小学新闻采访与写作教学方案

小学新闻采访与写作教学方案一、教学背景与意义小学阶段开展新闻采访与写作教学，既是语文实践能力的延伸，也是信息素养培育的重要路径。新课标强调“真实的语言运用情境”，校园生活中的活动（如运动会、社团课、校园改造）为新闻写作提供了鲜活素材。通过采访与写作，学生能提升观察力、逻辑表达力，学会用客观视角记录生活，同时培养求真、合作的职业素养雏形。二、教学目标（一）知识与技能1.理解新闻“5W”要素（何时、何地、何人、何事、何故），区分新闻与记叙文的文体差异；2.掌握采访的核心技巧（提问设计、礼仪规范、信息记录）；3.能独立完成一则校园新闻的写作，包含标题、导语、主体的基本结构。（二）过程与方法通过“模拟采访—实地实践—作品打磨”的阶梯式任务，学会筛选有效信息、整合素材，在小组协作中提升沟通与问题解决能力。（三）情感态度与价值观1.养成“用事实说话”的写作态度，尊重采访对象的表达；2.增强对校园生活的关注与热爱，体会“记录者”的责任感。三、教学内容与实施步骤（一）启蒙认知：新闻是什么？情境导入：展示三则材料——校园运动会的记叙文（侧重个人感受）、运动会新闻简讯（侧重事件要素）、儿童新闻作品《我们的种植园丰收了》，引导学生对比“谁在写、写什么、怎么写”的差异。核心讲解：结合校园实例（如“图书馆新书角开放”），拆解新闻“5W”要素，用思维导图呈现“时间（本周一）、地点（图书馆）、人物（图书管理员李老师、学生代表）、事件（新书角启用，含百册科普读物）、原因（丰富课余阅读）”。（二）技能训练：从“会问”到“会写”1.采访技巧：把问题“问清楚”提问设计：以“采访科技节获奖同学”为例，区分开放式（“你设计的机器人最想完成什么任务？”）与封闭式问题（“你的作品用了3D打印技术吗？”），引导学生围绕“事件细节、感受、建议”设计3个递进式问题（如“准备作品用了多久？→遇到的最大困难是什么？→想对其他同学说什么？”）。采访礼仪：模拟场景（教室设为“采访现场”，邀请科学老师当嘉宾），训练“眼神平视、语气礼貌、及时记录（笔记/录音标记重点）”，课后布置“采访家人的小任务”（如“爸爸的工作日常”），巩固礼仪习惯。2.写作技巧：把事件“说清楚”结构拆解：以范文《校园跳蚤市场开市啦》为例，分析“标题（简洁抓眼球）、导语（一句话概括核心：‘本周五，我校操场举办跳蚤市场，20个班级参与义卖’）、主体（按‘义卖品类→学生表现→活动意义’的逻辑展开）、结尾（‘活动将持续至下午，所得将捐赠公益’）”。仿写实践：以“班级读书会”为主题，要求学生先列“5W”要素表，再撰写导语（如“3月10日，三（2）班在教室开展‘童话里的春天’读书会，28名同学分享春日主题故事”），教师针对“要素遗漏、语言啰嗦”问题逐一批改。（三）实践应用：校园“新闻现场”行动项目任务：分组完成“校园角落的故事”采访（如“食堂的新菜品”“门卫叔叔的一天”“美术室的涂鸦墙”）。前期准备：小组确定主题，设计采访提纲（含3个核心问题+2个延伸问题），提前联系采访对象（如食堂阿姨需班主任协助沟通）。实地采访：教师随组指导，重点观察“提问是否聚焦、记录是否完整、是否尊重对方节奏”，及时纠正“追问过于尖锐”“记录潦草”等问题。写作打磨：小组整合采访素材，筛选“最有趣的细节”（如食堂阿姨凌晨5点备菜的故事），用“导语+主体（细节描写+人物语录）+结尾（活动影响/感受）”结构写作。教师提供“修改支架”：①要素检查（时间、地点等是否明确）；②细节润色（如“阿姨的手被蒸汽烫红了”比“阿姨很辛苦”更生动）。（四）成果展示：让新闻“活”起来1.校园传播：优秀作品投稿校广播站、校刊，或制作成“班级新闻墙”；2.多元评价：采用“星级评价表”（采访礼仪★、提问质量★、写作要素★、语言生动★），结合自评（“我最满意的细节描写”）、互评（“这篇新闻让我想了解更多的是……”）、师评（针对性建议）。四、教学方法与资源（一）教学方法情境教学：创设“校园记者招待会”，学生轮流扮演“记者”与“嘉宾”（如校长、社团负责人）；项目式学习：以“完成一篇校园新闻”为项目，分“选题—采访—写作—展示”四阶段推进；支架式指导：提供“采访提纲模板”“新闻结构思维导图”“修改意见清单”，降低实践难度。（二）教学资源文本资源：《小学生新闻范文集》（含校园新闻、儿童报刊作品）、采访对象联络卡（含沟通话术示例）；工具资源：采访证模板（学生自制）、录音笔（教师提供）、笔记本；多媒体资源：新闻微课《如何设计提问》、校园活动视频（如运动会、科技节）。五、教学注意事项1.安全与适配：采访对象优先选择校园内熟悉的人物（如同学、老师、后勤人员），避免校外复杂场景；2.语言通俗化：讲解“导语”“倒金字塔结构”时，用“把最重要的事放在最前面说”等生活化表述，避免术语生硬；3.差异化指导：对表达能力弱的学生，可简化采访问题（如2个封闭式问题+1个开放式问题），写作时提供“句子填空”模板（如“______（时间），______（地点）的______（事件），让__