2025年教师资格证考试《保教知识与能力》（小学）冲刺卷

2025年教师资格证考试《保教知识与能力》（小学）冲刺卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。下列每小题有四个选项，请将正确选项的字母填涂在答题卡上。）1.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，小学阶段儿童主要面临的核心发展任务是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.亲社会对对立2.小学阶段儿童认知发展的核心特征是（）。A.具体运算阶段的形成B.形式运算阶段的出现C.感知运动阶段的发展D.直觉运动阶段的发展3.在组织小学低年级儿童体育活动时，教师特别强调规则意识和安全注意事项，这主要体现了（）。A.发展适宜性原则B.教育活动的生活化原则C.游戏的自主性原则D.教育活动的综合性原则4.小学阶段儿童社会性发展的重要特点是（）。A.自我中心主义仍然存在B.道德感、理智感、美感迅速发展C.个性特征开始形成并逐渐稳定D.依赖性明显增强5.《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿的学习是（）。A.接受知识的被动过程B.在游戏和日常生活中进行的C.通过强制训练实现的D.以纸笔活动为主要形式的6.教师在组织科学小实验时，鼓励学生动手操作、积极思考、交流发现，这主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.系统性原则D.巩固性原则7.小学阶段，儿童开始能够进行逻辑推理，理解假设性命题，这表明其思维发展进入了（）。A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段8.在幼儿园与小学衔接工作中，最为关键的是（）。A.加强知识传授的难度B.提高幼儿园的活动教学比例C.关注儿童的社会适应能力D.增加小学的作业量9.教师在班级管理中，通过制定和执行规则，培养儿童的规则意识和自律能力，这属于（）。A.行为塑造法B.榜样示范法C.规则引导法D.情感陶冶法10.对于在集体活动中表现胆怯、退缩的小学儿童，教师应（）。A.及时批评，督促其融入集体B.放任不管，让其自行适应C.创设机会，鼓励其参与，给予支持D.强制其参与，避免其产生依赖11.小学阶段儿童情绪发展的一个重要特点是（）。A.情绪体验日益丰富、深刻B.情绪表达趋于稳定、内敛C.情绪调节能力显著增强D.情绪的冲动性逐渐减弱12.在幼儿园环境中，保障儿童安全的首要原则是（）。A.教育性原则B.发展适宜性原则C.安全性原则D.经济性原则13.教师在组织语言活动时，引导儿童学习倾听、表达、阅读和书写，这体现了语言教育的（）。A.全面性B.发展性C.实践性D.游戏性14.幼儿园教育中，“玩中学”的核心价值在于（）。A.提高知识的传授效率B.促进儿童在玩中自然发展C.满足儿童娱乐的需求D.培养儿童的组织纪律性15.教师在组织艺术活动时，鼓励儿童大胆尝试、自由表达，即使作品不够完美，也应给予肯定，这主要体现了（）。A.教育的统一性B.教育的公平性C.教育的个性化D.教育的标准化16.小学阶段儿童身体发展的主要任务是（）。A.促进大脑发育和神经系统成熟B.发展基本动作技能，增强体质C.促进生殖系统发育D.培养良好的卫生习惯17.教师通过创设丰富的、可操作的、具有启发性的环境材料，支持儿童的探索和学习，这体现了（）。A.环境的教育性B.环境的安全性C.环境的舒适性D.环境的经济性18.在与家长沟通时，教师应遵循的原则不包括（）。A.尊重家长B.专断权威C.客观公正D.沟通合作19.教师职业道德的核心是（）。A.爱岗敬业B.教书育人C.为人师表D.关爱学生20.对于儿童在活动中的不当行为，教师首先应（）。A.当众批评，予以纠正B.了解原因，耐心引导C.简单批评，尽快结束D.忽视不计，任其发展21.教师在评价儿童发展时，应注重评价的（）。A.简单化B.绝对化C.多元化和过程性D.结果导向22.“最近发展区”理论强调（）。A.儿童独立能达到的发展水平B.儿童在成人或更有能力者帮助下能达到的发展水平C.儿童已经完全掌握的发展水平D.儿童未来可能达到的潜能水平23.在幼儿园教育中，教师与其他保教人员（如保育员）之间的合作至关重要，这体现了（）。A.教育的系统性B.教育的独立性C.教育的随意性D.教育的单一性24.教师在组织活动时，根据儿童的兴趣和需要调整活动内容与形式，这体现了（）。A.教育的灵活性B.教育的统一性C.教育的强制性D.教育的计划性25.教师持续反思自己的教育实践，不断改进教学方法，提升专业能力，这体现了（）。A.教师的职业倦怠B.教师的专业发展C.教师的个人兴趣D.教师的日常事务二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）26.简述小学阶段儿童认知发展的主要特点。27.结合实际，简述教师在小学幼儿园创设安全教育环境应注意哪些方面。28.简述教师在组织科学活动时，如何激发儿童的探究兴趣。29.简述教师在与家长沟通时应遵循的基本原则。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）30.材料：小明是小学二年级的学生，在课堂上经常无法集中注意力，容易走神或做小动作。有时，当老师提问到他时，他也常常答非所问或者沉默不语。下课后，他喜欢独自一人玩玩具，不太愿意参与集体游戏，与同伴的交往也比较少。老师注意到小明最近情绪有些低落，在与其他小朋友发生冲突时，会显得特别委屈和害怕。请结合小学儿童身心发展特点的相关理论，分析小明可能存在哪些方面的发展问题，并提出相应的教育建议。31.材料：某小学中年级开展了一次以“我心中的环保小卫士”为主题的教育活动。活动前，教师组织学生讨论了当前环境问题，并一起收集了废旧物品。在活动过程中，学生分组设计环保标志，制作环保手抄报，并利用收集的废旧材料制作了创意小物件。活动最后，教师带领学生到社区进行了一次环保宣传活动。活动结束后，教师进行了总结，表扬了积极参与的学生，并对活动中的不足之处进行了反思。请分析该次教育活动体现了哪些教育原则？并说明该活动对学生的全面发展有何意义。四、论述题（本大题共1小题，共30分。）32.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，论述教师在小学幼儿园组织游戏活动时应如何贯彻“以游戏为基本活动”的原则。试卷答案一、单项选择题1.C解析：埃里克森理论中，小学阶段（约6-12岁）对应的是“勤奋对自卑”阶段，核心任务是获得勤奋感，克服自卑感。2.A解析：小学阶段儿童认知发展进入皮亚杰的具体运算阶段，此阶段的主要特征是思维开始具有逻辑性，能够对具体事物进行运算。3.C解析：强调规则和安全，是在利用游戏进行教育，同时规则意识是小学阶段儿童社会性发展的重要内容，体现游戏的教育性。4.C解析：小学阶段儿童个性开始形成并逐渐稳定，这是该阶段发展的重要特点。A选项是前运算阶段的特点；B选项是幼儿阶段的特点；D选项在小学阶段有所减弱。5.B解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习是以直接感知、实际操作和亲身体验为主。6.B解析：鼓励动手操作、积极思考、交流发现，是引导儿童主动探究，体现了启发性原则。7.B解析：能够进行逻辑推理、理解假设性命题是形式运算阶段思维发展的典型特征。8.C解析：幼小衔接的核心是关注儿童的社会适应能力，包括学习习惯、人际交往、情绪管理等方面。9.C解析：通过制定和执行规则来培养儿童的规则意识和自律，属于规则引导法。10.C解析：对于胆怯退缩的儿童，应创造支持性环境，鼓励其参与并给予帮助，而不是批评或放任。11.A解析：小学阶段儿童情绪体验更加丰富、深刻，包括更复杂的社交情感。12.C解析：保障儿童安全是幼儿园教育的首要任务和原则。13.A解析：涵盖倾听、表达、阅读、书写等多个方面，体现了语言教育的全面性。14.B解析：“玩中学”的核心价值在于通过游戏和活动促进儿童在亲身体验中的自然发展。15.C解析：鼓励大胆尝试、自由表达，尊重儿童的个体差异，体现了教育的个性化。16.B解析：小学阶段儿童身体发展的主要任务是发展基本动作技能，增强体质，为学习和生活打下基础。17.A解析：创设环境材料的目的在于支持儿童的探索和学习，体现了环境的教育功能。18.B解析：教师与家长沟通应遵循尊重、客观、合作等原则，专断权威是错误的。19.D解析：关爱学生是教师职业道德的核心，体现了教师对学生的尊重和爱护。20.B解析：了解行为背后的原因，并耐心引导，是教育的前提。21.C解析：评价儿童发展应全面、关注过程，采用多元化的评价方法。22.B解析：“最近发展区”理论强调儿童在成人或更有能力者帮助下能够达到的发展水平。23.A解析：教师、保育员等协同工作，体现了保教工作的系统性和团队性。24.A解析：根据儿童的兴趣和需要调整活动，体现了教育的灵活性和因材施教。25.B解析：持续反思和改进，提升专业能力，是教师专业发展的表现。二、简答题26.小学阶段儿童认知发展的主要特点：（1）思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。能够进行逻辑推理，但多依赖于具体事物或经验。（2）理解能力增强，能够理解更复杂的语言，掌握更抽象的概念。（3）记忆能力提高，记忆的持久性、准确性和自觉性增强，能够运用多种记忆方法。（4）注意力的稳定性和发展性提高，能够较长时间专注于特定任务，但易受干扰。（5）开始具备初步的独立思考能力和批判性思维萌芽，但尚不成熟。27.教师在小学幼儿园创设安全教育环境应注意：（1）物理环境安全：确保场地、设施、玩具、用具等符合安全标准，无锐利边缘、松动部件等，定期检查维护。通道畅通，无障碍物。（2）生活常规安全：将安全教育融入日常生活，如排队、上下楼梯、盥洗、进餐、午睡等环节，培养良好的安全习惯。（3）活动内容安全：组织体育、科学等活动时，选择合适场地和器材，讲解规则，确保活动过程安全。不组织危险性的游戏和活动。（4）心理环境安全：营造温暖、信任、包容的心理氛围，让儿童感到安全、被保护。教育儿童认识基本的安全信号，学会表达求助。（5）安全教育渗透：利用故事、儿歌、情景表演、安全演练等多种形式，对儿童进行交通安全、消防安全、防拐骗、防意外伤害等安全教育。28.教师在组织科学活动时，激发儿童探究兴趣的方法：（1）创设悬念情境：提出有趣的问题或设置挑战性的任务，引发儿童的好奇心。（2）提供可操作材料：提供丰富、多样、安全的材料，让儿童亲手操作、实验、探索。（3）鼓励提问与猜想：鼓励儿童大胆提问，对现象进行猜想，并引导他们尝试验证。（4）开展观察与记录：引导儿童仔细观察事物变化，学习使用简单的工具进行记录，如绘画、测量等。（5）鼓励交流与分享：提供机会让儿童交流自己的发现和想法，分享探究过程和结果，体验成功的乐趣。（6）联系生活实际：将科学活动与儿童的生活经验联系起来，让儿童感受到科学的用处和魅力。29.教师在与家长沟通时应遵循的基本原则：（1）尊重原则：尊重家长的人格、观点和付出，平等相待，建立互信关系。（2）真诚原则：态度真诚、实事求是，既不夸大成绩，也不回避问题，客观评价儿童。（3）客观原则：基于事实进行沟通，避免主观臆断或情绪化表达，用具体事例说明问题。（4）保密原则：尊重家长和儿童的隐私，对沟通内容保密，保护其声誉。（5）合作原则：视家长为合作伙伴，共同探讨教育问题，寻求最佳的教育方案，引导家长参与儿童教育。（6）有效原则：注重沟通的实效，选择合适的时机、方式和内容，确保沟通达到预期目的。三、材料分析题30.分析：（1）小明可能存在的问题：①注意力不集中，可能是学习困难的表现，或对课堂内容不感兴趣；②社交退缩，可能存在社交焦虑或缺乏交往技能；③情绪低落，可能与学习压力、人际关系或家庭因素有关；④情绪表达方式单一，可能缺乏有效的情绪调节能力。（2）教育建议：①针对注意力问题，教师可以尝试调整教学方法，提高课堂趣味性，运用多种教学手段吸引学生。对小明进行个别观察，了解其走神的原因，必要时与家长沟通或建议进行专业评估。②针对社交退缩，教师应鼓励小明参与集体活动，给予他展示自我的机会，并指导他学习基本的交往技巧。可以安排他与性格开朗的同伴组成学习小组。③针对情绪问题，教师应耐心倾听小明的想法，给予情感支持。了解其家庭情况，与家长合作，共同营造积极温暖的家庭氛围。④针对情绪表达，教师可以通过故事、角色扮演等方式，教导小明认识、理解和表达自己的情绪，学习恰当的情绪调节方法。同时，关注班级整体氛围，减少儿童间的冲突，营造和谐友爱的班级环境。31.分析：（1）该次教育活动体现的教育原则：①活动性与实践性原则：通过收集、制作、宣传等实践活动，让儿童在实践中学习。②综合性原则：融合了环保知识、艺术创作、社会服务等多种元素。③主体性原则：尊重儿童的主体地位，鼓励他们自主参与设计、制作和宣传。④教育性原则：活动内容具有明确的环保教育意义。⑤发展性原则：活动设计与儿童的发展水平相适应，促进儿童的全面发展和能力提升。（2）该活动对学生的全面发展意义：①知识方面：增加了儿童的环保知识，了解了环境问题。②能力方面：锻炼了儿童的动手操作能力、创意设计能力、团队协作能力、语言表达能力和社会交往能力。③情感态度价值观方面：培养了儿童热爱环境、保护环境的情感和责任感，增强了他们的社会责任感和服务意识。④促进了儿童的社会性发展：通过团队合作和社区宣传，增强了儿童的集体荣誉感和人际交往能力。四、论述题32.论述：“以游戏为基本活动”是幼儿教育的基本原则，在小学幼儿园阶段同样具有重要意义。贯彻这一原则，教师应做到以下几点：（1）充分认识游戏的价值：游戏是儿童自主自愿、充满乐趣的活动，是儿童学习和发展的重要途径。教师应尊重游戏是儿童的基本权利，理解游戏对儿童认知、社会性、情感、身体等方面发展的独特价值，认识到游戏不是“不务正业”，而是具有深刻教育意义的活动。（2）保障充足的游戏