2025年学前儿童科学教育自考真题及答案

2025年学前儿童科学教育自考练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出）1.下列关于学前儿童科学教育目标的表述，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求的是（）A.掌握系统的科学概念体系B.能用数字记录10以内的数量关系C.对周围的事物和现象表现出好奇心和探究欲D.理解光合作用的基本原理答案：C2.教师引导幼儿观察蚂蚁搬运食物时，提示“注意看它们怎么分工，有没有排队”，这体现了观察活动指导的（）A.随意性原则B.针对性原则C.结果导向原则D.知识灌输原则答案：B3.下列科学活动中，最适合小班幼儿开展的是（）A.种植大蒜并记录生长周期B.用天平比较不同物体的重量C.观察彩虹形成的模拟实验D.感知“沉与浮”的简单现象答案：D4.科学教育活动中，“能通过简单实验验证假设”主要对应的幼儿发展目标是（）A.科学兴趣B.科学方法与能力C.科学知识D.科学态度答案：B5.教师在科学区投放“会变的颜色”材料（红、黄、蓝三种颜料及调色盘），其遵循的材料投放原则是（）A.复杂性优先B.单一功能C.探究性与可操作性D.成品化与标准化答案：C6.下列不属于学前儿童科学教育内容选择依据的是（）A.幼儿的认知发展水平B.教师的个人兴趣C.社会生活的实际需求D.科学本身的学科逻辑答案：B7.关于“非正式科学教育活动”的描述，正确的是（）A.严格按照预设教案开展B.幼儿在自由探索中学习C.以教师讲解为主D.注重知识的系统性传授答案：B8.教师问幼儿“为什么天空会下雨”，幼儿回答“云宝宝哭了”，教师回应“你观察到云变厚了就下雨，这个想法很有趣！我们一起来查查真实的原因吧”。这种回应方式体现了（）A.否定幼儿的错误认知B.鼓励探究兴趣，引导深入探索C.直接传授科学知识D.忽视幼儿的原有经验答案：B9.下列科学游戏中，属于“分类游戏”的是（）A.用磁铁吸不同材质的物品B.将树叶按形状、颜色分组C.模拟火山喷发实验D.测量不同容器的容量答案：B10.家园合作开展科学教育时，教师建议家长带幼儿“观察夜晚的星星”，这体现了（）A.忽视家庭的教育作用B.利用日常生活中的科学教育资源C.增加家长的教育负担D.强调幼儿园的主导地位答案：B二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出）11.学前儿童科学教育的核心价值包括（）A.培养科学兴趣与好奇心B.掌握尖端科学技术C.发展探究能力与思维方法D.形成尊重事实的科学态度E.记忆大量科学术语答案：ACD12.设计科学探究活动时，教师需考虑的因素有（）A.幼儿的生活经验与兴趣点B.活动材料的安全性与可操作性C.活动目标的适切性与层次性D.教师的知识储备与指导能力E.活动结果的唯一性与标准答案答案：ABCD13.科学区角活动的特点包括（）A.时间与空间的灵活性B.幼儿的自主选择与探索C.教师的高控制与指导D.材料的丰富性与层次性E.注重知识的系统传授答案：ABD14.下列属于“支持幼儿科学探究”的教师行为有（）A.提供充足的探索时间与材料B.鼓励幼儿用图画、符号记录发现C.代替幼儿完成实验操作D.用开放性问题引导思考（如“你发现了什么？”）E.直接纠正幼儿的“错误”结论答案：ABD15.学前儿童科学教育中“观察法”的指导要点包括（）A.观察前明确观察目的与任务B.观察中引导幼儿运用多种感官C.观察后及时总结并提升经验D.要求幼儿必须记住所有观察细节E.限制幼儿的观察范围与顺序答案：ABC三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16.学前儿童科学教育指以3-6岁幼儿为对象，通过引导其对周围自然、社会中的科学现象进行观察、操作、探究等活动，培养科学兴趣、探究能力、科学态度与初步科学经验的教育实践。17.科学探究幼儿在好奇心驱动下，通过观察、提问、实验、记录、交流等方式，主动探索周围事物和现象的过程，核心是“发现问题-尝试解决-获得经验”。18.科学角幼儿园教室或活动区中设置的专门区域，投放与科学相关的操作材料（如动植物、实验工具、自然物等），供幼儿自由选择、自主探索的非正式科学学习空间。19.非正式科学教育活动相对于集体教学活动，指幼儿在日常生活、区角活动、户外游戏等场景中，基于兴趣自发开展的科学探索活动，具有随机性、灵活性和个性化特点。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）20.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的两个子领域及各子领域的核心目标。答：科学领域分为“科学探究”和“数学认知”两个子领域（2分）。（1）科学探究的核心目标：①亲近自然，喜欢探究；②具有初步的探究能力；③在探究中认识周围事物和现象（2分）。（2）数学认知的核心目标：①初步感知生活中数学的有用和有趣；②感知和理解数、量及数量关系；③感知形状与空间关系（2分）。21.简述观察法在学前儿童科学教育中的运用要点。答：（1）观察前：明确观察目的，根据幼儿年龄特点选择观察对象（如小班观察明显特征的物体，大班观察细节）；准备适宜的观察材料（2分）。（2）观察中：引导幼儿运用多种感官（视觉、触觉、听觉等）；用开放性问题引导深入观察（如“你发现它的颜色有什么变化？”）；鼓励幼儿用语言、图画记录观察结果（2分）。（3）观察后：组织幼儿交流观察发现，教师总结提升经验，帮助幼儿建立联系（如“原来叶子的边缘有的光滑、有的锯齿状”）（2分）。22.科学教育活动中，教师投放材料应遵循哪些原则？答：（1）安全性原则：材料无毒、无尖锐边角，符合幼儿年龄特点（如小班避免细小零件）（1.5分）。（2）探究性原则：材料能引发幼儿的问题与操作欲望（如可拼接的积木、能沉浮的不同材质物品）（1.5分）。（3）层次性原则：提供不同难度的材料，满足不同发展水平幼儿的需求（如大班可增加记录表，小班用贴贴纸记录）（1.5分）。（4）生活性原则：选择幼儿熟悉的日常物品（如树叶、石头、水果），联系生活经验（1.5分）。23.如何通过科学教育培养幼儿的科学兴趣？答：（1）创设丰富的科学环境：在教室、区角、户外设置科学探索区，投放有趣的材料（如会发光的玩具、种植角），激发好奇心（2分）。（2）支持自发探究：当幼儿对某一现象（如蚂蚁搬家、水管滴水）产生兴趣时，不打断其探索，提供工具（放大镜、小铲子）和时间（2分）。（3）结合游戏与故事：将科学内容融入游戏（如“沉浮小实验”游戏）、科学小故事（如《小水滴旅行记》），让学习有趣（2分）。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）24.结合实例论述“做中学”（Hands-on）在学前儿童科学教育中的应用。答：“做中学”强调幼儿通过亲自动手操作、实验、探究来建构科学经验，符合幼儿“行动在前，思维在后”的学习特点（2分）。具体应用体现在以下方面：（1）提供“做”的材料与机会：例如，在“水的特性”活动中，教师为幼儿准备不同容器（杯子、瓶子、漏斗）、海绵、毛巾等材料，让幼儿自由尝试“怎样让水流动”“怎样把水装起来”。幼儿通过倒、挤、吸等操作，感知水的流动性、无固定形状等特性（3分）。（2）鼓励“做”中的思考与记录：幼儿在操作中会产生问题（如“为什么海绵能吸水？”），教师引导其用图画记录现象（如画出海绵吸水前后的变化），并通过再次实验验证假设（如用不同海绵测试吸水量）。这一过程培养了观察、比较、推理等探究能力（3分）。（3）分享“做”的结果与经验：活动后，幼儿展示自己的记录并描述发现（如“我用漏斗装水最快”“海绵变大是因为吸了水”），教师帮助总结科学经验（如水的流动性、材料的吸水性），同时肯定幼儿的探索过程（如“你试了三种方法，这种坚持很好！”）（2分）。25.论述教师在幼儿科学探究活动中的指导策略。答：教师是幼儿科学探究的支持者、引导者和合作者，需采用以下策略（2分）：（1）观察与等待，把握指导时机：幼儿探究时，教师先观察其行为（如是否专注、遇到什么困难），不急于介入。例如，幼儿用积木搭“桥”时，发现桥会倒，教师先观察其尝试调整积木位置，再在其求助时提问：“怎样让底部更稳？”而不是直接帮忙（3分）。（2）提问引导，发展思维深度：用开放性问题（如“你发现了什么？”“如果这样做会怎样？”）替代封闭性问题（如“是不是这样？”）。例如，幼儿观察蜗牛时说“蜗牛有壳”，教师问：“壳对蜗牛有什么用？”引导其思考功能；幼儿实验“种子发芽”时，教师问：“为什么这颗种子没发芽？可能和什么有关？”鼓励假设与验证（3分）。（3）支持表征与交流，提升经验：鼓励幼儿用图画、符号、语言等方式记录探究过程（如用“√”“×”记录哪些材料能被磁铁吸起），并组织小组分享。教师在倾听中梳理幼儿的发现（如“大家发现铁的东西能被吸起，塑料的不能”），帮助其形成初步的科学概念（2分）。六、案例分析题（本大题共1小题，14分）案例：某大班开展“种子的秘密”科学活动。教师提前准备了黄豆、绿豆、花生等种子，以及放大镜、记录表。活动开始时，教师说：“今天我们要观察种子，大家用放大镜看看它们的形状、颜色，然后在记录表上画出来。”幼儿开始观察，有的用放大镜看，有的直接用手摸。5分钟后，教师说：“时间到，现在我来告诉大家，种子由种皮、胚根、胚芽组成……”幼儿纷纷低头玩放大镜，注意力分散。问题：结合学前儿童科学教育的原则与方法，分析案例中教师的行为存在哪些问题？并提出改进建议。答案要点：问题分析（8分）：（1）忽视幼儿的主动探究：教师直接规定观察内容（形状、颜色）和方法（用放大镜），限制了幼儿的自主性。幼儿可能对种子的其他特征（如软硬、气味）感兴趣，但被教师的指令束缚。（2）探究时间不足：5分钟的观察时间过短，幼儿无法深入探索，导致后续教师讲解时失去兴趣。（3）以知识灌输代替经验建构：教师急于传授“种子结构”的知识，未基于幼儿的观察经验进行总结，幼儿缺乏理解基础。（4）未支持表征与交流：教师未引导幼儿分享观察发现（如“你发现了什么特别的地方？”），失去了提升经验的机会。改进建议（6分）：（1）支持自主探究：活动前可让幼儿自由观察种子，鼓励提问（如“种子为什么能发芽？”“它们的大小为什么不同？”）