【新课标新教材】外研版七年级下册 Unit 2 Go for it!大单元公开课一等奖创新教学设计第一课时Starting out&Understanding ideas

【新课标新教材】外研版七年级下册Unit2Goforit!大单元公开课一等奖创新教学设计第一课时Startingout&Understandingideas

外研版七年级下册Unit2Goforit大单元教学设计

模块主题（Topic）Goforit

模块内容分析(Analysisofthelearningmaterials)___

模块内容分析(Analysisofthelearningmaterials)单元整体分析(Unitintegralanalysis):单元主题：Thesecretsofhappiness一、单元主题本单元主题为“体育与运动”，通过讨论体育运动的好处、起源、以及个人在体育方面的经历和感受，旨在激发学生对体育的兴趣，培养积极健康的生活方式。二、重点词汇与短语重点词汇：包括sports、healthy、enjoyment、origin、choice、competition、achievement等，这些词汇与体育运动的各个方面紧密相关。重点短语：如goforit（全力以赴）、thebenefitsofsports（体育运动的益处）、keep/enjoydoingsth（一直/喜欢做某事）、encourage/leadsbtodosth（鼓励/引导某人做某事）、giveupdoingsth（放弃做某事）等，这些短语在单元对话和课文中反复出现，是学生需要掌握的重要语言点。三、语法点祈使句的使用：如“Goforit!”等，用于表达鼓励或支持某人尝试、努力争取某件事情。be动词的用法：如“Sportsaregoodforus."中的are，用于描述主语的状态或特征。动词短语的固定搭配：如fallbehind（落后）、keepfit（保持健康）等，这些短语在单元中多次出现，需要学生熟练掌握。不定代词的用法：如some、all、none等，用于指代不确定数量或范围的人或物。四、课文与对话分析课文通过讲述不同人物参与体育运动的故事，展示了体育运动给人们带来的乐趣、健康和成就感。同时，也涉及了一些体育运动的起源和历史，增加了学生的知识面。对话部分则侧重于日常交际用语的使用，如询问对方对某事物的看法（Howdoyoulikesth）、表达鼓励和支持（Encouragesbtodosth.）等，这些对话贴近学生生活实际，有助于提高学生的口语表达能力。第一课时:StartingOut&Understandingideas(文本理解）本课时可能围绕“体育与运动的初步认识”这一主题展开，旨在激发学生对体育运动的兴趣和好奇心。、学生将学习一些与体育运动相关的基本词汇，如“sports"、“healthy”、“game"等、本课时可能涉及一些基础的语法知识，如动词的基本用法、一般现在时的运用等。、通过小组讨论或角色扮演等活动，学生将有机会练习口语表达，分享自己对体育运动的看法和经历。、在写作方面，学生可能会被要求写一篇短文或日记，描述自己参与体育运动的经历或感受。这些内容旨在帮助学生初步了解体育运动，激发其学习兴趣，并为后续的学习打下坚实的基础。第二课时:DevelopingIdeasListening&speaking(思维拓展)听力材料将围绕体育运动的益处、运动员的奋斗经历、体育精神的体现等方面展开。学生需要理解听力材料中的关键信息，如运动员的姓名、比赛项目、成绩、感受等。学生可能会被要求就某个体育话题进行小组讨论或角色扮演，如讨论体育运动的益处、分享自己参与的体育活动等。学生将有机会通过实践来运用这些技巧，提高自己的口语表达能力。同时，通过讨论和分享体育话题，学生将进一步加深对体育运动的理解和感受。第三课时：DevelopingIdeasReadingforwriting（阅读写作）本课时将提供一篇与体育运动相关的阅读材料，可能是一篇关于体育明星的访谈、体育比赛的报道、体育活动的介绍或体育精神的阐述等。学生需要理解阅读材料的主旨大意和细节信息，如体育明星的成长经历、比赛项目的特点、体育活动的意义等。学生将根据阅读材料或给定的主题进行写作练习。可能的任务包括写一篇关于自己喜爱的体育运动的短文、描述一次体育活动的经历、阐述体育精神的重要性等。在写作过程中，学生需要运用所学词汇、短语和句型，注意文章的逻辑性和连贯性。同时，通过讨论和分享体育话题，学生将进一步加深对体育运动的理解和感受，并培养积极健康的生活方式。第四课时:PresentingIdeas&Reflection(主题实践&自我实践)学生将基于前几课时的学习，提炼出自己对体育运动的核心观点。这些观点可能涉及体育运动的益处、体育精神的体现、个人对体育运动的喜好与经历等。学生将以多种形式展示自己的观点，如口头陈述、PPT展示、海报设计等。这些形式旨在培养学生的表达能力和创新思维。通过互动，学生可以相互学习、借鉴他人的观点，拓宽自己的视野。通过观点展示和反思两个环节，帮助学生巩固所学知识和技能，提高自己的表达能力和创新思维。同时，通过综合运用和拓展延伸，学生可以进一步加深对体育运动的理解和感受，培养积极健康的生活方式。本模块内容围绕“体育与运动”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：StartingOut&UnderstandingIdeasDevelopingIdeasListening&speakingDevelopingideasreadingforwritingPresentingIdeas&Refection《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。

学情分析(Analysisofthestudents)学生背景分析年龄与阶段：“Goforit2025”主要针对的是中学生，特别是七年级和九年级的学生。这一阶段的学生处于英语学习的关键时期，需要更多的鼓励和支持来培养他们的学习兴趣和自信心。英语基础：七年级学生已经具备了一定的英语基础，能够掌握简单的词汇和句型，进行基本的日常交流。九年级学生则在此基础上，需要进一步提高英语综合能力，为未来的学习和生活做好准备。学习态度与兴趣：中学生对于英语学习的态度和兴趣存在差异。部分学生可能对英语学习充满热情，而部分学生则可能感到枯燥乏味。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。

模块教学目标一、学习理解掌握核心词汇与句型：学生需要掌握本单元涉及的与体育运动相关的核心词汇和句型，包括名词（如football,basketball等）、动词（如play,run等）、形容词（如fast,strong等）以及常用的表达方式和固定搭配。通过词汇和句型的掌握，学生能够初步理解并描述与体育运动相关的简单场景和事件。理解语法点与语言结构：学生需要理解本单元的核心语法点，如不定代词的使用、一般现在时和一般过去时的区别等。通过语法点的理解，学生能够更准确地运用语言进行表达，提高语言的准确性和流畅性。理解主题与背景知识：学生需要理解本单元的主题——体育运动，并了解相关的背景知识，如体育精神、体育明星、体育赛事等。通过主题与背景知识的理解，学生能够更深入地理解文本内容，提高阅读理解能力。二、应用实践口语表达与听力理解：学生能够通过听力练习理解与体育运动相关的简单对话和短文，并能就相关话题进行简单的口语交流。通过口语表达和听力理解的实践，学生能够提高语言的实际运用能力，增强自信心和表达能力。阅读理解与写作练习：学生能够阅读并理解与体育运动相关的短文，同时能够运用所学词汇和语法点进行简单的写作练习。通过阅读理解和写作练习的实践，学生能够巩固所学知识，提高语言的综合运用能力。角色扮演与小组讨论：学生能够通过角色扮演和小组讨论等形式，运用所学交际用语和语言结构进行至少两轮的交谈。通过角色扮演和小组讨论的实践，学生能够提高语言的交际能力和团队协作能力。三、迁移创新拓展词汇与句型：学生能够在掌握核心词汇与句型的基础上，进一步拓展相关词汇和句型，丰富自己的语言库。通过词汇和句型的拓展，学生能够更灵活地运用语言进行表达和创新。综合运用与创新思维：学生能够综合运用所学知识和技能，完成一项与体育运动相关的综合性任务，如制作一份海报、撰写一篇文章等。通过综合运用和创新思维的实践，学生能够培养自己的创新意识和实践能力。跨文化意识与国际视野：学生能够通过了解不同国家的体育文化和体育活动，培养自己的跨文化意识和国际视野。通过跨文化意识的培养，学生能够更好地理解和尊重不同文化背景下的体育运动和体育精神。

模块学习总任务(Moduletask)Talkingaboutsports

各课时教学设计（Teachingplanforlessons）

第一课时(Startingout&Understandingideas)

课题(Lessontitle)第一课时Startingout&Understandingideas教材分析(Analysisofthelearningmaterial)What:"Startingout&Understandingideas"部分包含了一系列与幸福主题紧密相关的核心词汇和短语，如happiness（幸福）、secret（秘密）、smile（微笑）、positive（积极的）、success（成功）、kind（善良的）等。这些词汇和短语构成了学生理解幸福主题的基础。该部分通常包含一篇或几篇短文或对话，通过具体的故事情节或讨论，引导学生对幸福进行深入的思考和理解。这些文本不仅有助于学生掌握词汇和句型，更重要的是能够激发他们的情感共鸣，让他们从多个角度认识幸福的含义。How:教师可以通过展示一幅幸福的画面或播放一段关于幸福的小视频，创设情境，引发学生对幸福话题的兴趣和思考。这种导入方式能够迅速吸引学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫。利用图片、例句或视频等多种形式，帮助学生理解并掌握核心词汇和短语的含义。同时，可以通过词汇卡片游戏、小组竞赛等活动，增加词汇学习的趣味性和互动性。引导学生阅读文本，通过问题链或思维导图等方式，帮助他们深入理解文本内容。教师可以设计一些与文本相关的问题，让学生带着问题阅读，以提高他们的阅读理解能力。Why:"Startingout&Understandingideas"部分的教学目的是通过词汇学习、文本解读和口语表达等活动，培养学生的英语听说读写能力。这些能力是学生未来学习和工作中不可或缺的基本技能。通过幸福主题的讨论和分享，激发学生的情感共鸣，让他们认识到幸福不仅仅是一种物质上的满足，更是一种精神上的愉悦和内心的平静。这种认识有助于学生形成积极的人生观和价值观。在教学过程中，教师通过引导学生对幸福进行深入的思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。这种思维方式有助于学生独立思考、解决问题并不断创新。教学目标(Teachingobjectives)通过本课时学习，学生能够：（1）运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因（2）理解他人对运动的热爱和坚持，并运用目标词汇表达自身观点。教学重、难点(Key&difficultpoints)运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因,理解他人对运动的热爱和坚持，并运用目标词汇表达自身观点。教学方法（teachingmethods）情景教学法（theSituationalMethod）、交际法（theCommunicativeApproach）

教学过程(Learningprocedures)

教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）

运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因。（学习理解）Lead-in学生观察章首页图片，思考并回答问题：WhatishedoingHowdoyoulikethissport

Startingout1.学生观察图片并回答问题：WhatsportscanyouseeinthepicturesWhatsportdoyoulikebestWhy2.学生观察图片并回答问题：DoyouknowtheoriginofsomesportsCanyoushareonewiththeclass根据学生的回答情况，观察其能否主动分享对该主题已有的知识，积极参与交流和互动，能否介绍自己喜欢的运动及喜欢的原因。

通过直观展示，帮助学生建立词汇与实物之间的联系。

通过游戏形式，激发学生的学习兴趣，增强词汇记忆。

教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）

2.理解他人对运动的热爱和坚持，并运用目标词汇表达自身观点。（应用实践）Beforereading1.学生观察教材活动1的图片，匹配图片和对应的单词或短语，并根据提示写出单元核心词汇。2.学生看课文中的配图，思考并进行读前预测：WhatsportdoesthemantakepartinWhatdoyouthinkofhimWhyWhilereading1.学生略读课文并回答问题：Whatisamazingabouttheoldman2.学生阅读课文，选出作者的写作意图。3.学生细读课文，完成填空，关注课文的结构及细节信息。Afterreading1.学生关注文章标题，思考并回答问题：What’sthemeaningofthetitle2.学生内化课文内容，思考并回答问题：WhatcanyoulearnfromZhangShun根据学生的完成情况，判断其能否正确理解单元核心词汇。根据学生的回答情况，判断其能否正确预测课文内容。

根据学生对作者写作意图的判断，评价其对课文主旨的理解。根据学生的完成情况，评价其对课文结构及细节的理解。根据学生回答的情况，判断其能否把标题的关键词与张顺的故事相关联。根据学生回答的情况，评价其能否理解人物性格特点并进行提炼。通过模仿练习，帮助学生掌握句型结构，为实际对话打下基础。通过自主设计对话，培养学生的创新思维和语言实践能力。

通过阅读理解练习，培养学生的阅读能力和信息提取能力。

通过分享见解和感受，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）

理解和运用不定代词。运用不定代词及本单元核心词汇、句型，分享一个运动爱好者的故事。

（迁移创新）语法学习1.学生观察三个句子，理解不定代词在句子中的意思。2.学生根据不定代词在句子和情境中的意思，总结不定代词的意义和用法。3.学生观察图片，将不定代词和图片配对。4.学生选择正确的不定代词，完成阅读填空。语法运用1.学生独立思考并写出一个自己熟知的运动爱好者。2.学生在教师的引导下，对教材活动8每个部分的内容进行思考并组织语言。3.学生