高中政治教师教学心得分享

深耕思政课堂赋能素养成长——高中政治教师教学实践与思考在高中思想政治教育的田野里深耕数载，我愈发感受到这门学科的独特魅力：它不仅是知识的传授，更是价值的引领、思维的启迪、责任的唤醒。从新课标对核心素养的要求到学生多元发展的需求，高中政治教学需要在守正与创新中寻找平衡，在理论与实践中搭建桥梁。以下结合教学实践，分享几点心得与思考。一、锚定素养导向，重构教学价值坐标高中政治的核心使命是立德树人，教学需跳出“知识灌输”的窠臼，锚定“政治认同、法治意识、公共参与、科学精神”四大核心素养的培养。例如在《公民的政治生活》单元教学中，我摒弃了“概念+考点”的传统模式，设计“社区议事会模拟”活动：让学生以“业主”身份参与“小区充电桩建设”议题讨论，从“权利与义务统一”的角度撰写提案、辩论协商。当学生在模拟中真切体会到“民主不是抽象概念，而是具体的生活实践”时，政治认同与公共参与的素养便自然生长。新课标背景下，教学目标需实现“三维升级”：从“知识记忆”转向“素养内化”，从“教师主导”转向“师生共生”，从“教材本位”转向“生活赋能”。我尝试将“国家勋章获得者事迹”“家乡非遗保护的经济价值”等真实案例融入课堂，让学生在分析“张桂梅扎根乡村教育的价值选择”“老字号品牌创新的市场逻辑”中，既掌握哲学、经济知识，又深化对“以人民为中心”“新发展理念”的认知。二、革新课堂形态，让学习真实发生传统“讲授式”课堂易陷入“教师讲得累，学生听得困”的困境。突破这一困局，需打造互动式、探究式、体验式的课堂生态。（一）项目式学习：让知识成为解决问题的工具在“基层治理现代化”主题教学中，我设计“家乡社区治理创新调研”项目：学生分组走访居委会、采访居民，运用《政治生活》“民主管理”“法治建设”知识，分析社区治理的痛点（如停车难、垃圾分类），并提出“议事协商+智慧平台”的解决方案。有小组还制作了“社区治理流程图”，将抽象的“全过程人民民主”具象为“提议—协商—决策—监督”的实践链条。这种“做中学”的方式，让学生从“知识的接受者”变为“问题的解决者”。（二）情境思辨：用热点激活思维火花我会精选“碳中和背景下的企业转型”“元宇宙的伦理争议”等前沿议题，创设“决策模拟”情境：让学生以“企业CEO”“环保组织代表”“政策制定者”的身份，围绕“经济发展与生态保护的平衡”展开辩论。在思辨中，学生不仅深化了《经济生活》“绿色发展”“宏观调控”的知识，更学会用辩证思维分析复杂社会问题，科学精神素养悄然提升。三、激活主体意识，尊重成长的差异性学生是独特的生命个体，教学需因材施教，分层赋能。（一）阶梯式任务：让每个学生跳一跳够得着针对基础薄弱的学生，我设计“分层问题链”：学习《价格变动的影响》时，基础层任务是“分析猪肉价格上涨对家庭消费的影响”（具象案例），进阶层任务是“用需求弹性理论解释‘奶茶涨价仍热销’的现象”（概念应用），创新层任务是“预测‘预制菜’价格趋势并提出营销策略”（综合探究）。不同层级的任务既巩固了知识，又保护了学习信心。（二）个性化反馈：让评价成为成长的养分批改作业时，我会针对学生的思维亮点写“成长型评语”：有学生用“囚徒困境”模型分析市场失灵，我批注“跨学科思维让政治经济学更具穿透力，建议结合‘宏观调控’知识完善分析”；有学生从“文化认同”角度解读“国潮兴起”，我鼓励“挖掘‘文化自信’与‘消费选择’的深层联系，可拓展为小论文”。这种“一对一”的反馈，让学生感受到被看见、被期待。四、消融学科边界，拓展学习的广度与深度高中政治的综合性特质，要求教学打破学科壁垒，实现跨界生长。（一）学科融合：构建知识的立体网络讲“全过程人民民主”时，结合历史学科“中国民主革命历程”，让学生理解“民主是历史的选择、人民的选择”；分析“乡村振兴中的生态保护”时，联动地理学科“可持续发展理论”，用“区域经济”视角解读“绿水青山就是金山银山”。这种融合让知识从“碎片化”走向“系统化”。（二）跨媒介学习：培养信息时代的思辨力我推荐学生关注“人民日报评论”“瞭望智库”等优质时政平台，每周开展“时政述评”活动：学生选取一则新闻，用政治学科知识分析其背后的理论逻辑（如用“联系观”分析“芯片产业链重构”，用“矛盾观”解读“共同富裕的内涵”）。这一过程中，学生的信息筛选、逻辑表达、价值判断能力同步提升。五、闭环反思：在迭代中精进教学教学是一场“修行”，需在反思—改进—再反思的闭环中成长。（一）课堂观察：捕捉隐性的教学密码我会用“课堂观察表”记录学生的参与状态：某节课讲“价值判断与价值选择”时，发现学生对“疫情防控中的‘动态清零’决策”理解模糊，课后我调整策略，用“生命至上”的价值立场结合“具体问题具体分析”的哲学方法，重新设计案例，学生的困惑明显减少。（二）师生共研：让学生成为教学的“共建者”每学期开展“教学改进提案”活动，学生提出的“增加‘时政辩论赛’”“用短视频呈现抽象概念”等建议被采纳后，课堂活力显著提升。例如“数字货币的利与弊”辩论赛中，学生查阅央行政策、分析国际货币格局，将《经济生活》知识转化为思辨的武器，这种“教学相长”的模式让课堂真正成为“学习共同体”。结语：让思政课堂成为素养生长的沃土高中政治教学，是“培根铸魂”的事业，更是“以文化人”的艺术。它需要我们以“立德树人”为根，以“素养导向”为干，以“创新实践”