2025年护理内训师考试题及答案

2025年护理内训师考试题及答案一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.依据成人学习理论（诺尔斯理论），护理内训师在设计培训课程时应重点关注的核心特征是：A.强调教师权威性B.以学员经验为基础设计情境C.增加理论知识灌输量D.统一教学进度与考核标准答案：B2.某科室计划开展“静脉输液并发症处理”培训，内训师需优先完成的前期工作是：A.选择多媒体教学设备B.分析学员现有技能水平与岗位需求差距C.确定培训时长为2小时D.收集同类课程的PPT模板答案：B3.护理操作培训中，“无菌技术”示教时，内训师故意展示“未戴无菌手套触碰治疗碗边缘”的错误操作，其主要目的是：A.活跃课堂气氛B.强化学员对关键环节的识别能力C.测试学员观察力D.节省示教时间答案：B4.某医院规定护理操作规范每（）年更新一次，内训师需同步调整培训内容。A.1-2年B.3-5年C.5-8年D.8-10年答案：A（注：根据《医疗护理技术操作规范（2023版）》要求，核心操作规范更新周期为1-2年）5.采用柯氏评估模型评估“急救技能培训”效果时，属于“行为层”评估的是：A.培训后理论考试平均分提高20%B.3个月后抽查发现90%护士能在30秒内完成除颤仪开机C.学员反馈“情景模拟环节很实用”D.科室季度急救演练达标率从75%提升至95%答案：B6.设计“老年患者压疮预防”微课时，内训师应优先聚焦的内容是：A.压疮分期的病理生理学机制B.不同体位下骨隆突处的观察技巧C.压疮护理的历史发展D.科室压疮发生率的统计数据答案：B7.培训结束后，学员反馈“操作指导时，老师只说‘不对’，没讲清楚哪里不对”，这反映内训师未遵循教学反馈的（）原则。A.具体明确B.及时主动C.正向激励D.分层指导答案：A8.运用PDCA循环改进“新护士管路护理培训”时，“分析上月培训中60%学员无法正确判断管路滑脱风险等级的原因”属于：A.计划（Plan）阶段B.执行（Do）阶段C.检查（Check）阶段D.处理（Act）阶段答案：A9.内训师在“护理伦理”教学中，通过“患者拒绝必要检查但家属要求隐瞒病情”的案例引导讨论，其核心目标是培养学员的：A.法律条文记忆能力B.伦理决策能力C.护患沟通技巧D.病历书写规范答案：B10.培训中观察到学员频繁低头看手机，内训师调整教学方式时，最有效的策略是：A.提高音量提醒纪律B.插入“管路识别”快速问答并邀请学员回答C.缩短理论讲解时间D.批评玩手机的学员答案：B二、多项选择题（共5题，每题4分，共20分，少选得2分，错选不得分）1.护理内训师设计“危重症患者转运”课程时，需包含的核心要素有：A.转运前评估清单（生命体征、管路状态等）B.转运中急救设备（除颤仪、呼吸囊）的操作要点C.转运后与接收科室的交接流程D.不同转运场景（电梯故障、长途转运）的应急预案答案：ABCD2.案例教学法适用于以下哪些护理培训场景？A.新护士学习“静脉穿刺”基础操作B.高年资护士讨论“多器官衰竭患者的个性化护理方案”C.全体护士分析“某患者跌倒事件的根本原因”D.实习护生掌握“体温单绘制”规范答案：BC3.评估“糖尿病患者胰岛素注射培训”效果时，需关注的维度包括：A.护士能否准确讲解胰岛素保存温度（2-8℃）B.护士能否在模拟场景中正确选择注射部位（腹部、大腿外侧）C.1个月后随访发现患者自我注射正确率从40%提升至85%D.护士反馈“培训中分组练习环节帮助很大”答案：ABCD4.护理教学中防范培训风险的措施包括：A.操作示教前检查模拟人设备安全性（如电极片无漏电）B.要求学员在未掌握理论时直接进行真人操作C.针对“心肺复苏”培训，提前准备急救药品以防学员过度紧张引发不适D.培训后收集学员操作视频，分析高风险动作并针对性改进答案：ACD5.内训师与学员沟通时，需掌握的关键技巧有：A.学员提问时，先重复问题以确认理解（如“您是问气管插管患者如何固定管路吗？”）B.发现学员操作错误时，直接说“你这样做会导致感染”C.观察到学员皱眉时，询问“这个部分需要再解释吗？”D.布置练习任务时，明确“30分钟内完成5次模拟穿刺，要求无回血外渗”答案：ACD三、案例分析题（共2题，每题20分，共40分）案例1：某医院内科开展“新护士基础护理技能”培训，培训周期4周，内容包括生命体征测量、静脉输液、导尿等操作。培训结束后，理论考试通过率75%（目标90%），操作考核中30%学员存在“无菌观念薄弱（如未戴手套触碰治疗盘内面）”“沟通用语不规范（如对患者说‘别动，赶紧脱裤子’）”等问题。部分学员反馈：“老师讲得多，我们练得少”“操作示范时，后面的同学看不到细节”。问题：1.分析培训效果未达标的可能原因（10分）；2.提出针对性改进措施（10分）。答案：1.原因分析：（1）教学方法单一：以理论讲授为主，缺乏“示教-练习-反馈”的循环，学员实践机会不足；（2）示教设计不合理：未考虑学员观察视角（如未使用多角度摄像头或放大示教台），关键环节（无菌区域边界）展示不清晰；（3）评估维度不全面：仅关注操作步骤完成度，未将无菌观念（态度）、沟通能力（人文关怀）纳入考核；（4）需求分析不充分：未提前调研新护士的基础水平（如部分学员在校已掌握部分操作，重复教学导致积极性下降）。2.改进措施：（1）采用混合式教学：理论部分通过微课（5-8分钟/节）提前推送，课堂时间重点用于操作练习与反馈；（2）优化示教方式：使用“双人示教法”（一名教师操作，另一名教师同步讲解关键步骤），配合微距镜头实时投影至屏幕；（3）分层考核：操作考核增加“情景模拟”环节（如“为焦虑患者进行导尿，需同时完成解释沟通与无菌操作”），评分表包含操作规范（60%）、沟通效果（30%）、无菌意识（10%）；（4）动态调整教学：首周通过“前测”将学员分为基础组与提高组，基础组强化无菌原则讲解，提高组增加“问题解决”任务（如“治疗盘被污染时的补救措施”）。案例2：某老年科连续3个月发生5例患者跌倒事件，科室组织“老年患者跌倒预防”专项培训（内容包括跌倒风险评估量表使用、环境改造要点、家属宣教技巧），培训后1个月再次发生2例跌倒。护士长反馈：“护士都参加了培训，但实际工作中还是漏掉评估环节”“家属说‘护士没教过我们怎么防跌倒’”。问题：1.分析培训效果未转化为实际行为的可能原因（10分）；2.提出促进培训成果转化的具体策略（10分）。答案：1.原因分析：（1）培训内容与实际场景脱节：仅讲解量表填写，未结合本科室高风险时段（如夜间如厕）、高风险人群（使用镇静剂患者）设计针对性案例；（2）缺乏后续跟踪指导：培训后未安排“导师制”带教，护士在实际操作中遇到问题（如患者拒绝使用约束带）时无人指导；（3）环境因素未同步干预：培训强调“评估”但未联合后勤部门落实病房防滑垫更换、夜间照明优化等措施，导致“评估后无改进”；（4）激励机制缺失：未将跌倒预防执行情况与绩效考核挂钩，护士缺乏持续执行的动力；（5）家属参与不足：培训仅针对护士，未设计“家属课堂”，导致预防措施无法通过家属落实（如协助患者起身）。2.转化策略：（1）情景化培训：开发“本科室典型跌倒案例”视频（如“夜间患者自行如厕跌倒”），组织护士讨论“评估时机（如厕前）、干预措施（床头放置尿壶）”；（2）建立“导师-学员”结对：培训后2周内，高年资护士每日抽查3名学员的跌倒评估记录，现场指导“漏评点”（如未评估药物影响）；（3）多部门协作：培训同时推动后勤部门1周内完成病房防滑改造，护理部每周公示各病房“环境达标率”，与培训效果联动考核；（4）设计“家属参与包”：制作防跌倒图文手册（简化版）、录制1分钟“床头宣教”短视频（护士示范如何指导家属协助起身），要求护士每日对高风险患者家属进行5分钟宣教并签字确认；（5）动态反馈机制：每月统计“跌倒评估完成率”“家属宣教覆盖率”，在科室会议上表扬优秀个人（如“连续2周评估无漏项的护士”），分析未达标原因并调整培训重点。四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述成人学习的特点及其对护理培训设计的启示。答案：成人学习特点：（1）自主性强，倾向主动参与而非被动接受；（2）经验丰富，偏好结合自身工作案例学习；（3）实用性导向，关注“学完能否解决实际问题”；（4）时间碎片化，难以长时间集中注意力。启示：培训需采用互动式教学（如小组讨论、情景模拟），以“问题”为中心设计内容，缩短单次理论讲解时间（≤20分钟），增加“即学即练”环节。2.护理微课设计的关键要点有哪些？答案：（1）目标明确：单节微课聚焦1个核心问题（如“PICC导管维护中封管液的选择”）；（2）内容精简：时长控制在5-15分钟，重点突出操作流程的“关键步骤”（如无菌区域的边界）或易出错点（如封管时推注速度）；（3）交互设计：插入1-2个提问（如“如果封管液推注过快会导致什么后果？”），引导学员暂停思考；（4）技术适配：画面清晰（关键步骤放大）、声音清晰，避免复杂动画干扰核心内容。3.操作培训中“示教-练习-考核”流程的关键环节是什么？答案：（1）示教环节：教师操作需标准化（如戴无菌手套时“指尖先入”），同步讲解“为什么这样做”（如“避免手套反折处污染”）；（2）练习环节：分阶段指导（先分解练习“开无菌包”，再综合练习“铺无菌盘”），及时纠正“习惯性错误”（如未检查无菌包有效期）；（3）考核环节：使用客观评分表（如“无菌操作”评分包含8项关键行为），采用“盲考”（学员不知考核者）确保