2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《气温》教学设计

一、教学设计理念本设计依据最新科学课程标准，以核心素养培育为核心，遵循“从生活到科学、从实践到认知”的教学逻辑。针对三年级学生具象思维突出的特点，通过生活化情境导入，引导学生围绕“气温”展开探究活动。注重让学生亲身参与气温测量的实践过程，结合课本中的科学方法和工具介绍，掌握气温测量的规范流程；通过数据分析和图表整理，培养科学思维和探究能力。同时，强化“教学评一体化”,将评价融入教学全过程，让学生在实践中理解科学知识，在探究中提升核心素养，感受科学与生活的密切联系。二、教材分析《气温》是青岛版(五四制)三年级下册第一单元《预报天气》的重要课时，是学生认识天气要素的关键内容。教材承接《地球的“面纱”》中大气与天气变化的关系，聚焦“气温”这一核心天气要素展开。内容结构清晰，从“感知气温变化”到“学习测量气温”,再到“分析气温数据”,层层递进。教材重点介绍了气温的概念、测量气温的工具(气温计、百叶箱)和规范方法，同时引导学生通过记录数据、绘制图表分析一天中气温的变化规律。课本中的插图、记录表等素材为学生开展实践探究活动提供了有力支撑，也为后续学习天气预报、气候等内容奠定了三、核心素养教学目标1.科学观念：知道气温是指空气的冷热程度，了解天气预报中的气温是在特定环境下测得的；掌握一天中气温变化的大致规律，知道气温是描述天气的重要2.科学思维：能通过观察气温数据，运用图表等方式整理分析数据，归纳得出一天中气温的变化规律；能结合生活经验和科学知识，解释气温变化的简单原3.探究实践：认识气温计、百叶箱等测量工具，掌握气温测量的规范方法；能自主完成气温数据的测量与记录，学会用折线图展示气温变化，提升实践操作和数据处理能力。4.态度责任：对测量和探究气温变化产生浓厚兴趣，养成严谨、认真的科学观测习惯；能实事求是地记录和分析数据，树立尊重科学事实的态度。四、教学重难点1.教学重点：理解气温的概念，掌握气温测量的规范方法；认识一天中气温的变化规律。2.教学难点：规范使用气温计和百叶箱测量气温；能通过分析数据绘制折线图，准确归纳一天中气温的变化规律。五、教学过程1.师：同学们，每天早上出门的时候，妈妈是不是都会提醒我们“今天有点冷，多穿点衣服”或者“今天很热，穿薄一点”?我们怎么判断天气的冷热呢?生1:靠感觉，冷了就多穿，热了就少穿。生2:看天气预报，天气预报会说今天多少度。实物)这就是测量气温的工具——气温计。气温是描述天气的重要要素，了解气温的变化能帮助我们更好地应对天气。今天我们就一起学习《气温》,探索气温的奥秘。(板书课题：气温)3.师：请大家打开课本，看看课本中关于气温的介绍，说一说你对气温有哪些初步的认识?生：气温是空气的冷热程度。师：非常准确!空气的冷热程度称为空气温度，简称气温。(板书：气温=空气的冷热程度)设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过生活化的问题引发学生思考，自然引出“气温”课题。结合实物展示和课本内容，初步建立生的探究兴趣，为后续学习奠定基础。1.师：我们已经知道了气温的概念，那怎样才能准确测量气温呢?请大家观察课本中的气温计插图和百叶箱插图，结合老师出示的气温计实物，小组讨论：气温计上有哪些标识?测量气温时需要注意什么?生3:插图里有百叶箱，天气预报的气温就是在百叶箱里测得的。4.师：为什么天气预报的气温要在百叶箱里测量呢?请大家阅读课本中的相师：没错!百叶箱的设计就是为了保证测量环境的规范性，让气温测量结果更客观、准确，这体现了科学测量的严谨性。(板书：测量工具：气温计、百叶箱；测量要求：通风、空旷、无直射)6.小组练习后，各小组汇报测量结果，教师纠正不规范的操作和读数方法。1.师：我们知道了怎样测量气温，那一天中气温会有怎样的变化呢?请大家生1:要在不同的时间测量气温。生2:要在同一个地方测量，这样结果才准确。生3:课本中的记录表是从6时到18时，每2小时测量一次。2.师：大家说得都很对!探究一天中气温的变化，需要在同一地点、同一条件下，按时段连续测量并记录数据。课本中给出了6时、8时、10时、12时、14时、16时、18时这七个时间点，我们就按照这个时间安排来设计测量计划。3.师：老师这里有一组提前测量好的一天中各时段气温数据(出示数据：6时12℃、8时15℃、10时20℃、12时23℃、14时25℃、16时22℃、18时18℃),请大家打开课本，参照课本中的折线图示例，将这些数据整理成折线图，然后小组讨论：从折线图中能发现什么规律?4.学生绘制折线图，小组讨论后汇报：小组1:我们发现，从6时到14时，气温一直在上升；14时之后，气温开始下降。小组2:一天中最高气温在14时左右，最低气温在6时左右。5.师：大家的分析非常准确!结合课本中的结论，我们可以总结出：一天中，气温从日出前后(6时左右)开始逐渐升高，到午后14时左右达到最高，然后逐渐下降，直到日落前后(18时以后)继续降低。(板书：一天中气温变化：6时→14时升高，14时→18时降低；最高：14时左右，最低：6时左右)6.师：为什么一天中气温会有这样的变化呢?请大家结合生活经验和课本内容，说一说自己的想法。生：因为太阳的照射，早上太阳慢慢升起，温度升高；下午太阳慢慢落下，温度就降低了。师：没错!气温的变化主要和太阳的照射有关，太阳直射地面时，地面吸收的热量多，气温就高；太阳斜射或不照射时，地面吸收的热量少，气温就低。设计意图：通过参照课本中的记录表和折线图示例，引导学生开展数据整理和分析活动，自主探究一天中气温的变化规律。结合生活经验解释变化原因，将科学知识与生活实际相结合，突破教学难点，同时培养学生的数据处理能力和逻辑推理能力。(三)实践应用，深化认知1.师：现在我们已经掌握了气温测量的方法和一天中气温的变化规律。请大家结合今天的学习，想一想：如果我们要记录一周的气温变化，应该怎么做?生1:每天在相同的时间、相同的地点测量气温。生2:把每天的数据记录下来，最后整理成折线图，就能看出一周的变化了。2.师：非常好!课本中也布置了这样的实践任务——“每天在固定时间观测并记录气温，坚持一个月”。课后请大家以小组为单位，按照今天学习的规范方法，完成气温测量和记录任务，下节课我们一起分享交流你们的测量结果和发现。3.师：通过今天的学习，我们知道了气温是描述天气的重要要素，掌握了气温测量的方法和变化规律。谁能结合课本内容和自己的学习收获，说一说今天你有哪些收获?4.生总结分享，教师补充评价：强调科学测量要严谨、规范，数据记录要真实，培养尊重科学事实的态度。设计意图：通过实践任务的布置，将课堂学习延伸到课后，强化学生对气温测量方法的掌握和应用。通过总结分享和评价，梳理本节课的核心知识，培养学本节课围绕“气温”这一核心天气要素，结合课本中的具体内容和实践活动，引导学生掌握了气温的概念——空气的冷热程度，认识了气温计、百叶箱等测量工具，学会了在通风、空旷、无太阳直射的环境中规范测量气温的方法。通过对气温数据的整理和分析，探究得出了一天中气温的变化