2025 小学一年级思想品德上册家庭情感我表达课件

一、教学背景分析：为何选择"家庭情感我表达"？演讲人04/教学过程设计：从心动到行动的四步旅程03/教学重难点突破：从"知道"到"做到"的关键02/教学目标设定：从认知到行动的阶梯01/教学背景分析：为何选择"家庭情感我表达"？06/课后拓展：让爱成为日常的仪式05/教学活动："21天爱的约定"目录07/教学总结：让每一句"爱"都有迹可循2025小学一年级思想品德上册家庭情感我表达课件作为一名深耕小学德育一线八年的教师，我始终相信：品德教育的根须，要深深扎进儿童真实的生活土壤。当我翻开2025版小学《思想品德》上册教材，看到"家庭情感我表达"这一单元时，眼前立刻浮现出孩子们第一次分享"妈妈睡前给我讲故事"时发亮的眼睛，也想起那个总把"谢谢"咽回肚子里的小宇——他的妈妈曾悄悄告诉我："这孩子心里热乎，就是嘴笨。"这些真实的教育场景让我确信：引导一年级儿童学会向家人表达情感，不仅是品德课的重要任务，更是帮助他们建立情感联结、形成健全人格的关键起点。01教学背景分析：为何选择"家庭情感我表达"？1课程标准的内在要求《义务教育品德与生活课程标准（2022年版）》明确指出："低年级课程要引导儿童感受家庭的温暖，学习关心家人，用自己的方式表达对家人的爱。"一年级学生正处于情感认知的"敏感期"，此时培养其情感表达能力，既能回应课标对"情感与态度"维度的要求，更能为后续"责任意识""社会交往"等素养的发展奠定基础。2学生发展的现实需求通过开学前的家访和第一月的观察，我发现班级42名学生中：73%的孩子能描述"家人为我做过的事"（如"爸爸每天背我上学""奶奶给我煮鸡蛋"），但仅19%会主动说"谢谢"；58%的孩子在家人劳累时"想帮忙"，却因"不知道怎么做"而放弃；更有3名性格内向的孩子，从未向家人表达过"我爱你"。这些数据背后，是儿童情感认知与表达能力的"剪刀差"——他们能感知爱，却缺乏表达爱的方法。3家庭教育的协同契机当代家庭中，"单向付出"现象普遍存在：父母常说"只要你好好学习，什么都不用管"，孩子则习惯了"被爱"的角色。本堂课的设计，正是要打破这种"爱的沉默"，通过课堂引导，让儿童成为家庭情感流动的"启动者"，进而推动亲子关系向"双向滋养"转化。02教学目标设定：从认知到行动的阶梯教学目标设定：从认知到行动的阶梯基于上述分析，我将本堂课的教学目标分解为三个维度，形成"感知-认同-实践"的递进链条：1情感态度目标感受家庭中"被爱"的温暖，萌发向家人"表达爱"的主动意愿；体会"表达情感"对家人情绪的积极影响，建立"我的表达很重要"的价值认同。2能力目标掌握3-5种适合一年级学生的情感表达方法（如语言表达、行动关怀、创意传递）；能在具体情境中选择合适的方式表达情感，初步形成"观察需求-选择方法-主动行动"的表达逻辑。3知识目标知道"家庭情感表达"包括"说出感受""回应关怀""创造惊喜"等具体形式；理解"爱需要表达"的基本道理：家人不仅需要为我们付出，也需要我们的情感反馈。03教学重难点突破：从"知道"到"做到"的关键1教学重点：理解"情感表达"的重要性，掌握基础表达方法一年级学生的思维以具体形象为主，因此我将通过"情境对比法"突破重点：展示两组家庭场景——场景二：同样的情境，小红轻轻摸妈妈的头说："妈妈你难受吗？我给你倒温水。"场景一：妈妈生病躺床上，小明默默玩玩具，心里想"妈妈好可怜"但没说话；通过讨论"妈妈会有什么不同感受"，学生能直观理解："心里的爱不说出来，家人可能不知道；说出来、做出来，家人会更开心。"2教学难点：将课堂所学转化为真实生活中的行动课堂微实践：用3分钟给同桌（模拟家人）说一句暖心的话，如"你帮我捡铅笔，我很感谢"；持续反馈：建立"爱的储蓄罐"，让学生每天记录"今天我向家人表达了什么"，一周后在班级分享。为解决这一难点，我设计了"三级实践梯度"：家庭小任务：放学回家后完成"三个一"行动（抱一抱家人、说一句"我今天很想你"、做一件小事如摆碗筷）；04教学过程设计：从心动到行动的四步旅程1第一站：打开记忆——发现身边的"爱之痕"（10分钟）教学活动："我的家庭温暖盒"提前让学生准备一件能代表"家人爱我"的小物件（可能是妈妈织的围巾角、爸爸陪玩的积木、奶奶缝补的书包）。课堂上，我先展示自己的"温暖盒"——女儿幼儿园时送我的"皱纹贴纸"（她当时说"妈妈笑的时候，皱纹像小花"），用真实故事唤醒学生的情感记忆。接着请学生轮流分享："你的小物件是谁给的？他/她什么时候为你做的？当时你的心情怎样？"在分享中，我会用追问引导细节："妈妈织围巾时，你看到她的手冻红了吗？""奶奶缝书包时，你听到她戴老花镜的声音了吗？"这些细节能帮助学生更具体地感知家人的付出。设计意图：通过具体物品激活情感记忆，将抽象的"爱"转化为可触摸、可描述的生活场景，为后续表达奠定情感基础。2第二站：换位思考——感受"未表达"的遗憾（12分钟）教学活动："心情过山车"绘本共读选择绘本《妈妈的生日》（自制简易版）：第一页：妈妈早起做早餐、送小美上学、加班到晚上，生日当天很累；第二页：小美心里想"今天是妈妈生日，我好爱她"，但没说，自己玩玩具；第三页：妈妈看到桌上没蛋糕、没祝福，坐在沙发上叹气；第四页：小美看到妈妈难过，终于说："妈妈生日快乐！我画了画送你！"妈妈破涕为笑。共读时，我会暂停提问："妈妈叹气时，心里可能在想什么？""小美没说话时，心里是什么感觉？""后来妈妈为什么笑了？"通过角色代入，学生能直观体会："爱藏在心里，家人会难过；说出来，大家都开心。"设计意图：利用绘本的情节冲突，引导学生站在家人角度思考，理解"情感表达"是双向的情感需求，打破"家人不需要我表达"的认知误区。2第二站：换位思考——感受"未表达"的遗憾（12分钟）4.3第三站：方法工坊——学习"爱的表达工具箱"（15分钟）教学活动："小小表达师"闯关将表达方法分为三个"关卡"，学生每掌握一种方法就能获得"爱心贴纸"：关卡一：语言表达——甜甜的话像蜂蜜展示三组情境卡：情境1：爸爸加班晚归（引导说："爸爸你辛苦啦，我给你留了热牛奶"）；情境2：奶奶做好饭（引导说："奶奶做的饭真好吃，我吃了三碗"）；情境3：妈妈生病（引导说："妈妈你好好休息，我不吵你"）。通过角色扮演练习，强调"具体+真诚"的原则：不说空泛的"我爱你"，而是结合具体事件（如"妈妈昨天给我盖被子，我很温暖"）。2第二站：换位思考——感受"未表达"的遗憾（12分钟）关卡二：行动表达——暖暖的事像太阳播放短视频《小明的一天》：早上自己叠被子，妈妈惊喜；下午给爸爸递拖鞋，爸爸微笑；晚上给奶奶捶背，奶奶揉肩。提问："小明没说话，为什么家人会开心？"总结行动表达的关键：观察家人的需求（累了需要休息、忙时需要帮忙），用小行动回应（摆碗筷、收玩具、拿眼镜）。关卡三：创意表达——巧巧的礼像星光展示学生作品：用树叶贴的"爸爸卡片"（写"爸爸像大树保护我"）、用橡皮泥捏的"妈妈蛋糕"（标"妈妈30岁快乐"）、用录音笔录的"晚安儿歌"（给爷爷听）。鼓励学生说："不一定用钱买礼物，自己做的、用心想的，家人最喜欢。"设计意图：通过具象的情境、可视化的范例，帮助学生掌握"语言+行动+创意"的多元表达方法，避免"只会说'我爱你'"的单一模式。05教学活动："21天爱的约定"教学活动："21天爱的约定"发放简易计划表（如表1），引导学生根据家人特点选择表达方式：|家人|他/她最近的辛苦（如妈妈加班、爷爷腿疼）|我可以做的事（选1-2项）|预计时间||------|----------------------------------------|--------------------------|----------||爸爸|每天开车送我上学|早上帮他拿车钥匙|明天早上||奶奶|给我织毛衣手酸了|晚上给她捶手|今晚|我会重点指导内向学生："如果不好意思直接说，可以先写在小纸条上，夹在妈妈的手机壳里"；对活泼学生则鼓励："除了做，还可以录个小视频，发到家庭群里"。教学活动："21天爱的约定"设计意图：通过具体的计划表，将课堂所学转化为可操作的行动，避免"课上感动、课后不动"的现象，同时培养儿童的责任意识和规划能力。06课后拓展：让爱成为日常的仪式1家庭实践："爱的打卡周"要求学生连续7天完成至少一次情感表达，用照片、录音或绘画记录（如拍一张"我给妈妈捶背"的照片，录一句"爸爸生日快乐"的语音）。家长在记录单上写一句反馈（如"宝宝的捶背让我肩膀不酸了"）。2班级分享："爱之树"成长记第二周的品德课上，将学生的记录贴在"爱之树"海报上，选择3-5名学生分享："我为谁做了什么？家人有什么反应？我自己的感受怎样？"通过同伴分享，强化"表达爱=获得快乐"的正向体验。3家校联动：给家长的一封信附上《家庭情感表达指南》，建议家长：01用"具体反馈"回应孩子的表达（如"宝宝帮我摆碗筷，我节省了5分钟，能多陪你玩"）；02主动向孩子表达情感（如"你说'妈妈辛苦了'，我今天工作都更有劲儿了"）；03避免"物质化回应"（如"宝宝乖，奖励你买玩具"），而是强调"你的心意最珍贵"。0407教学总结：让每一句"爱"都有迹可循教学总结：让每一句"爱"都有迹可循本节课的设计，始终围绕"真实生活""具体方法""持续行动"三个核心。当我们看到学生从"说不出"到"敢开口"，从"不知道"到"会行动"，从"课上做"到"日常做"，便真正实现了品德教育"知行合一"的目标。家庭情感表达，不是一时的"表演"，而是一生的"习惯"。正如班里小宇妈妈后来告诉我："这孩子现在每天