小学三年级语文写作教学实录

小学三年级语文写作教学实录一、教学背景与目标（一）教学背景小学三年级学生正处于从“写话”向“作文”过渡的关键阶段，普遍存在观察方法欠缺、语言表达平淡、写作兴趣不足的问题。本次写作课以“观察植物”为载体，旨在引导学生掌握有序观察的方法，学会用生动的语言描写事物特点，逐步建立写作自信心。（二）教学目标1.知识与技能：能按“整体—局部”的顺序观察植物，抓住外形、生长状态等特点，用比喻、拟人等修辞丰富表达。2.过程与方法：通过“实物观察—方法提炼—片段写作—互评修改”的流程，提升观察能力与语言组织能力。3.情感态度与价值观：激发对自然事物的探究欲，体会“观察—表达”的乐趣，培养细心、耐心的写作态度。二、教学过程实录（一）情境导入：“小客人”唤醒观察欲上课铃响，我端着一盆绿萝走进教室，孩子们的目光瞬间聚焦。师：“今天老师带来一位‘小客人’——绿萝。谁能说一说，你第一眼看到它，心里冒出了什么想法？”生1：“它的叶子绿绿的，像一大捧新鲜的菠菜！”（全班笑）生2：“茎长长的，垂下来的时候，好像绿色的小辫子！”师（笑着点头）：“大家的想象真有趣！这节课，我们就来‘探秘’这位小客人，把它的样子、小秘密都写下来，好不好？”孩子们齐声应和，眼神里满是期待。（二）分步观察：从“看”到“悟”的方法习得1.观察外形：抓特点，用修辞师：“现在请大家仔细看绿萝的‘全身’，从下往上，先看根和茎，再看叶子。谁来分享你的发现？”生3：“根是棕色的，细细的，密密麻麻缠在一起，像老爷爷的胡子！”（比喻生动，及时表扬）生4：“茎是绿色的，一节一节的，软乎乎的，好像在水里泡过的绿竹子！”（引导对比，丰富描写）师（补充）：“观察不只用眼睛，还可以用手摸、用鼻子闻哦！谁来摸摸叶子，说说感觉？”生5：“叶子滑滑的、凉凉的，边缘还有点波浪形，像小裙子的花边！”小结：观察要“按顺序、多感官、抓特点”，用比喻、拟人让句子“活”起来。2.观察生长状态：悟变化，增趣味师：“老师还带来了另一盆绿萝（指向教室角落的盆栽），和讲台上的对比看看，它们的‘精神头儿’一样吗？”孩子们分组观察后，纷纷举手。生6：“窗边的绿萝叶子更亮，像阳光里的小精灵；角落的叶子有点蔫，像没睡醒的宝宝。”（拟人贴切）生7：“窗边的茎直直地长，角落的茎弯弯的，好像在偷偷往光的地方爬！”小结：观察植物的“动态变化”，能发现它的“小脾气”，把变化写进去，作文会更有趣。3.搭建框架：给作文“搭房子”师：“现在我们给作文搭个‘小房子’。开头可以介绍植物的来历，比如‘我的绿萝是妈妈从花店带回来的，它像一抹绿，住进了我的书桌’；中间分两部分，一部分写外形，一部分写生长状态；结尾可以表达感情，比如‘我喜欢我的绿萝，它教会我要向着阳光生长’。”（板书思维导图：开头<点题>→中间<外形+生长状态>→结尾<抒情>，并举例示范。）（三）尝试写作：个性指导促提升师：“请大家选择一种熟悉的植物（多肉、薄荷、吊兰等），用我们的方法，先写一个片段（重点描写外形或生长状态）。如果暂时想不出，也可以模仿老师的例句哦！”学生动笔写作，我巡视指导：看到写多肉的孩子：“我的多肉像个小胖子，叶子厚厚的，粉粉的。”我启发：“能不能给叶子起个可爱的名字？比如‘小胖子的叶子像胖乎乎的小水滴，挤在一起晒太阳’。”孩子眼睛一亮，立刻修改。看到写薄荷的孩子：“薄荷的叶子是椭圆形的，边缘有小锯齿，闻起来香香的。”我引导：“把香味和作用结合起来试试？比如‘薄荷的叶子藏着清香，凑近一闻，空气都变清凉了，妈妈常摘它泡茶，满屋都是春天的味道’。”（四）展示点评：互助中见成长挑选两篇片段展示，引导学生互评：片段1（吊兰）：“吊兰的叶子细长细长的，像绿色的丝带，垂下来的时候，又像绿色的瀑布。”师：“这个比喻很妙！‘丝带’和‘瀑布’写出了吊兰的不同形态。如果再加点触感，比如‘摸上去滑溜溜的，像丝绸一样’，会不会更生动？”片段2（薄荷）：“薄荷的叶子是椭圆形的，边缘有小锯齿，闻起来香香的，妈妈说可以泡茶。”师：“能写出作用很棒！如果把香味写得更具体，比如‘薄荷的叶子藏着淡淡的清香，凑近一闻，仿佛连空气都变得清凉了’，会更有画面感哦！”孩子们听得专注，不少人悄悄修改自己的作文。（五）总结拓展：让写作延伸到生活师：“今天我们学会了‘有序观察、生动表达’的小妙招！回家后，大家可以：1.给植物拍张照片，配上今天的片段，做成‘植物名片’；2.观察家里的小动物，试试用同样的方法写一写。”三、教学反思与改进（一）教学亮点1.实物观察+分层指导：通过绿萝的“对比观察”，让抽象的“观察方法”变得可操作；针对不同水平学生设计“模仿—创新”任务，降低写作难度。2.语言支架+趣味表达：用“比喻、拟人”的语言支架，激发学生的表达欲，课堂生成的句子充满童真（如“绿萝像阳光少年”“多肉像小胖子”）。（二）改进方向1.细节描写需深化：部分学生仍停留在“叶子绿、茎长长”的笼统描写，后续可增加“微观观察”环节（如用放大镜看叶脉），引导学生捕捉更细致的特点。2.素材类型需丰富：本次以“静态植物”为主，可拓展到“动态植物”