2026年思政课教学案例分析题集含答案

2026年思政课教学案例分析题集含答案一、案例分析题（每题20分，共2题）1.题：某沿海城市某中学在2026年思政课教学中，以“乡村振兴与城市支持”为主题，设计了一堂案例分析课。案例内容为：当地政府通过产业扶贫政策，引导城市企业投资乡村旅游业，带动农民增收，但也引发了部分村民对土地流转补偿问题的争议。思政课教师组织学生分组讨论，引导学生分析政策利弊及社会公平问题。请结合案例，分析教师在教学中应如何引导学生认识乡村振兴战略的意义，并解决村民的疑虑。2.题：某西部山区小学在2026年思政课中，以“生态文明与绿色发展”为主题，选取了当地某企业因过度开采导致环境污染的案例。案例中，企业污染不仅影响了当地居民的健康，还破坏了生态平衡。思政课教师引导学生思考：企业应如何平衡经济发展与环境保护？政府应如何监管？学生分组讨论后，教师总结提出“绿色发展理念”的重要性。请结合案例，分析教师在教学中如何深化学生对生态文明建设的理解，并提出解决方案。答案与解析1.答：教师在教学中应从以下几个方面引导学生：（1）政策意义分析：首先，教师应讲解乡村振兴战略的背景和目标，如促进城乡协调发展、实现共同富裕等，帮助学生理解政策的意义。结合案例，教师可提问：“企业投资乡村旅游业，对农民和农村有哪些具体好处？”引导学生从就业机会、收入增长等方面思考。（2）利益平衡问题：针对村民对土地流转补偿的争议，教师可组织学生讨论“公平与效率”的辩证关系。例如，提问：“如果补偿标准过低，农民是否会反对？如何才能既保障农民利益，又促进企业发展？”引导学生认识到政策制定需兼顾各方利益。（3）实践路径探索：教师可鼓励学生提出解决方案，如“政府是否可以设立补偿基金？”“企业是否可以提供技能培训？”等，培养学生的社会责任感和问题解决能力。解析：此案例涉及城乡关系、政策公平性等问题，教师需引导学生从宏观政策与微观利益结合的角度思考，培养其辩证思维和社会参与意识。2.答：教师在教学中可从以下角度深化学生理解：（1）生态文明理念：教师可讲解“绿水青山就是金山银山”的理念，引导学生认识到环境污染的长期危害。例如，提问：“如果继续污染，当地居民的健康和生产生活会受到哪些影响？”（2）多方责任分析：教师应引导学生思考政府、企业、公民的责任。如提问：“政府应如何监管企业？企业是否可以开发环保技术？公民是否可以参与监督？”通过讨论，培养学生的责任意识。（3）解决方案设计：教师可鼓励学生提出具体建议，如“政府是否可以引入碳排放交易机制？”“企业是否可以开发清洁能源？”等，激发学生的创新思维。解析：此案例聚焦生态文明与经济发展关系，教师需引导学生从价值观和行动层面思考，培养其环保意识和实践能力。二、案例分析题（每题15分，共3题）1.题：某中部城市某职校在2026年思政课中，以“工匠精神与职业素养”为主题，选取了“大国工匠”高凤林的事迹作为案例。高凤林扎根航空制造业，数十年如一日地追求精益求精，其作品多次参与国家重大工程。思政课教师组织学生观看其纪录片片段，并讨论：“我们应该如何学习高凤林的工匠精神？”请结合案例，分析教师如何引导学生将工匠精神融入职业规划。2.题：某东部城市某高中在2026年思政课中，以“民族复兴与青年担当”为主题，选取了“敦煌女儿”樊锦诗的案例。樊锦诗放弃城市生活，扎根敦煌莫高窟保护工作，为敦煌文化传承做出了巨大贡献。思政课教师提问：“当代青年如何像樊锦诗一样，为实现民族复兴贡献力量？”请结合案例，分析教师如何引导学生树立远大理想。3.题：某西南地区某乡村小学在2026年思政课中，以“扶贫与乡村振兴”为主题，选取了当地某村通过发展特色农业实现脱贫的案例。案例中，村民在政府的帮助下种植中药材，不仅增加了收入，还保护了生态环境。思政课教师提问：“如何才能让乡村振兴更加可持续？”请结合案例，分析教师如何引导学生思考可持续发展问题。答案与解析1.答：教师可从以下方面引导学生：（1）工匠精神的内涵：教师可讲解工匠精神的定义，如“精益求精、追求卓越”，并结合高凤林的事迹，提问：“高凤林在工作中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”（2）职业规划结合：教师可鼓励学生思考自己的职业目标，提问：“你未来想从事什么行业？如何像高凤林一样，在平凡岗位上做出不平凡的事？”引导学生树立职业理想。（3）实践行动引导：教师可组织学生开展“工匠精神”主题实践活动，如“技能竞赛”“职业体验”等，让学生在实践中感受工匠精神的力量。解析：此案例聚焦工匠精神，教师需引导学生从价值观和行动层面思考，培养其职业素养和追求卓越的意识。2.答：教师可从以下角度引导学生：（1）樊锦诗的奉献精神：教师可讲解樊锦诗扎根敦煌的奉献精神，提问：“她放弃城市生活，选择敦煌的原因是什么？她的精神对我们有什么启示？”（2）青年担当的意义：教师可讲解民族复兴对青年的要求，提问：“作为新时代青年，我们如何像樊锦诗一样，为国家发展贡献力量？”引导学生树立远大理想。（3）实践路径探索：教师可鼓励学生结合自身实际，提出服务社会的具体行动，如“参与文化遗产保护”“支教乡村学校”等，培养学生的社会责任感。解析：此案例聚焦民族复兴与青年担当，教师需引导学生从价值观和行动层面思考，培养其爱国情怀和奉献精神。3.答：教师可从以下方面引导学生：（1）可持续发展的重要性：教师可讲解可持续发展的概念，提问：“如果只追求短期经济利益，会对环境和未来造成什么影响？”引导学生认识到可持续发展的重要性。（2）乡村振兴的路径：教师可鼓励学生思考乡村振兴的长期发展路径，如“如何结合当地资源，发展特色产业？”“如何保护生态环境？”等问题，培养学生的综合思维。（3）实践行动引导：教师可组织学生调研当地乡村振兴项目，如“采访致富带头人”“参与农业科技推广”等，让学生在实践中理解可持续发展理念。解析：此案例聚焦乡村振兴与可持续发展，教师需引导学生从价值观和实践层面思考，培养其长远眼光和社会责任感。三、案例分析题（每题10分，共4题）1.题：某北方城市某初中在2026年思政课中，以“法治与公民权利”为主题，选取了某地因征地拆迁引发的社会矛盾案例。案例中，部分居民因补偿标准过低而抗议，导致社会不稳定。思政课教师提问：“公民的权利与国家的法律如何平衡？”请结合案例，分析教师如何引导学生理解法治精神。2.题：某南方城市某小学在2026年思政课中，以“诚信与道德”为主题，选取了某地“诚信商店”的事迹作为案例。该商店多年来坚持不欺骗顾客，即使面临竞争压力也从未涨价。思政课教师提问：“诚信对企业和社会有什么意义？”请结合案例，分析教师如何引导学生树立诚信意识。3.题：某西北地区某高中在2026年思政课中，以“民族团结与多元文化”为主题，选取了某地各民族共同庆祝传统节日的案例。案例中，不同民族的学生通过文化交流活动增进了了解。思政课教师提问：“如何才能促进民族团结？”请结合案例，分析教师如何引导学生认识多元文化的重要性。4.题：某东南沿海某小学在2026年思政课中，以“劳动教育与社会实践”为主题，选取了某地“小小农场”的劳动实践活动作为案例。学生通过种植蔬菜、养殖小动物，体验了劳动的艰辛与快乐。思政课教师提问：“劳动教育对学生的成长有什么意义？”请结合案例，分析教师如何引导学生认识劳动的价值。答案与解析1.答：教师可从以下方面引导学生：（1）法治精神讲解：教师可讲解法治的定义，如“法律面前人人平等”，并结合案例，提问：“如果居民的诉求合理，政府应该如何解决？”引导学生理解法治精神。（2）权利与义务关系：教师可讲解公民的权利与义务关系，提问：“公民的权利是否可以凌驾于法律之上？”引导学生认识到法治的权威性。（3）实践行动引导：教师可组织学生模拟法庭，讨论征地拆迁中的法律问题，让学生在实践中理解法治精神。解析：此案例聚焦法治与公民权利，教师需引导学生从价值观和行动层面思考，培养其法治意识和公民责任感。2.答：教师可从以下角度引导学生：（1）诚信的价值：教师可讲解诚信的定义，如“诚信是立身之本”，并结合案例，提问：“如果该商店不诚信经营，会失去哪些顾客？”引导学生认识到诚信的重要性。（2）道德与社会责任：教师可讲解诚信对社会的意义，提问：“诚信如何促进社会和谐？”引导学生树立道德意识。（3）实践行动引导：教师可组织学生开展“诚信宣传”活动，如制作宣传海报、开展诚信签名等，让学生在实践中践行诚信。解析：此案例聚焦诚信与道德，教师需引导学生从价值观和行动层面思考，培养其道德素养和社会责任感。3.答：教师可从以下方面引导学生：（1）多元文化理解：教师可讲解多元文化的概念，如“不同民族的文化都是中华文化的组成部分”，并结合案例，提问：“各民族的文化有哪些特点？”引导学生认识多元文化的价值。（2）民族团结的意义：教师可讲解民族团结的重要性，提问：“如果各民族不团结，会对国家造成什么影响？”引导学生树立民族团结意识。（3）实践行动引导：教师可组织学生开展“民族团结”主题活动，如“民族歌舞表演”“民族美食分享”等，让学生在实践中促进民族团结。解析：此案例聚焦民族团结与多元文化，教师需引导学生从价值观和行动层面思考，培养其文化自信和民族团结意识。4.答：教师可从以下方面引导学生：（1）劳动的价值：教师可讲解劳动的定义，如“劳动创造价值”，并结合案例，提问：“通过劳动，学生获得了哪些成长？”引导学生认识劳动的意义