2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学二年级下册《固体》教学设计

2025-2026学年青岛版(五四制)(新教材)小学科学二年级本节是青岛版(五四制)二年级下册第三单元《物体的形态》的第二课时，颜色、形状)”的认知。教材注重“对比教学”,通过固体与液体的对比，帮助学生建立清晰的固体概念；设计了大量生活化案例(如积木、石头、书本),强调让学生在动手操作和生活体验中形成对固体的科学认知，为后续学习物体形态变化奠定基础。1.科学观念：知道固体具有固定形状、不会流动的核心特征；了解常见固体 (积木、石头、橡皮、铁钉等)的不同特性(硬度、颜色、形状、轻重);能结合实例区分固体和液体，初步建立“物体形态分为固体、液体等类别”的观念。2.科学思维：能通过观察、实验、对比等方式收集固体特征的证据，初步学会归纳固体的共同特征；能根据固体的特性区分不同固体，发展初步的分类和归纳能力。3.探究实践：学会用“看、摸、掂、压”等方法观察固体；能规范完成“比较固体硬度”实验，准确记录实验现象；能主动参与小组合作，清晰表达探究发现，提升合作探究能力。4.态度责任：激发对固体探究的兴趣，感受固体在生活中的广泛应用；培养留心观察生活中科学现象的习惯，初步形成“不同物体有不同特性，服务于不同1.教学重点：通过实验探究固体“有固定形状、不会流动”的核心特征；认识常见固体的不同特性，能准确描述固体的特点。能通过对比实验清晰区分固体和液体，准确运用核心特征判断物体类别。四、教学过程(一)聚焦课题：从对比导入，引发思考1.复习回顾：出示上节课探究过的液体(水、牛奶),提问：“同学们还记得这些是什么吗?它们有什么特点?”引导学生回顾“没有固定形状、会流动”等液体特征。2.实物对比：出示教材开篇情境图对应的固体实物(积木、石头、橡皮、书本),放在讲台上，提问：“这些东西和水、牛奶不一样，它们是什么样子的?和液体比，有什么不同?”鼓励学生自由发言，初步感知固体的特点。3.引出课题：“大家发现这些东西都有自己固定的样子，不会像水一样随便流动，它们都属于‘固体’。今天我们就跟着教材一起，探究固体的秘密，看看固体还有哪些特点。”板书课题《固体》。设计意图：通过“复习液体特征-对比固体实物”的方式，利用学生已有知识经验搭建认知桥梁，自然引发“固体与液体有何不同”的探究问题，契合教材“对比认知”的编排逻辑，同时激发学生探究兴趣。(二)探索新知：实验探究+教材解读，突破重难点1.教材解读：出示教材中“将固体放入不同容器”的插图(积木放入圆形盒、方形盒),提问：“教材上的小朋友把积木放进不同形状的盒子里，积木的形状会变吗?你们猜测一下。”引导学生大胆猜想。2.实验操作：每组发放积木、石头、橡皮、不同形状的容器(圆形杯、方形盒、锥形瓶),强调操作规范：“将固体轻轻放入容器，观察后再取出来，注意不要损坏物品。”学生分组实验，观察固体放入不同容器后的形状变化并记录。3.师生互动：师：“积木、石头、橡皮放进不同容器后，形状变了吗?和教材上的实验现象一样吗?”生：“没变!积木还是长方形的，石头还是不规则形状的，不管放进什么盒子里，样子都不变!”师：“那我们用手把橡皮捏一捏、压一压，它的形状会变吗?(学生操作后发现“稍微变形，但松开后又恢复一点”)再用剪刀把纸剪成长条，纸还是固体吗?”生：“是固体!虽然形状变小了，但还是有固定的样子!”师总结：“像积木、石头、橡皮这样的固体，都有自己固定的形状，即使受到挤压、切割，它仍然是固体，基本形状特征不会消失。教材上也明确告诉我固体有固定的形状。”设计意图：以教材实验为核心，通过“放入不同作，让学生全方位感知固体“有固定形状”的特征，突破“理解固体固定形状的本质”这一难点；结合教材结论，强化科学认知。1.问题引导："我们知道液体会流动，那固体会不会流动呢?教材上有个有趣的对比实验，我们一起来做一做。”2.对比实验：(1)出示教材中“液体与固体流动对比”插图(水从杯子里倒出来会流动，石头从杯子里倒出来不会流动),引导学生观察实验差异。(2)每组发放水(装在杯子里)、沙子(装在杯子里)、小石子(装在杯子里),明确实验步骤：①分别将水、沙子、小石子从杯子里倒在纸上；②观察它们的运动状态；③记录实验结果。3.实验实施与互动：师：“水倒出来后是什么样子?沙子和小石子呢?和教材上的实验现象一致吗?”生：“水会到处流，沙子和小石子不会流动，只会堆在一起!”师：“那沙子是固体吗?为什么它倒出来会堆成小山，而不是像水一样流开?”引导学生发现“沙子是由很多小固体颗粒组成的，每个小颗粒都有固定形状，不师总结：“固体本身不会流动，即使像沙子、米粒这样由小颗粒组成的物每个颗粒都是固体，具有固定形状，不会像液体那样自由流动。这是固体和液体的重要区别之一。”设计意图：通过“液体与固体”的直接对比实的本质，避免学生形成错误认知，突破教学重点。提问：“这些固体在颜色、形状、硬度上有什么不同?教材上用了哪些词语描述它们?”引导学生观察插图并提取“坚硬、柔软、红色、方形”等关键词。2.分组探究：每组发放铁钉、橡皮、积木、石头、海绵、小刀(教师辅助使 (能被压扁/不能被压扁)-轻重”。3.分享交流与实验深化：生1:“铁钉是银色的、细长的，很硬，掂起来很重；橡皮是粉色的、长方形的，有点软，能被压扁一点。”生2:“积木是彩色的、方形的，硬度中等；石头是灰色的、不规则形状的，很硬。”师：“我们再做个‘比较硬度’的小实验：用铁钉分别划橡皮、积木、石头，看看会有什么现象?”学生操作后发现“铁钉能划破橡皮，划不动积木和石头”。师：“这说明不同固体的硬度不同。教材上也告诉我们，固体的特性是多样的，颜色、形状、硬度、轻重等都可能不同。”4.联系生活：“结合这些固体的特性，说说它们在生活中怎么用?比如铁钉为什么适合用来固定东西?橡皮为什么适合用来擦字?”引导学生结合特性谈设计意图：以教材插图为依托，通过“多感官观察+深化实验”的方式，让学生系统认识固体的多样特性；关联生活实际，搭建“特性-用途”的逻辑桥梁，符1.教材任务：出示教材中“物体分类”插图(包含固体：铅笔、尺子、积木；液体：果汁、醋、洗衣液),提问："教材上的这些物体，哪些是固体?哪些是液体?我们依据什么标准分类?”2.分组分类：每组发放混合物品(铅笔、塑料瓶、水、橡皮、牛奶、小石子),引导学生依据“是否有固定形状、是否会流动”的核心特征进行分类。3.师生点评：师：“你们是怎么分类的?说说理由。”生：“铅笔、橡皮、小石子是固体，因为它们有固定形状、不会流动；水、牛奶是液体，因为它们没有固定形状、会流动。”师：“那空的塑料瓶是固体吗?”引导学生发现“塑料瓶有固定形状、不会流师总结：“判断一个物体是固体还是液体，关键看它是否有固定形状、是否会流动。这是我们区分固体和液体的重要标准，教材上也明确给出了这个分类方法。”设计意图：依托教材分类任务，让学生运用所料瓶分类”的疑问，深化学生对固体、液体分类标准的理解，突破“准确区分固体1.分类游戏：出示教材“拓展练习”中的物体图片(玻璃球、墨水、面包、饮料、积木),开展“固体液体分类大挑战”,学生快速判断并说明理由，教师及时纠正错误认知。2.实践任务："请大家课后观察家里的物品，收集3种固体，记录它们的特性(颜色、形状、硬度),并说说它们在生活中的用途，下节课和同学们分享。”设计意图：通过分类游戏强化学生对固体、液体核心特征的记忆和应用；通过课后实践任务，让学生回归生活，深化“科学源于生活、用于生活”的认知，培养观察能力和表达能力。五、小结本节课我们跟着教材一起，通过一系列实验探究，发现了固体的两个核心特征：有固定形状(不管放进什么容器，形状都不会改变)、不会流动(即使是小颗