《竹石》课堂实录及点评-小学语文六年级下册第四单元

《竹石》课堂实录及点评——小学语文六年级下册第四单元一、直接导入，简介诗人师：同学们，前两节课大家跟随郭老师和胡老师的步伐，为诗人李贺、于谦留下了精彩的人物档案，这一节课，请同学们跟随张老师的步伐，为扬州八大才子之一的郑燮留下他精彩的人物档案。仔细看张老师写他的名字。

师：这位才子的一生以狂和怪而著称，你们猜一猜，他这一生最痴迷于什么事物？男生，你来。生：竹子。

师：普通的竹子吗？生：不是，长在石头缝里的。师：没错，它是竹石。

师：让我们一起齐读诗题和诗人。点评：教师以简洁的方式直接开题，点明单元主题为制作人物档案。同时引出了竹子的生存环境，建立学生对竹石的初步印象，为体会竹石特点做铺垫。二、初读古诗，理解诗意师：请同学们走进古诗，自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

开始。

师：哪位同学想来试一试，读一读？女生你来。生：生朗读。师：别紧张，你能读的更好，请坐，注意坚劲的劲是后鼻音，谁再来试试？女生你来。

生：生朗读。师：字音读的特别准确，老师还特别喜欢他朗读时候的节奏，我们一起来读一读。生：齐读。

师：请同学们借助注释和插图和你的同桌交流一下这首诗的诗意，开始。师：刚才和你的同桌交流的过程当中，你有没有难解的字需要大家帮帮你？

师：没有，那张老师有个问题想请教各位同学，坚劲是什么意思？谁来帮帮我？

生：你来。生：坚强的挺立在那里。师：坚强挺立还有不同解释吗？你来，女生生：坚定。师：还有吗？你来。生：坚韧挺拔。师：老师特别喜欢你的这个词，请坐。师：选一句你喜欢的诗读一读，交流它的诗意。

生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。我理解他的意思是，不管是多大的打击，依然能坚强挺立在那里，也能屹立在那里，不管你刮什么风。师：每个字都解释的很准确，请坐，还有呢？

师：男生，你来。生：咬定青山不放松，立根原在坡岩中，就是它扎根在石头缝里，就稳稳的咬住青山，丝毫不放开它。

师：是的，第二句呢，立根原在破岩中。生：它的根把石头破开，立在石头缝里面。师：是的，请坐。

师：我们都知道郑燮先生，他40余年画竹枝，日间画来夜间思。

他的这一首竹石其实是一首题画诗，让我们来到郑燮先生的画笔下，观察竹子的枝干和叶子以及生存环境。你发现了竹子怎样的特点？和张老师分享一下你的发现。你来。生：我发现竹子不管在什么恶劣的环境下，只要有一点点的水分，还有能立根的地方，它都能在那里很好的生长。师：你观察到了它的环境，很不错，还有吗？

师：好，你来。生：我发现画中的竹子和别的不同，它不仅长在石头上，而且它的叶子大部分都只长在顶上。而且长得特别大。

师：是吧，请坐。

师：他抓住了环境和叶子，有枝干分享的同学们。男生，你来。

生：它的枝干是稳稳的扎在石头缝里。无论别人怎么折磨它，它都不出来。师：你还想象加入了自己的想象。它的枝干是不是笔直，是呀，请坐。点评：古诗词离不开吟诵，在读通顺的基础之上，让孩子自主理解古诗词，调动学生已学的方法，充分发挥学生主观能动性。同时老师抓住“坚劲”一次，为体会竹石精神埋下伏笔。三、抓住特点，悟画中竹活动一：认识竹石

师：同学们，画是无形诗，而诗又是有形的画。让我们走进郑解先生的竹石，读一读。生：齐读。师：来到郑燮先生笔下的竹子，你从哪个词又发现了竹子怎样的特点呢？

师：有同学想和张老师分享了，你来。

生：千磨万击还坚劲，表示了竹子的屹立不动的那种表现。

师：那你读一读这句话。

生：千磨万击还坚劲。师：再有力一些就更好了。谁来试试读一读你来。

生:千磨万击还坚劲。师：再有力一些，请坐，你来。

生：千磨万击还坚劲。师：竹子到底经历了哪些千磨万击呢？展开你的想象说一说当什么时，竹子依然怎么样？

生：当狂风来时，竹子依然挺立的站在那里。师：很不错，你来。生：当暴风雪来临时，竹子依然挺立坚强。师：是呀，还有吗？

生：当倾盆大雨时，竹子然屹立在那里。师：你们真会想象，请坐。这就是竹子面对千磨万击时依然挺立在那儿的样子，真让人敬佩呀，让我们一起再读一读这一句古诗。生：齐读。

师：刚才这位男生抓住了坚劲，你们呢？还有不一样的想法吗？生：我抓住了破岩，从破岩我能看出，它不论在多么艰险的地方也能立根生存。

师：那你读一读。师：他把破岩重重的读了读，因为那环境衬托出了竹子的特点。师：老师想问问你，任尔是什么意思？生：任凭你。师：我们把任尔这个词换一个方言来说呢？

生：不管不论，随便管你怎么样。师：这是怎样的一种特点？

生：这样的特点是可以表现出他那坚强的毅力，他不管东西南北风怎么吹，它都可以屹立在原地。师：它很坚定，还有呢？生：他不在乎。师：孩子们再想一想。你来，男生。

生：我还看出他无所畏惧，无所畏惧内心的那种自信。师：同学们，他经历了这么多的磨难，但他依然以自信乐观的态度来面对，让我们一起吟诵出竹子淡定从容的样子，任尔……

师：还有哪一句你抓住了哪个词？生：我抓住的词是咬定，因为我觉得咬作者运用了拟人的修辞手法，竹子它咬定，也就是说它牢牢的抓住，牢固，牢牢的长在青山上，因为咬定，所以它不惧任何的风吹雨打。师：说的太好了，你读。

生：咬定青山不放松。师：他咬的死死的，听出来了吗？请说有针对第一句想分享的吗？你来你补充。

生：他咬定了青山不肯放掉。师：你抓住了第一句的哪一个词？

生：咬定。师：你和那个女生的想法一样是吗？请坐。还有吗？第一句有没有其他词想分享？生：我抓住的是不放松，因为它表现出了竹子生在那里，他就一直长在那里。丝毫不会移动。师：你读一读，咬定青山不放松，师：不放松。他死死的咬着。同学们在这青山中生长不容易，而竹石它咬住这青山，丝毫不动摇。让我们一起吟诵出竹子那坚定生长的样子吧，咬定起。生：咬定青山不放松。

师：我们通过郑燮先生的一幅画走进了竹石，抓住了它的特点后，老师相信在每个同学的心中都有不一样的竹石。下面让我们一起吟诵出你心中的竹石。生：配乐齐诵。点评：《竹石》是一首题画诗，老师充分利用诗的特点和诗人的特点，从诗人书画入手，第一次利用资料让学生初步感知竹石外形特点。再走到诗中，让学生自主交流关键词，深入体会竹石的特点和品质，进一步体会古诗的内容和诗中所表达的情感。四、借助资料，悟心中竹活动二：了解诗人师：郑燮先生他爱竹、思竹、想竹、念竹，到画竹、写竹、吟竹。

那这位诗人郑燮和竹石之间到底有着怎样的联系呢？张老师为同学们找到了三则材料，请同学们拿出资料袋，读出声来。师：下面让我们静静思考一分钟。张老师给你的这三则材料是否对你把竹子和郑燮之间的联系有所启发了呢？我看到有的同学眉头紧锁，有的同学举起了他的手。相信你对竹石和郑燮有了不一样的认识。

师：老师希望同学们结合张老师的资料，用你自己的话说一说，不仅凭资料，不仅仅只说资料上的单个的词，明白了吗？一个词不足以概括诗人这伟大的一生。下边请同学们借助这样的句式，我从资料中的一个事件想一想，哪个事件看出郑燮怎样的品质。正如诗中所写，四人小组开始交流。

师：哪位同学想代表你们小组来发言？

好。看来你们思想有了激烈的碰撞，我们慢慢来好吗？你先。生：我从郑燮动用官仓粮食借贷给饥民，看出郑燮他为民请愿热爱人民的品质，正如诗中所写，咬定青山不放松，立根原在破岩中。师：请坐，谢谢你的分享，如果你能用自己的话把这个事迹说一说，那就更好了。老师只是用最简短的话说了说郑燮的事情，你来。生：我从第一点，郑燮他任职期间出行不坐轿子，不鸣锣开道，时常微服私访，探查民情，这里我看出了这些，是一个为官清廉的人。如同竹子那样朴素，正如诗中所写，千磨万击还坚劲，任而东南西北风。师：请坐。同学们第一则材料是他任职期间不坐轿子，不鸣锣开道，微服私访，探查民情，是吧？这位同学感受到的是他的低调。生：我从郑燮看到了官场的黑暗，毅然辞官到扬州卖书画，卖书画养家糊口，看出郑燮敢于向权威挑战的品质。师：你们想一想，他当时辞官之后，他好不容易才考上的这个官呀，他辞官他心里怎么想的？

生：就是他可能想，既然我看到了官场上的黑暗，那我不如放弃我当时的努力，回到扬州养家糊口。正如诗中所写，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。师：是呀，他多会说，老师给你的材料，你还加入了诗人所想的，

内容让他的事迹更加的充盈了，谁再想来说说？生：我从郑燮任职期间出行不坐轿子，不鸣罗开道看出他很低调，不宣张自己的威严，自己的官微。正如诗中所写，咬定青山不放松，立根原在破岩中。师：还有吗？生：山东潍县十连年大旱，他动用官仓粮食借贷给济民，为民请愿，得罪大吏而被罢官。我从这里看出郑燮他为无私奉献，为民造福的品质。正如诗中所写，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。师：你能想一想当时郑燮心里开仓放粮时候怎么想的吗？

生：他想的是老百姓们既然饿，那我们应该就借粮食给他们，他们以后肯定会还给我们的。师：是呀，还有呢，他怕不怕。生：他不怕。师：请坐，还有吗？你说你来。生：我从郑燮微探查民情时微服私访，看出了郑燮低调、普通不宣扬的品质。正如诗中所写，咬定金山不放松，立根原在破岩中。师：请坐，谢谢孩子们的分享。

师引读：当郑燮刻苦求学取得功名时，他就是那……生：咬定青山不放松的竹。师引读：当他勤政爱民，反被诬陷，被那贪污腐败的政府所陷害，他就是……生：立根原在破岩中的竹。师引读：当他仕途不顺深受打击时，他就是那……生：千磨万击还坚劲的竹。师引读：当他主动辞官卖画为生，他也是……生：任尔东西南北风的竹。

师：辞官离开潍县之前，他留下了一首诗，请同学们读一读这两首诗，想一想他们有什么共同点和不同点，和同桌讨论一下。讨论完了吗？他们有什么共同特点？

师：女生，你来。生：他们都是写竹子的。师：你观察的很敏锐，那你有观察到他们有何不同呢？生：一首是郑燮辞官，另外一首也许是他经受打击时写的是吧。师：他觉得是写的背景不同，请坐。还有不同吗？

生：我觉得是他们表达的情感不同，第一首诗表达的情感是竹子的那种坚劲。而第二首表达了他现在他辞去官位的清瘦。

师：清瘦这个词，你们觉得是诗人的贬低还是贬义？生：褒义。师：我们来看到老师给同学们补充了一则材料，囊橐是什么东西？

古人的囊橐有时放在手袖里，那囊橐空空，风就刮了进去，说明他。生：没有钱。师：你来交流吧。

生：看出了郑燮的为人清廉，为官清正，不与世俗同流合污。活动三：体会志向师：老师特别喜欢你用的词，恰好准确的描述了郑燮。学到这里，老师相信你们对郑燮和他笔下的竹石有了更深刻的理解，请你们拿出课前做好的人物档案，完成人物印象的书写，开始。

师：我看到同学们用简单的词语来提示自己。但是老师想说的是，这四字词的背后，藏着的是郑燮先生的一生，他那无数的政绩，三言两语道不完。不如用完整的话去写一写会更好一些。我看到有的同学还联系到了古诗，还有老师给的资料特别棒。写字时要注意头正身直臂开足安。师：老师看到咱们班的同学有很多话想写，写了大段的话想和同学们交流，哪位同学想自己先来。生：我对郑燮的人物印象是对朝廷政府十分失望，为了百姓们好过，不惜冒着被罢官的风险开官仓，却得罪了大臣而被罢官。看清了官场的黑暗后，毅然决然的回到扬州杨家糊口。正如诗中所写，咬定青山不放松，立根原在破岩中。师：他真正读懂了诗人和诗，运用到了张老师给到的材料，而且还运用到了老师给到的方式来写，你来。生：郑燮一生十分艰辛，面对官场上黑暗的朝政，他毅然决然，他是一个勇敢、敢于向权威挑战的人，也是坚定低调、为民请命的人，

师：很不错，请坐，还有吗？

生：郑燮是一个为官清廉的人，不与世俗同流合污，还是一个无私奉献，为民着想迎难而上的人，他的事迹值得我们学习。师：请坐。同学们，根据同学们所写的内容，我看到了，你们都把这个词送给了如实和郑燮，它就是坚劲。

师：观察一下，你会发现它在表达方式上有什么特点。

师：我们写具体事物，实则是表达人的什么情感、品质、精神或是志向。

师：在马诗中，李贺借马表现自己想保家卫国的志向，在石灰吟中，于谦借石灰表达自己坚贞不屈的志向。到了今天，郑燮先生借竹石表达他坚韧不拔的竹石精神，这类精神仅仅是这几个人有吗？不是，他不仅仅是这么几个人，他甚至是几一群人，甚至是我们中国人，这就是我们的中国精神。下边请同学们一起诵出古诗三首起……生：齐诵第十课三首古诗。师：像这样的诗还很多，请同学们翻到语文书第78页看一看，词句段运用中，哪些事物又被赋予了人怎样的志向和品格呢？读出声来，开始。

师：同学们，你们找到了吗？谁想来分享？

生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风，我从这里所咏之物是竹子，然后所言的志向是坚韧挺拔。生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤，这所写的是墨梅，所言志向是高洁的气质。师：非常好，抓的非常的准确。上一节课同学们听得很专心，高洁脱俗，请仔细想想最后一句。

师：看来难住了，仔细再读读你来。生：我觉得最后一句写的是菊花。品格志向表达的是他无无私，无私奉献的品质。师：再抓一抓，这一句当中的哪个词给你留下了深刻的印象？生：傲。师：对了，老师把这个词送给了他，我们一起来读一读，孤高傲视师引读：上一节课，同学们。跟郭老师把墨梅从一首诗读成了一句话，再到一个词，那这一节课我们再回到这一句话当中来悟一悟王冕先生笔下的墨梅的墨梅精神……生：齐诵。师引读：再来到苏轼先生笔下的菊枝精神，读…