小学语文课堂教学实录及反思报告

小学语文课堂教学实录及反思报告一、教学背景（一）教材分析《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册的写景散文，以“总—分—总”结构描绘了西沙群岛的瑰丽风光与丰富物产，语言生动形象，兼具画面感与文学性。教学需引导学生品析关键词句，体会景物特点，学习“抓住事物特点+总分结构”的表达方法，渗透“热爱祖国山河”的情感教育。（二）学情分析三年级学生已具备初步的阅读感知能力，但对西沙群岛的地理风貌较陌生，需借助直观素材建立认知；对“关键词品析”“段落仿写”等方法的运用尚显生疏，需通过阶梯式任务引导实践。学生乐于参与情境化、互动性强的学习活动，但小组合作时易出现“分工模糊”“偏离主题”等问题。（三）教学目标1.知识与技能：会认“饶、屿”等10个生字，会写“富、优”等12个字；能有感情朗读课文，背诵第4自然段。2.过程与方法：通过抓关键词、图文结合等方法，体会西沙群岛的“风景优美、物产丰富”；模仿课文段落，尝试用“总分结构+事物特点”的方式描写一处景物。3.情感态度：感受西沙群岛的瑰丽与富饶，激发对祖国山河的热爱之情。二、教学实录（课堂片段精选）（一）情境导入：唤醒认知，激发兴趣师：（播放西沙群岛实景视频，伴随海浪、鸟鸣音效）同学们，眼前这片碧海蓝天、珊瑚摇曳的地方，就是我国南海的明珠——西沙群岛。看完视频，你的心里涌起了什么感受？生1：海水的颜色太漂亮了，像打翻了调色盘！生2：海里的鱼好多啊，它们游来游去，好像在和我打招呼！师：（板书课题）这颗“南海明珠”到底有多美、多富饶？让我们走进课文，一起探索吧！（二）初读感知：扫清障碍，整体把握1.生字闯关：学生自由读文，圈画生字。教师出示“饶、崖、参（多音字）”等生字，结合“形声字规律”“生活情境”指导：（指“饶”字）“饣”旁说明和食物有关？不对哦，“饶”在这里是“富足”的意思，比如“富饶的土地”。谁能给它组个词？（指“参”字）课文里“海参”的“参”读shēn，和“人参”的“参”读音一样；它还有cān（参加）、cēn（参差）的读音，谁能用不同读音组词？2.整体感知：学生分段朗读课文后，教师引导：“课文围绕哪句话展开？西沙群岛给你留下的整体印象是什么？”生3：课文围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”写的。我觉得西沙群岛又美又富饶！（三）精读品悟：聚焦语言，体会特点板块1：品“海水之美”（第2自然段）师：请默读第2段，用“△”标出描写海水的关键词。（学生圈画后交流）生4：我找到“五光十色”“瑰丽无比”，还有“深蓝、淡青、浅绿、杏黄”。师：（出示海水色彩对比图）为什么海水会有这么多颜色？联系下文的“海底高低不平，有山崖，有峡谷”，你有什么发现？生5：因为海底的地形不一样，海水的深度不同，阳光照下来，颜色就分层了！师：（范读“五光十色的海水……”）试着用你的朗读，把海水的“色彩层次”读出来。（学生模仿，语调随颜色变化起伏）板块2：探“海底之富”（第3-4自然段）师：（出示海底生物图片）海底是个“大宝藏”！小组合作，用“○”圈出描写生物特点的词语，再用一句话说说“______（生物）的特点是______”。（小组讨论后汇报）组1：珊瑚的特点是“各种各样”，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。组2：海参的特点是“懒洋洋”，它们“蠕动”的样子好慢呀！师：（模仿海参蠕动的动作）谁能带着这种“懒洋洋”的感觉读这句话？（学生边读边模仿动作，课堂笑声一片）组3：大龙虾的特点是“全身披甲”“划过来，划过去”，很威武！组4：鱼的特点是“成群结队”“各种各样”，数不清！师：（出示“一半是水，一半是鱼”的句子）这句话是真的吗？为什么作者这么写？生6：是夸张的写法，突出鱼特别多！师：带着“惊喜、赞叹”的语气读一读，感受鱼的“多”与“美”。板块3：悟“海岛之盛”（第5自然段）师：（出示海岛群鸟图）海岛上的鸟多到什么程度？找一找最有画面感的词语。生7：“鸟的天下”“遍地都是鸟蛋”“厚厚的鸟粪”，说明鸟非常多！师：（引导想象）闭上眼睛，听老师读“岛上有一片片茂密的树林……”，你仿佛看到了什么？生8：我看到成千上万的鸟在天上飞，鸟蛋在地上堆成小山，鸟粪像厚厚的地毯！（四）拓展延伸：迁移表达，练笔实践师：（出示九寨沟、张家界等美景图片）祖国的美景像星星一样多！请模仿课文的“总分结构+事物特点”，写一段你熟悉的风景（如校园的花坛、家乡的小河）。提示：先总写“______真美/真有趣”，再分写1-2种事物的特点。（学生练笔，教师巡视指导。选取典型片段展示）生9：（分享）“校园的花坛真美！月季花开了，有的花瓣全展开了，露出金黄的花蕊；有的还是花骨朵儿，像小小的火把。蝴蝶花也不示弱，粉紫的花瓣上，好像停着几只彩色的蝴蝶。”师：（点评）你抓住了“月季”和“蝴蝶花”的特点，还用了课文里的“有的……有的……”句式，真会学习！（五）课堂小结：回顾升华，布置作业师：这节课，我们跟着文字“游览”了西沙群岛，它的海水（生齐：五光十色）、海底（生齐：物产丰富）、海岛（生齐：鸟的天下），让我们感受到它是个——（生齐：可爱的地方）。课后请：①背诵第4自然段；②收集“祖国美景”的图文资料，下节课分享。三、教学反思（一）成功之处1.情境赋能，激活兴趣：视频导入+音效渲染，快速建立学生与“西沙群岛”的情感联结；模仿“海参蠕动”“鱼群游动”等动作朗读，将抽象的文字转化为具象的体验，学生参与度高。2.聚焦语言，落实要素：通过“圈关键词—品析特点—朗读悟情”的阶梯任务，引导学生读懂“怎么写”（如“总分结构”“夸张手法”），为“仿写练笔”奠定基础。学生在练笔中能主动迁移“事物特点+生动描写”的方法，体现语文能力的生长。3.分层引导，兼顾差异：生字教学结合“形声字规律”“多音字辨析”，降低识字难度；小组合作时明确“圈词—概括—分享”的任务，避免“低效讨论”；练笔提示提供“句式支架”，照顾不同水平学生的需求。（二）不足之处1.时间分配失衡：生字书写指导仅停留于“范写”，未给学生充足的“练写+反馈”时间，部分学生课后作业中“饶、威”等字的结构仍不规范。2.小组合作待优化：个别小组讨论时偏离主题（如争论“海参能不能吃”），教师巡视指导的“及时性”不足；小组汇报时，发言多集中于“活跃生”，“沉默生”的参与度需提升。3.拓展深度有限：“祖国美景分享”的课后任务较笼统，未明确“分享形式”（如图文解说、小诗创作），可能导致实践效果参差不齐。（三）改进策略1.优化时间管理：将“生字书写”环节拆分到“初读感知”后（5分钟练写+2分钟反馈），重点指导“左右结构字的避让关系”（如“饶”的“饣”与“尧”的比例），利用“实物投影”展示典型作业，强化书写规范。2.细化小组任务：讨论前明确“3分钟倒计时+任务卡（圈词→概括→举例）”，教师巡视时用“悄悄话提示”（如“你们的讨论偏离主题啦，快回到‘生物特点’的分析”）及时纠偏；汇报时采用“随机点名+小组推荐”结合的方式，确保每个学生都有表达机会。3.深化拓展实践：将“祖国美景分享”设计为“分层任务单”：基础层“图