2.《大还是小》课堂实录

大还是小一、游戏导入、感受大小1.游戏感受大小师：小朋友们，我们今天来玩一个小游戏，老师出图片，老师说黄牛大，你们回答说图片上的什么事物小？明白了，我们要准备开始游戏了。师：黄牛大。什么小？生：小猫小。师：操场大。生：教室小。师：大象大。生：蚂蚁小。师：西瓜大。生：苹果小。师：我们班的小朋友特别会看图，现在老师要来考考你们会不会听，小耳朵竖起来听老师的话，现在我说：我的手掌大，你说——我的手掌小。师：我迈的步子大。生：我迈的步子小。2.齐读课题。师：小朋友们既会认真看，也会认真听，值得表扬。下课后同学之间也可以继续玩这个游戏。今天，我们就要学习一篇和大小有关系的课文，一起跟老师起读课题——《大还是小》。3.问题引发思考。师：看看课文的图片，你看到了什么？生：有一个小朋友在穿衣服。师：你看到了他的动作，会观察，请同学继续补充，你还看到了什么？生：我还看到一个小男孩在踮起脚去够门铃。师：够门铃的“够”这个动作描述特别准确，请问小朋友们，图上是两个人还是同一个人呀？生：同一个人。师：老师有个疑问，为什么同一个人，一个画得那么大，一个却画得那么小呢？就让我们走进课文去找一找答案，请小朋友们轻轻地翻开语文书96页。点评：用游戏导入新课，符合一年级学生的学情特点，在游戏中渗透“大小”的概念，为后面的学习做好铺垫。设置问题，激发学生探索新知的兴趣，引发学生思考。二、初读课文，随文识字。1.初读课文，整体感知。师：要想找到答案，老师给大家两个小贴士，第一个：请小朋友们自己读一读课文，注意把读音读准确，句子读通顺。第二个：标一标自然段号。师：小朋友读得非常认真。今天呀，我们是在班内开“小小分享会”，前两节课我们分享了“我的心情”“我的发现”，这节课我们要来分享一下关于“我的成长”。要分享你成长的经历呀，我们得先把课文的内容给学明白，那么敢不敢接受老师的挑战？我喜欢声音洪亮，坐姿端正的小朋友，那我们来看一看老师出的内容，你会不会？2.学习“时候”，理解说话。师：第一个词语，哪个小朋友会读？出示：时候.生：时候（hòu).师：谁再来读一读？生：时候（hou）.师：这个轻声读得很好，我们全部向他学习，再读一读。师：小朋友们，刚才读四声也不能算错，因为“候”在单独做一个字的时候，他确实是像小朋友读的是第四声，可是你发现了它和“时”在一起组成词语的时候，它就变了，再跟老师读一读。师：我们来看一看这个时间的“时”呀，我们留到下一节课，张老师要告诉你们它的秘密，我们今天先来看看“候”这个字，我们在生活中什么时候见过它吗？生：后面。师：后面的“后”和这个“候”是一样的吗？生：不是。师：现在我们一起看一看图，在生活中，比如经常在医院，公共场所在需要排队的地方，在地面上会给我们贴一条指示——请在一米线外等候，等候的“候”就是它。师：再看这幅图，假期里，如果你的爸爸妈妈带你出去玩，我们要去坐高铁车，会有候车室，候车的“候”也是它。只有我们留心观察生活中的事物，我们会认识更多的汉字。师：现在我们来用“时候”说一个表示时间的短语。老师给同学举个例子：上学的时候，我非常开心地背着小书包就来了，那你还可以说什么的时候？生：放学的时候。生：度假的时候。生：做作业的时候啊。生：睡觉的时候。师：同学们真会说，以后见到这个词语就是读轻声。记住了吗？生：记住啦。师：相信这句话你们能读好了，全班读：有时候，我觉得自己很大。3.学习“得”“很”，学会运用。师：这句话里还有两个我们今天要学习的生字——“得”“很”。看看谁是火眼金睛，发现了老师这两个字都有一个共同的偏旁，叫什么名字？生：双人旁。师：“得”在句子里组成的词语宝宝是——“觉得”，请一个同学来读一读。生：觉得（de）。师：你读得轻声真好听。师：我们向他学习，一起来读。师：“得”这个字我们在生活中用得可多了，比如老师说：跑得快。你还可以说？生：跑得慢。师：小鸟飞得——生：飞得高。师：小鱼在水里游得——生：游得快。师：小朋友们在生活中多积累一些词语，那我们的词汇量就会越来越丰富了。“很”这个字我们一点儿也不陌生，我们可以说？生：很大。生：很小。生：很多。生：很高。师：是呀，小朋友们很会学习呢。我们继续来看一看。4.学习“衣”“服”，指导朗读。师：哪个小朋友来猜一猜，这是我们要学习的哪个生字宝宝？（出示“衣”字的演变）说说你猜测的依据。生：我猜是“衣”字。因为最后一幅图上是件衣服。师：你真会观察。小朋友们看，“衣”是一个象形字，上面的这个部分就像我们的衣服的领子一样，而下面的这个部分呢，就像古代人穿的衣服，你看它的袖子是非常的宽大的，这就是他袖子垂下来的样子。师：看看它的好伙伴“服”，请一个同学读一读。生：服（fú)。师：读得很清楚，谁来读一读这个词，出示“衣服”。生：衣服（fú)。师：她读对了吗？生：没有读对。师：谁能来试着读准这个词语？生：衣服（fu）。师：这个轻声读得很准确。我们全班来读一遍。师：再来看一看衣服用来干什么呢？这个词组谁会读？出示“穿衣服”生：穿衣服。师：在学校里谁帮我们穿衣服呢？生：没有人帮忙，只能自己穿。师：是的，那这个短语谁能读好？出示“自己穿衣服”生：自己穿衣服。师：读得很好，接着来。出示“我自己穿衣服”谁能读好它？生：我自己穿衣服。师：我自己穿衣服是件很骄傲的事情，因为代表我长大了，不需要爸爸妈妈帮忙了，谁能读出这样的感觉来？生：我自己穿衣服。师：我听到了他强调了“我自己”，全班一起来。生：我自己穿衣服。师：除了自己穿衣服，我们还会——出示“系鞋带”，请同学读一读。生：系鞋带。师：读得很准确。谁系鞋带呢？我们一起来读一读——自己系鞋带。生：自己系鞋带。师：这个短语相信难不倒你们，出示——我自己系鞋带。生：我自己系鞋带。师：老师听出来他那种骄傲自信的感觉了，全班向他学习。生：我自己系鞋。师：词组都读好了，相信这两句话难不倒小朋友们，现在给同学们一分钟时间，自己练习读一读这两句话。老师请一个同学来为我们读一读第一句话，大家的小耳朵要认真听，听听他读得怎么样。生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。师：读得怎么样呀？生：读得很好。师：老师特别喜欢他刚才的朗读，读得又流畅又准确，特别是句子里的轻声读得很准确。我们全班来读一读第一句。生：我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。师：老师听出了你们骄傲的感觉了。第二句谁能读好？生：我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。师：这句话老师想要男女生来比赛读，看看到底是哪边读得更好。男女生读。点评：对于一年级的学生来说，长句子很难读，因此，把长句子拆分成“字－词－短语－句子”这样的递进式学习，能让学生的初读扎实有效。同时，学习词语不是简单地在语境中讲解，要引导学生在生活实际中学会理解和运用，能促进学生的理解和运用能力的发展。三、小小分享会——分享我的成长1.请同学们找一找课文中哪两句话写了“我”的感受。生：有时候，我觉得自己很大。生：有时候，我觉得自己很小。师：是呀，觉得就是在写我们的心理感受，所以这两句话呀，就是在写那个小朋友的感觉，那么他觉得自己很大的时候，到底是什么样的感觉呢？老师请一个小朋友来读一读这句话。生：有时候，有时候我觉得自己很大。师：老师听出了他突出了“很大”。谁再来试一试？生：有时候，我觉得自己很大。师：那觉得自己很小，又应该怎么读呢？生：有时候，我觉得自己很小。2.走进情境，指导朗读。师：老师听出她声音慢慢小了。全班读句子。那小朋友们，你们有没有想过一个问题：这个小男孩为什么有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小呢？到底是发生了什么事情才让他有这样的感觉呢？我们一起来看一看。师：请小朋友们自己读一读，一二自然段，找一找他为什么觉得自己很大，请你把他做的事勾画下来。他为什么觉得自己很大呀？生：他自己穿衣服，自己系鞋带的时候觉得自己很大。师：找到同样答案的小朋友请举手。那我们一起来读一读这两段话。生：有时候我觉得自己很大，我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。师：小朋友们，老师来采访一下你们：当你第一次学会自己穿衣服的时候，再也不需要爸爸妈妈爷爷奶奶帮你穿衣服了，你自己能把衣服穿得很好的时候，你的心情怎么样呢？生：很高兴。生：很兴奋。生：很自豪。生：很骄傲。师：那这样的高兴，兴奋，骄傲、自豪该怎么样读出来呀？哪个小朋友为我们读一读，生：有时候我觉得自己很大，我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。师：穿衣服看起来很简单，但是对于小朋友的第一次而言，是那么的重要，那么的不容易。我们全班一起读读这句话。师：衣服穿好了，但系鞋带对于小朋友是一件非常困难的事情，当你第一次把你的鞋带系紧了，而且是得很漂亮的时候，你的心情又怎么样呢？生：很骄傲。生：很快乐。生：觉得自己很厉害。师：那我们一起来读一读，你把那么困难的一件事情做好了的心情。师：现在老师来读第一段，你们分小组来读第二段，看看哪个小组和老师配合得最默契。师：有时候我觉得自己很大。生：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。师：老师特别喜欢这个小朋友，一直认真地指着课本在读。师：现在我们知道了为什么他觉得自己很大了。生：是因为他自己的事情可以自己做了，师：是呀，自己的事情自己做，就是我们长大的表现。我们看看课后习题中的两幅图，你能仿照课文说一说图上的内容吗？生：当我给妹妹打伞的时候，我觉得自己很大。师：是呀，你能照顾别人了，就是长大的表现。生：当我一个人睡觉不害怕了，我觉得自己很大。师：慢慢变得勇敢了，也是我们长大的表现。师：今天，我们的小小分享会中分享我的成长，老师想请同学们分享一下，当你们做了什么事情的时候觉得自己长大了。老师收集到了一些照片，请照片里的小朋友来分享一下。生：我自己做水果拼盘的时候，我觉得我自己长大了。师：我喜欢他，表达流畅，声音响亮。再来看下一个小朋友于博洋，请你来分享。生：我自己捏橡皮泥的时候觉得自己很大。师：下一个小朋友刘宇顺，请你来分享。生：我自己画画的时候，我自己浇菜的时候，我觉得自己长大了。师：他一下子说了两件事。真厉害！下一位小朋友。生：我自己写鞋子的时候，我觉得我很大。生：我自己煮面的时候，我觉得自己很大。生：我自己做手工的时候，我觉得自己长大了。师：小朋友们真能干，真厉害。因为老师的搜集图片有限，但是小朋友的成长是无限的，现在请小朋友们四个人来分享一下，当你做什么事情的时候，你觉得自己真的长大了。生：我做煎饼的时候，我觉得自己很大。师：你真厉害，一定是妈妈的好帮手。生：我自己洗袜子时候，我长大了，哎，真的长大了。生：我帮婆婆剥豌豆的时候，我觉得自己很大。师：还有同学想分享，下了课我们继续来分享。现在我们想象一下你第一次做刚才你们所说的那件事情的心情，然后让我们带着这样的心情再来读一读第一和第二自然段，老师和你们一起读。生：有时候我觉得自己很大，我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。师：小朋友们，自己的事情自己做，就是你最宝贵的成长经历。点评：从学课文走向学语文，是我们语文老师要有的意识。创设真实的情景，搜集关于学生的真实的图片，从文本中学习表达方式，让我们在一次次的交流分享中体会成长，从而把真实的情感带入到本文的朗读学习中，让文本内容和真实生活情况相连接，引发学生的情感体验。四、学习生字，指导书写师：请同学们猜一猜这个是什么生字。生：我猜是“自”。师：自己的“自”，我们来看看古代的人是怎么写自己的字的呢，出示图片，你看到图上画了个什么？生：画了个鼻子。师：是的。比如说我自己是个乖孩子的时候，我就会指着我的鼻子说。所以古代的人呀，他们在写自己的“自”的时候，最早是画了一个鼻子，代表他自己。现在请小朋友们伸出你的金手指，和老师一起写一写这个“自己”。师：那我们来看一看。要想写好字的秘诀有三步，一要看结构。二要看占格，三要看它们都是独体字，那现在就要来看看占格了。谁来教教我们？生：自己的“自”里面的第一横，要写在横中线上，那一横在横中线上。师：你真会观察。还有要提醒同学们的吗？小朋友们，自里面有两横，两横之间的距离要一样。再看“己”字并没有哪一笔在横中线或者是竖中线上，那这个字要想写漂亮的秘诀在哪呢？生：要把它写大，要写得宽一点。师：那是上面部分宽还是下面部分宽的，再仔细观察。生：下面部分宽。师：是的，上面这个部分不能横写得太长，下面的竖弯钩要写长。现在老师给同学们两分钟时间，把“自己”两个字描红并写一写。注意我们写字的姿势。师：我们来看一看这个同学的字，看看他在写这两个字的时候，能不能两颗星都得到呢？笔画位置要正确，刚才我们已经说了，自己的“自”里面的第一横要写在横中线上，写对了可以得第一颗星。第二，横与横之间的距离不能离得太开，要相等，基本是相等的可以得第二颗星。师：再来看“己”字的秘诀。笔画位置要正确。上面部分写在横中线上方，写横折的折在竖中线附近，写对可以得第一颗星。其次，竖弯钩要写得圆润舒展，不能写成竖折钩。写对可以得第二颗星。师：现在小朋友学着老师刚才的方法给自己写的字评一评，你可以得几颗星。同桌两人也互相评一评，提提修改的建议。点评：通过字源识字理解汉字的意思，在书写指导方面搭建评价支架，引导学生同学书写——评价——修改等步骤，学会规范书写汉字。五、总结师：孩子们，今天你们和老师一起分享了你成长过程中第一次宝贵的经历，你长大的经历，这些都很珍贵回忆。可是，因为我们年纪也比较小，我们的个子也比较小，有一些事情呀，就算我们很想做，但我们可能也暂时做不了，需要别人帮忙，所以有些时候