(2025年)延安市延川县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)延安市延川县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据2024年修订的《陕西省义务教育学校管理标准》，教师在作业设计中需严格落实“作业时间控制”要求，其中初中非毕业年级书面作业平均完成时间不得超过（）。A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.150分钟答案：B2.某教师在教授《黄河文化》单元时，结合延川县“黄河岸边古村落”实地考察，引导学生收集民间故事并创编情景剧。这一教学行为最符合（）教育理念。A.学科本位B.核心素养导向C.知识中心D.应试能力培养答案：B3.依据《中小学教师职业道德规范（2023年修订）》，“潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平”对应的职业道德规范是（）。A.爱国守法B.终身学习C.关爱学生D.为人师表答案：B4.学生在学习“三角形内角和”时，通过量角器测量、剪纸拼接等方式自主得出结论。这一过程主要体现了（）的学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C5.《延川县“十四五”教育事业发展规划》提出“打造黄河流域基础教育高质量发展示范县”，其核心目标是（）。A.扩大学校规模B.提升教师待遇C.促进教育公平与质量提升D.增加考试优秀率答案：C6.某教师发现学生课堂参与度低，通过问卷调查和个别访谈后，调整了“问题链”设计，增加小组合作环节。这一做法体现了教师的（）能力。A.教学反思B.教育科研C.班级管理D.信息技术应用答案：A7.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.惩罚机制B.道德说教C.宣传教育D.经济处罚答案：C8.某小学科学课上，教师引导学生观察“延川红枣生长周期”并记录数据，这一活动主要培养学生的（）。A.空间观念B.数据意识C.运算能力D.推理能力答案：B9.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学的最佳效果产生于（）。A.学生现有发展水平B.学生可能达到的发展水平C.现有水平与可能水平的差距D.学生个体差异答案：C10.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，其目的是（）。A.减少课程门类B.培养综合能力C.降低学习难度D.增加考试内容答案：B11.延川县某乡镇学校为解决留守儿童心理问题，与县心理健康教育中心合作开展“每周一次团体辅导”，这体现了（）。A.家校协同B.社校联动C.校际合作D.师生互动答案：B12.某教师在作文教学中采用“学生互评+教师点评+自我修改”模式，这一做法最符合（）的评价理念。A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对性评价答案：C13.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得有的行为是（）。A.参与校外公益讲座B.在课堂上传播正能量C.强制学生购买教辅资料D.课后对学生进行免费辅导答案：C14.学生因家庭变故产生焦虑情绪，教师通过倾听、共情和积极引导帮助其调整状态。这主要体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.行为示范者C.心理辅导者D.课程开发者答案：C15.某初中语文教师将《延川革命故事集》纳入校本课程，这一做法主要落实了（）的教育任务。A.劳动教育B.美育C.德育D.体育答案：C二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.延川县推进“乡村温馨校园”建设的主要举措包括（）。A.改善校园硬件设施B.开发本土文化课程C.提高教师待遇D.限制学生流动答案：ABC2.下列属于“双减”政策重点任务的有（）。A.减轻学生作业负担B.减轻校外培训负担C.增加考试次数D.提高课堂教学质量答案：ABD3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境答案：AB4.教师在设计探究性学习活动时，应注意（）。A.明确探究目标B.提供必要指导C.鼓励开放结论D.限制探究时间答案：ABC5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师实施教育惩戒时不得（）。A.辱骂学生B.超过必要限度C.通知家长D.损害学生身心健康答案：ABD三、判断题（共5题，每题2分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教师可以将学生考试成绩排名公开张贴以激励学习。（）答案：×2.小组合作学习中，教师的主要任务是安排分组并监督纪律。（）答案：×3.教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展。（）答案：√4.学生的学习风格差异主要表现为视觉型、听觉型和动觉型。（）答案：√5.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√四、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述新时代教师如何落实“课程思政”理念。答案：新时代教师落实“课程思政”需做到三点：①挖掘学科德育元素，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等融入教学内容（如语文教学中结合延川红色故事弘扬革命精神）；②创新教学方法，通过情境创设、案例分析等引导学生情感共鸣（如历史课中分析黄河流域生态保护与文化传承的关系）；③关注学生价值引领，在知识传授中渗透正确的世界观、人生观、价值观（如科学课中通过“红枣种植技术改进”案例培养创新意识和社会责任）。2.结合延川县实际，说明如何提升农村教师的专业发展水平。答案：延川县提升农村教师专业发展可从三方面入手：①构建“县-片-校”三级培训体系，依托县教师进修学校开展针对性培训（如乡土课程开发、信息技术应用）；②建立城乡教师结对帮扶机制，组织城区骨干教师到乡镇学校“驻点指导”，农村教师到城区学校“跟岗学习”；③鼓励教师参与本土教育研究，支持教师围绕“黄河文化教育”“留守儿童教育”等课题开展实践探索，将研究成果转化为教学改进策略。3.列举“双减”背景下优化作业设计的三条策略，并简要说明。答案：①分层设计：根据学生能力差异设置基础题（巩固知识）、提高题（综合应用）、拓展题（创新实践），如数学作业中，基础题设计“红枣产量计算”，提高题设计“不同种植模式效益对比”，拓展题设计“家乡红枣产业调研”；②融合实践：增加跨学科作业，如语文结合“延川民歌”开展“收集-整理-创编”活动，科学结合“红枣生长”开展观察记录，培养综合能力；③限时管控：严格控制作业总量（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级不超过60分钟），通过“作业公示制度”接受家长监督，确保减负实效。五、论述题（共2题，每题12.5分，共25分）1.结合实例，论述“核心素养导向的课堂教学”应具备哪些特征。答案：核心素养导向的课堂教学以培养学生适应未来发展的必备品格和关键能力为目标，主要特征如下：（1）目标整合性：超越知识本位，将知识、能力、情感态度价值观有机融合。例如，延川县某小学《黄河沿岸的古村落》一课，不仅要求学生掌握古村落的建筑特点（知识），还需通过实地考察培养观察记录能力（能力），并在访谈老人、收集故事中感受文化传承的意义（情感），最终指向“文化自信”和“社会责任”素养的发展。（2）学习主动性：创设真实情境，引导学生主动探究。如初中地理课“延川水土流失治理”教学中，教师提供“1980年与2023年卫星影像对比图”，提出“为什么植被覆盖率提高了？”“治理措施对农民生活有何影响？”等问题，学生通过小组合作查阅资料、访问农业专家，自主构建“人地协调”的认知，变“被动接受”为“主动建构”。（3）评价发展性：关注学习过程，采用多元评价方式。例如，科学课“红枣嫁接实验”中，教师不仅评价嫁接成活率（结果），还观察学生的分工协作（合作能力）、问题解决（创新思维）、实验记录（科学态度），通过“成长档案袋”记录学生进步，激发持续学习动力。（4）资源开放性：突破教材限制，整合本土资源。延川县教师可利用“梁家河知青旧址”“文安驿古镇”等本地文化资源，将课堂延伸至社会大课堂，如历史课结合“知青岁月”讲述改革开放历程，让学生在真实场景中理解“奋斗精神”的内涵，增强素养培养的实效性。2.针对延川县部分农村学校“教师年龄偏大、教学方式传统”的问题，提出具体改进建议。答案：延川县农村学校教师队伍结构性矛盾需多维度破解，具体建议如下：（1）优化教师补充机制：①加大“特岗教师”“公费师范生”招聘向农村倾斜力度，重点补充年轻教师和紧缺学科教师（如信息技术、心理健康）；②实施“银龄讲学计划”，返聘城区优秀退休教师到农村学校短期任教，发挥“传帮带”作用。（2）强化校本教研支持：①建立“青蓝工程”结对制度，要求老教师与青年教师“双向结对”——老教师传授教学经验，青年教师帮助老教师掌握多媒体技术、跨学科教学等新方法；②开展“农村课堂创新”主题教研，鼓励老教师尝试“问题导向教学”“项目式学习”，如结合“红枣产业”设计综合实践课，将传统讲授与实践探究结合。（3）完善激励保障政策：①提高农村教师待遇，落实乡镇工作补贴、农村教师周转宿舍等政策，对在农村学校任教满10年的教师在职称评审中给予“教学业绩加分”；②设立“农村教育创新奖”，对积极改革教学方式、成效显著的教师给予表彰奖励（如颁发证书、优先参与培训），激发内在动力。（4）推进信息技术赋能：①为农村学校配备智慧教学设备（如互动白板、录播系统），组织老教师参加“信息技术应用能力提升