部编版五年级下册语文第一单元教案

第1页共36页1《古诗三首》教学目标：1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。3.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。教学重点：1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。教学难点：能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。教学过程：四时田园杂兴(其三十一)一、导入新课1.展示导入：同学们，我们学过不少描写儿童生活的诗句，今天就一起来展示分享给大家2.开展“描写儿童生活”诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。预设：(1)一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。(2)蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。(3)知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。3.今天我们再来学习一首关于“儿童生活”的古诗《四时田园杂兴(其三十(1)你知道这首诗的作者是谁吗?第2页共36页(2)以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢?预设：范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。谥文穆。继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。二、朗读诗歌，整体感知1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗文中描绘的情2.出示朗读要求：(1)自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。(2)思考诗中描绘了哪些情景，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。3.认读生字。学习认读生字：昼、耘、供。(1)读准字音，试着组词。学习多音字：供。(2)老人都需要得到子女的供养。(gòng)这些根须吸收营养供给枝叶。(gōng)4.学习词语：耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。阴：树荫。预设：了解诗中的农活，有的农活我亲眼见过，有的农活我亲自体验过，分享给大家吧!第3页共36页5.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。(1)怎样可以读通古诗。(2)你有什么办法可以尽快读懂古诗。四时田园杂兴(其三十一)[唐]范成大昼出/耘田//夜/绩麻，村庄/儿女//各/当家。童孙/未解//供/耕织，也傍/桑阴//学/种瓜。探究古诗的断句，根据节奏感进行划分标记。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，会有更好的诵读效果。三、感知诗歌，初步体会1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。2.诵读古诗，整体感知。(1)四时田园杂兴(其三十一),在题目中你了解到了什么?四时：一年四季。(2)猜一猜题目的意思吧!预设：一年四季诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。3.小声自读，边读边想象：诗中都写了哪些人物，他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?4.同桌探究：诗中描写了哪些乡村劳动的场景?预设：耘田、绩麻、种瓜。5.小组同学说一说自己对古诗的理解。第4页共36页1.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”想象一下范成大看到这样的情景会对“村庄儿女”说些什么?预设：真勤劳啊!2.“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”小孩子们在哪里?在干什么呢?预设：学习种瓜呢!3.想象一下范成大看到这样的情景会对“童孙”说些什么?五、交流展示1.这首诗写的是农村常见的景象，你对这样的生活有什么样的感受呢?2.以动写静，更突出“静”。3.同学们还搜集了哪些“农村生活”的诗句呢?预设：(1)乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。(2)春种一粒粟，秋收万颗子。4.将你读到的诗中场景描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。六、学习生字1.出示会写生字：昼、耘、桑。2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。3.偏旁部首，加强记忆。七、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。稚子弄冰一、导入新课1.展示导入：同学们，在我国古诗词的历史长河中，有一位诗人杨万里，他笔触细腻地描写了很多的生活场景，今天就来学习它吧!2.走近诗人杨万里：杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤第5页共36页袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。3.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧!4.开展杨万里诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛，专门背诵他的诗词。(1)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，(2)泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(3)儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。二、朗读诗歌，整体感知1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思考：在这首诗中，作者描写了小朋友在什么季节，什么时间的生活场景。2.自由古诗：出示朗读要求：(1)读准字音，注意断句。(2)画出读不懂的字词。(3)想象诗歌描写的小朋友嬉闹的场景。3.学习词语：稚子：幼小的孩子。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。缸：一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。磬：一种打击乐器，形状像曲尺。预设：它的意思我理解了，我还可以把它们的样子描绘出来。4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。稚子弄冰[宋]杨万里稚子/金盆//脱/晓冰，彩丝/穿取//当/银钲。敲成/玉磬//穿林响，第6页共36页忽作/玻璃//碎地声。预设：读古诗语速要慢，把握好停顿和语调，感悟诗句含义。三、感知诗歌，初步体会1.诵读古诗，整体感知，作者描写了什么季节，什么时间的生活场景?(1)时间：冬季的早晨。(2)你从哪儿看出来的?预设：晓冰。“晓”我看出了早上，“冰”我想到2.同桌探究：诗中描写的生活场景是什么?预设：小孩子在冬天的早晨玩水盆里的冰块。是这样的吗?你是怎样判断的?3.找一找诗句中的动作描写吧!预设：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。(1)“脱”字写出了孩子弄冰的样子生动传神。(2)想象一下小朋友们玩耍嬉闹时候的样子?他们心情如何?预设：开心，自由表达一下。4.你有过“弄冰”的生活体验吗?预设：同学们自由表达：滑冰、吃冰。5.出示：敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。读一读诗句，分析一下诗句采用了怎样的修辞手法?(1)比喻(2)用自己的话说一说诗的后两节的意思。(3)想象一下小朋友们正玩得起劲，冰突然碎掉的心情。(3)平时在冬天你还有什么好玩的游戏吗?预设：滑冰、堆雪人等。四、交流展示1.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。2.用自己的话将诗中的场景写一写，写成一段200字的小练笔。第7页共36页五、学习生字1.出示会写生字：晓。2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。说一说它的形近字吧，比一比谁说的最多。六、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。村晚一、导入新课1.班级同学开展诗词诵读比赛，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。(1)自由选读诗词。(2)读出诗词的意境和韵味。2.今天我们再来学习第三首关于儿童生活的古诗，他就是宋代雷二、朗读诗歌，整体感知1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容。出示朗读要求：(1)读准字音，注意断句。(2)画出读不懂的字词。(3)尽量读出自己的味道来。3.出示生字：(1)漪。进行组词训练。(2)进行形近字联系。(3)学习词语：漪：水中的波纹。第8页共36页腔：曲调。信口：随口。4.了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。三、感知诗歌，初步体会1.默读诗词，结合书下注释和插图，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。2猜一猜这首诗的题目是什么意思?预设：是景色?是事情?3.出示句子：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。(1)“衔”是什么意思呢?预设：用嘴含，用嘴叼。(2)谈一谈你看到的美丽画面吧。(3)“衔”字写出了日落西山的情景，拟人味浓重。(4)“浸”是什么意思呢?预设：使泡透。(5)“浸”字写出了山和落日倒映在水中的景象，生动形象。(6)“满”是什么意思呢?预设：两个“满”字，写出了仲夏时令的景物特点，写出了生机勃勃的景色。(7)说说诗句的意思。预设：池塘的四周长满青草，远处是似被山咬住的红红落日。4.出示句子：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。(1)横牛背是怎样的?(2)“横”字说明牧童不是规规矩矩地骑。(3)想象牧童的调皮可爱和天真活泼。(4)牧童随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲，真是惬意自在啊!1.小组合作进行研讨，理解诗句的意思，然后派代2.你能不能将这美丽的画面画下来呢?3.用自己的话说一说整首诗描写的场景和画面吧!第10页共36页2《祖父的园子》1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。3.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。4.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。1.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。2.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。一、谈话导入1.同学们，童年是美好的，在我们的身边有很多值得记录的美好，请大家和同桌一起说一说你的童年故事吧!2.大家的生活丰富多彩，我们今天也走进课文里和一位小朋友一起在祖父的园子里玩一玩，看一看。这位小朋友是谁呢?——预设：萧红。3.走近作者：萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。笔名萧红。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作品：《孤独的生活》,长篇组诗《砂粒》,中篇小说《马伯乐》,长篇小说《呼兰河传》等。(一)课文导入：(1)快速默读课文。(2)结合阅读心得体会。(3)交流主要内容，在旁边做好批注。(二)认读词语：(1)小组学习本课的生字词。(2)小组合作完成生字的字音纠正。读得字正腔圆哦!(4)开火车朗读下面的词语。(出示文本信息)蝴蝶蜻蜓蚂蚱圆滚滚明晃晃樱桃瞎闹锄头承认随意(6)老师指导个别读音。(7)思考：这么多的词语，怎样用最快的速度学会呢?(一)按着文本里对祖父园子的介绍划分段落层次吧!(1)1-3祖父园子里的昆虫和树。(3)15-16园子里的一切都是活的、自由的。(4)17-19“我”玩累了，在园子里睡着了。(二)概括主要内容：第12页共36页本文主要写了祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画，画里有树，有花，有菜，有蝴蝶，有蚂蚱，有小鸟，有白云，还有太阳的光芒，这里是“我”童年的乐园。(一)课文描写了祖父园子里的哪些事物?预设：蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱等。(二)带着问题进行默读，整体感知课文内容。1.我记忆中祖父的园子是什么样子的?2.作者回忆了童年时在园子里经历的哪些场景?3.这段记忆给我留下了怎样的感受?预设：小组成员之间交流一下。(三)在文中找一找作者在祖父的园子里经历的场景，圈画出来整理。预设：种菜、浇花等。(四)在园子里玩耍的我快乐，自由，无忧无虑!分享你勾画的词句，谈一谈自己的理解，感知作者的心情。五、学写生字课文需要认知的词语很多，需要掌握的生字也不少，下面我们来学习会写的字14个!相信你可以写得很好。2.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。4.想一想你能怎样快速记住这些字的?(1)换一换识字。(2)谜语识字。5.要写好看这些字，你有什么好办法吗?(1)观察字形。第13页共36页(2)写好笔画。(3)注意整体结构。6.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。7.小组评选最美书写，教师投影展示。第二课时一、复习导入1.听写词语训练：蝴蝶蜻蜓蚂蚱圆滚滚明晃晃樱桃瞎闹锄头承认随意2.再读课文，聊一聊小作者在祖父的园子里做了些什么?预设：摘黄瓜、追蝴蝶等。3.让我们走进祖父的园子，和童年时代的萧红一起重温美好的童年欢乐吧!二、阅读感悟(一)童年乐趣。1.在园子里哪一件事最有趣呢?预设：种小白菜。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。(1)理解“瞎闹”“踢飞”感受：文字里描写的小朋友真调皮啊!(2)说一说你在这字里行间感受到了什么?预设：童年的乐趣。2.还有哪些事情也很有趣呢?预设：铲地。出示句子一：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。(1)我是怎样铲地的?预设：乱铲一阵。(2)小朋友太淘气了，瞎捣乱。(3)说一说你在这字里行间感受到了什么?预设：童年的乐趣。第14页共36页出示句子二：上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”(1)祖父浇菜，我是怎样捣乱的?(2)想象小朋友的神情和动作。(3)小朋友太顽皮了，玩的真快乐!3.你有过除草的经历吗?和大家一起分享吧!4.你有过认错农作物的经历吗?和大家一起分享吧!(二)怀念祖父。小朋友在园子里这样淘气顽皮，祖父是怎样的态度呢?认真研读5-12自然预设：慈爱，和蔼可亲。1.仔细研读我除草的片段。预设：抓住“笑”字。2.出示句子：祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”3.理解感悟祖父的“笑”。4.他笑了几次?笑声里有什么情感?预设：3次，主要表达了祖父对我的疼爱。6.还有哪些地方可以看出祖父疼爱“我”呢?预设：(1)祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔(2)祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我第15页共36页(3)玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。7.结合对祖父的人物描写来体会。三、合作交流体会童年生活的无忧无虑。1.课文中的哪些情景让我对童年祖父的小园生活念念不忘呢?预设：自由表达。2.除了作者所做的这些事，还有哪些地方可以让我感受到园子的快乐和自由?(1)天空蓝悠悠的，又高又远。(2)一切都活了，要做什么,就做什么。(3)结合生活实际谈一谈你的理解。(4)倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。(一切都是自由的。)3.作者的童年是自由的、快乐的，这份自由快乐的根源是什么?预设：祖父的爱。4.思考：作者为什么能把她的童年生活写的这样有趣，吸引读者呢?预设：因为文章内容真实有趣。(1)留心观察生活。(2)用心感受生活。(3)生动具体描写。(4)细致人物刻画。5.文中的“我”是一个怎样的孩子?祖父是一个怎样的老人呢?预设：结合文章内容进行交流。寄情于物的写法是指将人的情感寄托在某一事物上，通过拟人化的描述表现怎样运用寄情于物的写法呢?(1)明确情感目的。(2)明确要选择的事物。(3)充分发挥想象。请试着写一写自己的童年生活趣事吧!第17页共36页3*《月是故乡明》教学目标：2.默读课文，把握文章的主要内容，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。3.搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。教学重点：2.默读课文，把握文章的主要内容，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。教学难点：搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。教学过程：1.看到月亮你想到了什么?是一个人?一首诗?还是一件事情?2.一起走进课文，跟随季羡林看看她眼中的月亮，和他心中对月亮的“明月”情结。3.走近作者：季羡林：中国语言文学价、翻译家、作家，国学大师。请同学们说一说这两个词语之间的关系?4.出示课题，交流“一起走进课文去看看吧!”(一)默读课文前面的自读提示，把课文读通顺，了解作者由月亮想到的往(二)认读生字。1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗?(出示文本信息)要求：字正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。第18页共36页教师指导个别读音。2.展示词语，和同桌互相指读生词。三、感知理解(一)朗读感知。默读课文，我们知道了本课的主题吗?第一自然段在文中有什么作用呢?每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。预设：激起共鸣，层层递进，点明主旨。(二)活动激趣。1.活动设计：飞花令——月。(1)露从今夜白，月是故乡明。(2)举头望明月，低头思故乡。(3)野旷天低树，江清月近人。(4)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(5)春风又绿江南岸，明月何时照我还?(三)默读课文，根据阅读提示完成文章的感知。提示：朗读课文；经历和往事；谈感受和体会。1.小组合作交流：(1)再读课文，边读边想：文章作者由月亮想到的往事和经历?预设一：故乡的月。预设二：他乡的月。(2)月与山相依相伴。预设：山高月小、三潭映月，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。(3)月与水相映成趣。提问：水里的月是怎样的?第19页共36页我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加(4)谈谈你的感受。预设：故乡的月在天水之间澄澈、美丽。2.默读课文，合作回答问题。(1)作者到过哪些地方?预设：济南、欧洲等。(2)这些地方的月亮是怎样的?预设：精美绝伦的。(3)作者最喜欢哪里的月亮啊?预设?:喜欢家乡的。(4)说一说你的依据是什么?五、合作交流1.作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮?这样的写法有什么好处?预设：用对比的方法写出作者对家乡的月的牵挂。2.读一读课文中的相关语句。说一说文章里最打动你的是哪些句子?3.讨论：为什么作者只挂念故乡的小月亮?提示预设：故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托。4.思乡诗接龙：(1)海上生明月，天涯共此时。(2)悠悠天宇旷，切切故乡情。(3)明月有情应识我，年年相见在他乡。六、课堂拓展先自己思考，再进行小组讨论。预设：有没有一种事物能让你联想到故乡?想起它，又有哪些感受呢?七、写法探究1.为了表达思乡之情，作者把感情寄托在哪里?这样写有什么好处呢?预设：借景抒情，是感情的表达含蓄。2.读了季羡林爷爷笔下的明月，你是否也想起了家乡的明月呢?望月时，你第21页共36页4《梅花魂》1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的?1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的?一、谈话导入1.同学们，你喜欢花吗?你喜欢什么花呢?说一说你的理由。预设：学生自由表达。2.有一个人很珍爱梅花，想不想知道她和梅花的故事呢?让我们一走进课文，来看一看这个和梅花有关的故事，看看梅花寄托了她怎样的情感……3.课题解疑：(1)你觉得哪个字要重读?预设：魂。(2)“魂”是什么意思呢?(3)梅花有魂吗?让我们走进故事里去寻找它的“魂”!(一)默读课文，把课文读通顺，了解课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情。(二)认读生字。1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗?(出示文本信息)第22页共36页要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。教师指导个别读音。2.生字放到词语中你还认识它们吗?和同桌互相指读生词吧!三、感知理解(一)初读感知。1.出示句子：同学们。梅花是一种有气节的花，它凌寒独放，清香如故。为很多文人墨客所喜爱，我们一起来读一读描写梅花的诗词吧!(1)预设：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(2)预设：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。(3)预设：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。(二)整体感知。1.从这些诗词中你读出了怎样的梅花?预设：梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子”,用来形容品德高尚的人。其中，梅的文化寓意是“探波傲雪，高洁志士”。2.再读课文，小组合作思考：这篇课文讲了外祖父的哪几件事情?同学们把自己的感知分别说出来。预设：第23页共36页(1)外祖父救我读诗词，还常流眼泪。(2)外祖父分外珍惜“墨梅图”(3)外祖父因为不能回国而难过。(4)外祖父赠我“墨梅图。(5)外祖父送我绣着梅花的手绢。3.观察课文的插图，再深入阅读课文，小组交流讨论：(2)课文中哪些地方让你感动?(3)说一说为什么感动?(三)感知理解。1.小组合作交流：读一读文中祖父读的诗句，感悟祖父的心情。(1)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(2)春草年年绿，王孙归不归?(3)自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。2.根据自己的理解想一想：外祖父教我读诗词为什么会落泪?预设：想念祖国了。3.出示句子：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗?”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。预设：对外祖父的语言描写、动作描写写出了他对墨梅图的珍视。4.读一读外祖父送我“墨梅图”的时候说的话，体会其中的意思。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。预设：第一层：赞美梅花不怕严寒，不怕“风欺雪压”的精神。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。预设：第二层：借花喻人，赞美中华民族有气节的人物。6.出示句子：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!第三层：一个中国人，要有梅花的秉性。7.体会你的感受：这是老人对孩子的鼓励和教诲；这是老人心灵的表白；这是他在表达对梅花的赞美；他要向梅花学习，有品格，有灵魂，有骨气。8.文章三次写到外祖父的眼泪，分别在哪儿?(1)读诗词时无声地落泪。(2)不能回国时鸣鸣地哭泣。(3)送别时候的泪眼蒙胧。四、合作交流1.外祖父把墨梅图和手绢送给作者的目的是什么?(1)外祖父希望作者向梅花学习，做一个有骨气的中国人。(2)墨梅图和手绢代表着外祖父对祖国的眷恋。(3)这些诉说着永远不变的爱国的心。2.如果请你写一种花的精神，你会写什么花呢?哪些人像它一样有这种精神呢?试着写下来。五、课堂扩展积累“梅花”的有关古诗词吧!第25页共36页《口语交际：走进他们的童年岁月》教学目标：1.了解大人们的童年故事，知道不同时代的生活变化。2.能根据不同的对象列出问题清单，并根据预设的问题清单对采访对象进行访问。3.学会记录、整理访问笔记，便能够根据整理的记录有条理地进行表达。教学重点：1.学会记录、整理访问笔记，便能够根据整理的记录有条理地进行表达。2.能根据不同的采访对象列出访问清单，并能够进行友好愉快的采访。教学时间：1课时教学过程：一、诗歌导入。1.同学们，童年的时光是美好的。冰心奶奶有一首小诗就是赞美童年的。预设：童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心《繁星·春水》2.学生朗读诗歌，谈一谈自己的读书体会。学生自由发言。童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗?让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。二、小组交流1.确定采访对象。你最想了解谁的童年?是祖父母、外祖父母，还是你自己的爸爸妈妈?当然也可以是自己的邻居或者是其他人。2.列出采访提纲。出示讨论提纲：(1)我们可以采访生活中的各个方面问题。全面了解他们的童年生活。你小时候住在什么样的房子里?(2)我们可以采访自己感兴趣的方面，围绕一个问题展开采访，进行深入你小时候玩过哪些玩具?你最喜欢什么玩具?为什么喜欢它?(1)要认真、耐心地听别人讲话，不要做无关的事情。(2)要根据采访提纲进行，并做好采访记录。(3)不懂得地方或者感兴趣的内容可以适当追问。(4)采访时要有礼貌，不能随意打断对方的说话。2.采访完之后我们应该做些什么呢?3.我们如何整理采访记录呢?(1)归纳相同的问题。(2)删除重复的内容。(3)取舍需要的部分。(4)按逻辑进行排序。4.根据你整理的笔记，进行有条理的表达，我们要怎么做呢?我们可以这样说：我采访的人是0我采访的问题有o我觉得作重要(最有趣、最有意义)的事情是。如果你也有类似的发现，请和我交流。四、班级展示1.小组成员轮流讲一讲自己采访的内容。互相提提意见。提出注意事项：(1)说话时，语气、语调要适当，姿态大方。(2)条理清晰，逻辑性强，重点突出。2.请准备好的小组集体上讲台，展示自己的采访结果。教师根据学生的演讲情况，进行适当的评价。3.通过采访你获得了怎样的启发?有什么独特的感想?我们来分享一下吧!五、课堂总结不一样的童年，一样的幸福。愿你珍惜美好的童年，珍藏幸福的时光，那是照亮你人生的太阳，那里有回忆里的点点星光。第28页共36页《习作：那一刻，我长大了》教学目标：1.能用叙事的形式写一件成长过程中印象最深的事情。2.能把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。3.能写出自己的真实感受。4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。教学重点：1.能把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。2.能写出自己的真实感受。教学难点：借鉴本单元课文的写法，抓住人物的语言、动作、神态等，表达自己的真情实感。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出示图片。1.同学们，你们知道这幅图上画的是什么吗?预设：这是梁晓声的《慈母情深》。课文中，当作者从妈妈手里接过买书的钱时，鼻子一酸眼泪就流下来了。那一刻，他长大了。2.这一幅图是吴冠中的《父爱之舟》中的插图。在这篇课文中，当父亲送自己外出求学时，自己感受到了心酸的滋味。那一刻，她长大了。3.在本单元的学习学习中，你有没有瞬间长大了的体会?预设：在学习《梅花魂》这篇课文中，当我们将要回归祖国时，外祖父送我血红的梅花手绢。我感受到了外祖父热爱祖国的赤子之心。那一刻，我长大了。4.一辈子很长，但是人的长大只在一瞬间。翻阅影集、日记……回忆自己成长的经历，有没有某一个时刻，某一件事情让你突然觉得自己长大了?第29页共36页二、明确要求1.阅读课本14页的习作要求，小组交流这次习作的要求。2.明确：(1)写自己成长过程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的经过写清楚，讲明白。(3)把感受长大的“那一刻”的情形写具体。(4)记录下“那一刻”的真实感受。3.教师明确：这次习作，要求我们写出自己感受到自己长大了的一刻，一定是让我们经历了一个非一般的故事。在这个故事中我们体会到了以前从来没有体会到的感受，这个感受让我们突然长大了。在写作时我们应该把事件写清楚，对当时的感受，进行详细的描写。三、审题指导要写好一篇作文，首先要做的就是学会审题。一般写作的时候你都会怎样审题呢?让我们来总结一下审题的方法。出示讨论提纲：1.阅读题目，说一说题目中的关键词是什么?2.我们应该选择哪一类的内容才能切中题目?3.别的同学会写什么?怎样才能写出新鲜感?4.你打算自命题吗?怎样才能紧扣要求命题?学生自由交流，完成作文审题。四、选材指导选择作文素材是非常重要的一件事情。它是决定作文成功的要素之一。阅读写作要求中的三个事例，说一说选择势力的方向。示例一，今天我过生日，妈妈给我切蛋糕时，我发现她的眼角出现了浅浅的为什么说这个事例中，突然发现我长大了?预设：在这个事例中，我变得体谅父母，也懂得自己的责任。抓住了母亲的脸上的皱纹这一细节来写，就在这一刻我长大了。第30页共36页今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……为什么说这个事例中，突然发现我长大了?在这个事例中，我感受到的不只是一双球鞋的重量。还有爷爷跑很远的路程专门去买球鞋的心意。在市里中我懂得了感恩学、会了体谅别人。在那一刻我长示例三，三年级的时候，第一次在次全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……为什么说这个事例中，突然发现我长大了?在这个市里中我克服了胆小懦弱，变得勇敢坚强。那一刻我感受到自己变得勇敢了，自己突然长大了。请你总结一下，我们在选择材料中应该注意哪些选择方向?学生完成交流，教师适当总结。五、构思指导研读课本内容，发现写作方法。全班交流，总结写法。1.写清楚故事的经过。把记叙文的六要素交待清楚。按照一定的顺序写作。2.在写中追问，补充完善。适当追问：当时的环境怎样?人物表现怎样?自己的感受如何……3.详略得当，体现成长。把“那一刻”作为重点，调动各种描写手段，体现当时的所说、所做、所想。4.运用修辞，增加文采。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，是文章描写更加生动形象。六、命题指导我们可以直接引用题目，从正面切入，也可以从反面切入，反向命题。正面命题可以直接表现“长大了”这一主题。例如：“那一刻，我长大了”、反面命题可以写自己战胜了负面的情绪、性格等。例如：“那一刻，我战胜七、放胆试写1.请想一想。(1)你的“那一刻”是一个怎样的时刻?(2)当时的具体情况是什么?(3)事情的前因后果是什么?2.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。3.30分钟自由写作，用心完成佳作。4.出示写作提示。根据内容巧立题目详略得当具体写作运用修辞生动形象1.交换欣赏习作。写好后读给同桌听，请同桌提出修改意见。2.自主修改习作根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改。3.优秀作品全班展评。第32页共36页《语文园地一》1.懂得在阅读时，学习体会作者思想感情的方法。2.阅读例句，想象例句描写的情景，并进行仿写。3.你会对比手法语句的表达特点，尝试使用对比进行仿写。4.能够理解并背诵古诗《游子吟》。积累关于赞颂母爱的诗句。1.阅读例句，想象例句描写的情景，并进行仿写。2.你会对比手法语句的表达特点，尝试使用对比进行仿写。教学时间：1课时一、导入新课1.老师这里有一个故事跟同学们分享一下。宋代苏舜卿，字子美，诗酒豪放。读书外舅杜祁公家，每夕饮酒，以斗为率。一夕，公密视之，读《汉书》至“良(张良)与客狙击始皇”,抚案曰：“惜乎击之不中!”遂满饮一大白。及至“臣始起下邳，与上会于留，此天以臣授陛下”,又抚案曰：“君臣相遇，其难如此!”复举一大白。公笑曰：“有如此下酒物，一斗不足多也。”2.读了这个故事你知道了什么?教师解释意思。据说，宋代苏子美十分爱好喝酒。他住在岳父家中，每天晚上读书总要饮一斗酒(斗，古代盛酒器)。他岳父很奇怪，就去偷偷地看他，只听他在朗读《汉书》。当读到张良狙击秦始皇，误中副车(指随从侍卫之车),就拍案叫道：“惜乎夫子不中!”说完就满饮一大杯。又听他读到张良汉高祖说“此天以臣授陛下”时，他又拍案叫道：“君臣相遇，其难如此!”说完又满饮了一大杯。他岳父看到这种情景后大笑道：“有这样的下酒物，一斗实在不算多也。”读书要投入，要能体会到作者的思想感情。二、交流平台第33页共36页我们读文章要能够体会作者的情感。体会作者当时在想什么?体会文中的人物当时是怎么做的?怎么想的?只有这样才能引起自己的共鸣。把文章读到自己的心里去。你平时读书时是怎样体会作者的情感的?我们来交流一下吧。1.学生阅读课本“交流平台”中的话，谈谈自己的体会。(1)读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。读抒情比较直接的文章，可以通过文中直接抒发情感的句子来体会作者的思想感情。(2)读《祖父的园子》时。我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。读抒情比较含蓄的文章，作者把感情蕴含不动声色的叙述中，我们可以通过文中描写的人和事物来体会作者的思想感情。2.你还有什么好的方法来体会作者的感情呢?学生小组交流，汇报展示。(1)把自己想象成文中的人物，