高中毕业质量预测语文试题合集

高中毕业质量预测语文试题合集高中毕业质量预测（俗称“模考”）是高考备考的关键环节，语文试题的命制既需贴合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的核心素养要求，又要呼应高考评价体系“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。本文整合多套优质预测试题，从题型解构、命题逻辑到备考策略展开分析，为师生提供兼具实战性与指导性的备考资源。一、试题类型与考查维度高考语文的预测命题需覆盖“阅读与鉴赏”“表达与交流”两大核心领域，具体题型承载着不同的素养考查目标：（一）论述类文本阅读聚焦“逻辑思辨”能力，材料多选自哲学、文化、科技史等领域的学术短文，考查对论点、论据、论证方法的分析，以及对概念、判断的逻辑推理能力。（二）实用类文本阅读（含非连续性文本）侧重“信息整合”与“现实观照”，材料常围绕社会热点（如科技伦理、文化遗产保护）或跨学科议题，考查信息筛选、对比分析、概括归纳的能力，引导考生关注时代发展。（三）文学类文本阅读依托“审美鉴赏”素养，以散文、小说、戏剧（近年新增）为载体，考查对文学形象、情感意蕴、艺术手法的体悟，要求考生透过文字捕捉审美价值与人文内涵。（四）古诗文阅读融合“文言能力”与“文化传承”，文言文注重实词虚词、特殊句式的理解及文意分析，诗歌鉴赏则聚焦意象、情感、艺术特色，引导考生体悟中华优秀传统文化的精神内核。（五）语言文字运用立足“语言建构”，通过情境化任务（如应用文修改、句式变换、逻辑推断、微写作）考查语言表达的准确性、连贯性、得体性，以及在具体语境中解决问题的能力。（六）写作指向“思维与表达”的综合考查，材料多为思辨性或现实性议题（如“科技与人文的共生”“传统与创新的辩证”），要求考生结合生活体验，以逻辑清晰、情感真挚的文字展现思想深度与表达功底。二、试题合集示例（典型题型精选）（一）论述类文本阅读材料主题：数字人文与传统文化传承（节选学术性文本，分析数字技术对文化传承的赋能与挑战）题目设计：1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）（考查对核心概念的准确把握，选项设置偷换概念、以偏概全、逻辑错误等干扰项）2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）（考查基于文本的推理能力，选项需结合原文观点进行合理判断）3.请简要分析文章的论证结构。（考查论证思路的梳理，需明确“总-分-总”或“提出问题-分析问题-解决问题”的结构层次）（二）实用类文本阅读（非连续性文本）材料组合：材料一：某机构发布的“青少年传统文化认知调查报告”（含图表数据）材料二：某学者关于“传统文化创新传播”的访谈录题目设计：1.请根据材料一的图表，概括青少年传统文化认知的三个主要特点。（考查信息提取与图表转化能力，需关注数据趋势与比例关系）2.结合两则材料，谈谈如何提升青少年对传统文化的接受度。（考查信息整合与现实应用能力，需从“认知现状”推导“改进策略”）（三）文学类文本阅读（散文）文本：《故园的老槐树》（通过物象寄托乡愁与对时光的思考）题目设计：1.文中的“老槐树”有哪些象征意义？请结合文本分析。（考查文学形象的解读，需结合文本语境与情感主旨）2.赏析文中画线句子的语言特色与表达效果。（考查语言鉴赏能力，需从修辞、句式、用词等角度分析，关联情感表达）（四）古诗文阅读文言文（《宋史·苏轼传》节选）题目设计：1.解释下列加点词的含义：①会河决曹村②轼诣武卫营（考查文言实词的语境义）2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语：富民出，民皆动摇，吾谁与守？（考查文言句式与翻译准确性，注意宾语前置等特殊句式）诗歌鉴赏（陆游《书愤》）题目设计：1.诗歌颈联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”运用了什么手法？有何作用？（考查艺术手法，需分析意象组合、用典或对比等手法的表达效果）2.全诗表达了诗人怎样的复杂情感？（考查情感体悟，需结合时代背景与诗人经历）（五）语言文字运用情境任务：学校将举办“传统文化节”，请完成以下任务：1.下面是某同学拟写的活动通知，其中有三处表达不当，请指出并修改。（考查语言得体与应用文修改，需关注格式、谦敬辞、逻辑错误）2.请为“汉服体验”活动写一段宣传语，要求运用对偶与比喻修辞，不超过50字。（考查语言表达的生动性与修辞运用，需贴合活动主题）3.结合活动内容，补全下面的推理：“如果传统文化节成功举办，那么能提升学生的文化自信；________________，所以，我们要优化活动方案。”（考查逻辑推理与句式补写，需明确充分条件假言推理的规则）（六）写作材料：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”陆游强调积累的价值；“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”陈宪章重视质疑的意义。积累与质疑，是求知路上的双翼。要求：结合你的学习与生活体验，以“积累与质疑”为话题，写一篇不少于800字的文章。选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。（考查思辨性写作，需构建“积累是基础，质疑是突破”的辩证关系，结合实例论证）三、命题思路与备考建议（一）命题逻辑：锚定核心素养与高考评价体系预测试题的命制严格遵循“一核四层四翼”：以“立德树人”为核心，考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层内容，通过“基础性、综合性、应用性、创新性”的命题要求，实现对语文核心素养的全面检测。例如，论述类文本选择文化传承主题，既考查逻辑思维，又渗透文化自信的价值导向；写作题设置“积累与质疑”的思辨话题，呼应“思维发展与提升”的素养目标。（二）备考策略：精准突破，素养落地1.阅读类：建立“文本细读”意识，养成圈点批注习惯（标注论点、论据、情感关键词）；针对不同文本类型（论述类、实用类、文学类）总结阅读策略，如论述类关注“论点-论据-论证”的逻辑链，文学类关注“意象-情感-手法”的审美链。2.古诗文类：构建“文言知识体系”（实词120个、虚词18个、特殊句式），通过“文白对译”提升翻译能力；诗歌鉴赏注重“知人论世”，积累典型意象（如“雁”表思乡、“柳”表送别）与艺术手法（如“以乐景写哀情”）。3.语言文字运用：强化“情境意识”，将语言运用置于真实或模拟的生活场景中（如通知、宣传语、逻辑推理），训练“得体表达”与“逻辑建构”能力；整理常见语病类型、修辞效果、句式变换规律，形成错题集。4.写作类：搭建“思辨性写作框架”，学会用“辩证思维”（如“对立统一”“联系发展”）分析话题，积累“跨学科素材”（如科技领域的创新案例、文化领域的传承故事），注重“观点明确、结构清晰、语言有感染