北师大版一年级数学《数花生》教案

北师大版一年级数学《数花生》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能熟练运用不同方法数出100以内的物体数量，理解100以内数的顺序，掌握“几十九添1是几十”的数序规律。2.过程与方法：通过动手数花生、小组合作交流等活动，培养观察能力、数感和有序思考的习惯，体会“以群计数”（如2个、5个、10个为一组）的高效性。3.情感态度与价值观：在生活化的数数情境中激发数学学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养认真细致的学习态度。二、教学重难点教学重点：正确、熟练地数出100以内的数，掌握“一个一个数”“两个两个数”“五个五个数”“十个十个数”等数数方法。教学难点：突破“几十九（如29、39、99）添1是几十（如30、40、100）”的数序过渡，理解十进制计数的本质。三、教学准备学具：每位学生准备50-100颗花生（或小棒、圆片等替代品）、数数记录单；教具：多媒体课件、计数器、放大的花生实物图。四、教学过程（一）情境导入：农场里的花生任务（播放动画：农民伯伯的花生丰收了，需要小朋友帮忙数花生。）师：小朋友们，农民伯伯的花生堆成了小山，想请大家当“数数小能手”，帮忙数清楚一共有多少颗花生。你打算怎么数呢？（设计意图：用生活化的情境激发兴趣，自然引出“数数”的主题，同时鼓励学生初步思考数数的方法。）（二）新授活动：探索数数的奥秘活动一：自主数数，初识“100以内的数”1.独立操作：给每位学生发放花生（约50颗），请学生尝试数出花生的数量，边数边记录自己的方法（如“一个一个数”“先数10个放一堆”等）。2.小组交流：在小组内分享数数的过程，讨论“怎样数又快又准”。3.全班汇报：学生A：我一个一个数，数到50的时候数了很久，有时候会数错。学生B：我先数10个放在一起，再数有几堆，这样数到50就很快！师引导：“10个一堆”的方法很聪明，这其实和我们学过的“10个一是十”有关系哦！活动二：多样数数，体会“以群计数”1.尝试新方法：请学生用“两个两个数”“五个五个数”再数一遍花生，记录数的结果和感受。2.对比优化：师：对比“一个一个数”和“两个两个数”“五个五个数”，你觉得哪种方法更高效？为什么？（学生发现：以“群”计数更快，因为减少了数数的次数，同时渗透“2个2个地数，数5次就是10；5个5个地数，数2次就是10”的十进制思想。）3.拓展“十个十个数”：结合计数器演示，10个一是十，10个十是一百，直观理解“满十进一”。活动三：突破难点，理解“数序过渡”1.情境设疑：课件出示“从25数到35”的任务，观察学生数数时的易错点（如29→30的卡顿）。2.操作验证：用计数器拨数，从25开始，每次添1，当拨到29时，问：“再添1个珠子，个位满十了，怎么办？”（引导学生理解“个位满十向十位进1”，29添1是30）。3.迁移练习：请学生从39数到50，从99数到100，同桌互相检查，重点关注“几十九添1”的过渡。（三）巩固练习：生活中的数数挑战1.圈一圈，数一数：课件出示散乱的花生图，要求用“十个十个数”的方法圈出总数，巩固“10个为一组”的计数策略。2.生活应用：数班级里的同学：“我们班有多少人？可以2个2个地数吗？5个5个呢？”数书本的页数：“数学书第1页到第20页，你能5个5个地数吗？”3.游戏：数数接力赛：全班分成小组，从1开始数数，每人说一个数，遇到“带9的数”（如9、19、29…）时，下一位同学要快速说“下一个整十数”（如10、20、30…），训练数序反应能力。（四）课堂小结：我的数数小妙招师：今天我们帮农民伯伯数了花生，还学会了很多数数的方法。谁愿意分享一下，你觉得什么时候用“一个一个数”，什么时候用“十个十个数”更方便？（学生总结：数少量物体可以一个一个数，数很多物体时，用“十个十个数”或“五个五个数”更快；数到“几十九”时，要记得添1就是下一个整十数。）（五）作业布置：家庭实践任务1.实践作业：回家数家里的物品（如筷子、纽扣、书本），用两种不同的方法数，并记录下来（例：数筷子，2个2个数有____双，10个10个数有____捆）。2.挑战作业：和家长玩“数数接龙”游戏，从50开始，轮流数，每人每次可以数1个或2个数，谁数到100谁获胜，思考获胜的小策略。五、板书设计数花生——100以内的数数数方法：一个一个数：1,2,3…两个两个数：2,4,6…五个五个数：5,10,15…十个十个数：10,20,30…数序关键：29→30（29添1是30）99→100（99添1是100）六、教学反思本节课通过“数花生”的生活化情境，让学生在操作中体验数数的方