马动作要有力，射箭动作要挺拔，展现猎手的飒爽姿态”；对表现优秀的学生给予表扬，树立榜样。随后提问：“小朋友们，除了老师教的动作，你们觉得猎手还会有哪些动作？我们可以加进歌表演里。”鼓励学生自由发挥，如模拟举枪、观察猎物等动作，教师总结优化，形成基础歌表演动作。小组合作完善歌表演将学生分成若干小组（每组4-5人），发放动作提示卡，引导：“请小朋友们结合我们学的基础动作，再加入自己想到的创意动作，为歌曲设计完整的歌表演。每组选出一个小领队，带领大家排练，注意动作要和歌曲节奏、情绪配合好。”教师巡视指导，对各小组进行针对性点拨：提醒小组演唱时保持声音有力，动作与节奏同步；鼓励小组加入创意元素，如在“射呀射猎物”乐句加入“咻”的射箭音效，或设计简单的队形变化（如排成一排模拟骑马队伍）。对创编困难的小组，教师示范简单的动作组合，帮助其打开思路，确保每个小组都能顺利完成创编。小组展示与评价各组依次上台展示歌表演，其他学生担任“小评委”，手持打分牌，从“演唱、动作、创意、情绪”四个方面进行评价，用大拇指表示优秀，手掌表示良好。展示结束后，教师引导学生分享评价意见：“这组小朋友的动作和歌曲节奏配合得怎么样？他们有没有表现出猎手的勇敢呀？”学生发言后，教师总结点评，肯定各组的创意与努力，针对不足提出改进建议，如“如果射箭动作再整齐一点，会更像勇敢的猎手队伍”“演唱时声音再响亮一点，情绪会更饱满”。随后邀请全体学生上台，跟随音乐完整表演歌表演，鼓励学生大胆展示，沉浸式感受歌曲的豪迈情绪。设计意图：通过动作模仿与小组创编，落实艺术表现与创意实践素养；评价环节培养学生的审美评价能力与表达能力，集体表演让学生在欢乐氛围中巩固所学，提升综合音乐表现力。巩固提升：文化渗透，情感升华教师再次出示鄂伦春族文化图片，补充讲解：“鄂伦春族人民世代居住在大兴安岭，他们不仅擅长骑马、打猎，还能用勤劳的双手建造家园、制作特色美食。他们是山林的守护者，用勇敢和智慧保护着大兴安岭的生态环境，是我们中华民族大家庭的重要一员。”提问：“通过学习这首歌曲，我们知道了鄂伦春族人民非常勇敢、勤劳，我们应该怎样对待鄂伦春族的文化呀？”引导学生说出“尊重、喜爱、了解更多”，教师小结：“每个民族都有自己独特的文化和优良品质，我们要尊重不同民族的文化，向鄂伦春族人民学习勇敢、勤劳的品质。”播放歌曲伴奏，带领全体学生带着对鄂伦春族人民的赞美之情，完整演唱并表演歌曲，鼓励学生用最有力的声音、最挺拔的姿态，展现小猎手的豪迈气概，在激昂的氛围中巩固所学，升华情感。设计意图：结合歌曲补充鄂伦春族文化知识，深化文化理解素养；通过提问引导学生树立民族尊重意识，学习优良品质，实现音乐教学与德育、文化教育的融合，提升教学立意。六、教学反思本节课我们学习了鄂伦春族经典歌曲《勇敢的鄂伦春》，通过节奏游戏攻克了附点节奏的难点，掌握了歌曲的演唱技巧，能用豪迈、有力的声音完整演唱歌曲，感受到了歌曲传递的英勇气概。我们还模仿猎手的姿态，创编了精彩的歌表演，在小组合作中提升