游戏与儿童发展

游戏与儿童发展一、有关游戏的理论游戏的概念在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。游戏的理论古典游戏理论精神分析学派的游戏理论

认知学派的游戏理论古典游戏理论理论倡导者观点精力过剩说席勒/斯宾塞消耗过剩的精力游戏是精力调节的一种手段松弛消遣说拉扎鲁斯/帕特里克恢复在工作中消耗的精力复演说霍尔消除原始本能游戏是一种本能预演说格鲁斯练习和加强本来生存所需要的本能精神分析学派的游戏理论弗洛伊德的游戏理论：游戏能实现现实中不能实现的愿望；游戏能控制现实中创伤性的体验。游戏是儿童平衡本我和超我矛盾冲突的一种机制。埃里克森的游戏理论：

游戏能帮助儿童从一个阶段走向另一个阶段，通过游戏，儿童可以创设模拟的情境，帮助自己处理现实中的要求。游戏具有自我探索的功能，个体可以在游戏情境中接触内在的自我，并借以发现自己的能力，从而获得主控感。认知学派的游戏理论皮亚杰的认知发展游戏理论：游戏是同化大于顺应的一种活动；游戏反映了儿童的认知发展：年龄认知发展阶段主要游戏类型0—2岁感觉运动阶段练习性游戏结构游戏2—7岁前运算阶段象征性游戏7—12岁具体运算阶段规则游戏认知学派的游戏理论维果茨基的游戏理论：游戏起源于不能立即满足的愿望；游戏促进了儿童的认知发展；游戏创造了儿童的最近发展区。二、游戏的种类（一）从认识发展的角度分类

1、感觉运动游戏

2、象征性游戏（符号游戏）

3、结构性游戏

4、规则性游戏（二）从游戏社会性的角度分类1、无所用心的行为或偶然的行为2、袖手旁观的行为3、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏三、游戏与儿童发展游戏与儿童动作的发展；游戏与儿童认知的发展；游戏与儿童社会性的发展；游戏与儿童情感的发展游戏与儿童动作的发展游戏是生理成熟引导下的动作自发练习游戏提供了多种运动形式的练习游戏与儿童认知的发展游戏促进儿童感知觉的感受性；双手操作促进儿童对客体经验的获得；游戏中解决问题能力的体现；游戏中的语言实践。儿童是获得语言，而不是教会说话1、游戏提供了理解语言情景的机会2、游戏提供了语言表达的机会3、不同年龄的自发性语言游戏

布鲁纳的研究告诉我们，语言中最复杂的语法和实用形式都是首先在游戏中出现的。他以一个3岁孩子第一次使用条件句的例子为证，“如果你和我好，把你的石弹子给我，我就把我的枪给你”。如此复杂的语言，通过“教”是难以实现的。不同年龄儿童的语言游戏2-3岁重复问句，一问一答的语言沟通方式3-4岁语言竞赛游戏，练习词汇的组合4-5岁充满暴力、幻想、夸张的语言游戏，练习表达能力5-6岁荒诞的语言游戏，练习语法规则2岁—3岁

孩子问：这是什么？

妈妈答：这是电风扇。

孩子：电风扇干什么？

妈妈：电风扇可以吹出风来。

孩子：吹风干什么？

妈妈：有风就凉爽啦。

孩子：凉爽干什么？

妈妈：人不热就舒服啦。孩子：舒服干什么？

妈妈：舒服人就开心啊。孩子：开心干什么？……………

3岁—4岁

在傍晚时候的一个教室里，几个孩子正坐着无聊地等爸爸妈妈来接，突然一个孩子指着顶墙上漏过水的痕迹，高声叫起来：“看，黑色的墙。”另一个孩子说，“是黄色的墙”。又一个孩子说“是绿色的墙”，“红色的墙”，“咖啡的墙”，“奶油的墙”“奶油蛋糕”“奶油大饼”“奶油房子”，“奶油王佳杰”（一个小朋友名字），“奶油苏明”（又一个小朋友的名字），“王佳杰坏”，“苏明大坏”，“你大大坏”“他最最大大大大坏”“达达达达开摩托车”“开汽车”“开飞机”“开大炮”………叫声此起彼落，声音一个比一个高，不时夹杂着一阵阵笑声。这是一种语言竞赛游戏，练习的是词汇的组合。

4岁—5岁

“我爸爸的汽车好大好大，比房子还大”，“我爸爸的汽车更大，可以坐一千一万个人”；“我是大力神，可以把你们统统打死”，“我有魔法，一口就可以把你们全部吃到肚子里去”；这个年龄的孩子就是常常聚在一起，以这种充满暴力、幻想、夸张的语言游戏，练习了表达能力。

5岁—6岁

这时候孩子喜欢玩一种荒诞的语言游戏，例如模仿一些流传于街头的荒诞儿歌，这些儿歌往往压韵而朗朗上口，易于孩子们一呼百应一起传唱。他们也喜欢用颠倒的形式来对一般教材中的儿歌进行改造，如：小狗喵喵，小猫汪汪，小鸭子喔喔喔，大公鸡嘎嘎嘎。又如一个幼儿竟然把小白兔的儿歌念成“小白兔，黑又黑，两只耳朵掉下来”。从这些语言游戏中可见，儿童通过对比和类比的方式来进行语言创作，体现了语言的幽默和机智，从而练习了语法规则。

直至入学后，这种语言游戏仍然在继续。游戏与儿童社会性的发展

一、在亲子游戏中建立早期依恋关系

亲子关系同伴关系婴幼儿需要从依恋关系中获得安全感和信赖感亲子游戏的特点：情感为纽带亲子游戏强化了婴儿与照料者之间的依恋关系亲子游戏的发展价值初步的规则、互动式回应、基本信任感、动作和认知二、游戏群体的社会化趋势从独自游戏到合作游戏的发展过程：没有玩伴意识——个体行为意识到同伴的存在——模仿行为；玩伴关系的建立——互动行为；玩伴之间的协调——合作行为。独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏从独自游戏到平行游戏，再到联合游戏直至合作游戏，这是儿童社会性日益成熟的表现。

游戏与儿童社会性的发展儿童情感的发展

一、在游戏中得到情感满足

游戏行为的情感驱力：模仿爱戴、尊敬、羡慕的人；模仿妒忌、愤恨、畏惧的人；模仿低于自己身份的人。二、游戏中宣泄情绪

活动性是儿童的天性，不适当的限制会压抑儿童情绪，游戏给压抑的情绪以一个正常合理的发泄渠道。

三、最大的自制力在游戏中产生

儿童的自控能力在游戏中强于在现实中游戏使儿童放弃直接冲动，延迟满足游戏规则是被儿童自己认同和乐于执行的

儿童情感的发展四、