小学语文写作能力提升训练题合集

小学语文写作能力提升训练题合集写作能力是小学语文核心素养的重要体现，它串联着字词积累、逻辑思维与情感表达的综合运用。本训练题合集遵循“基础—进阶—综合”的梯度设计，从字词精准运用到篇章谋篇布局，帮助学生逐步构建写作能力的“脚手架”。一、字词运用训练：夯实写作的“砖瓦”字词是写作的基础材料，精准的字词运用能让表达更鲜活。本模块通过辨析、仿写、拓展三类练习，强化学生对字词的感知与运用能力。（一）词语辨析训练训练目标：区分近义词、反义词的语义差别，掌握词语的语境适配性。训练题示例：1.从括号内选择恰当的词语填空：（1）秋天的雨，（清凉凉爽）地吹过田野，把稻子染成了金色。（2）他的眼神里带着一丝（秘密神秘），仿佛藏着未说的故事。2.写出下列词语的反义词，再用原词和反义词各造一个短句：（1）温柔——______（2）忙碌——______训练提示：完成后可结合生活场景分析词语差异（如“清凉”侧重温度低的触感，“凉爽”更强调舒适的体感）；造句时注意语境合理性，避免生硬堆砌。（二）词语仿写训练训练目标：掌握ABB、ABAC、AABC等特殊词语结构，丰富语言的节奏感与画面感。训练题示例：1.仿照“亮晶晶”的形式，写出三个描写景物的ABB式词语：______、______、______。2.用“自由自在”的结构，写一个形容人物状态的ABAC式词语：______，并造句：______。3.补充AABC式词语：______私语、______玉立，再任选一个词语描绘一个场景。训练提示：鼓励学生从课本或课外读物中积累同类词语，仿写时结合具体事物（如“金灿灿的麦田”“慢吞吞的蜗牛”），让词语更具画面感。（三）词语拓展训练训练目标：通过“一词多义、一词多用”的练习，拓宽字词的运用维度。训练题示例：1.用“阳光”一词分别造两个句子，要求语义不同（如自然现象/比喻义）：（1）______（2）______2.从“花朵、微风、书包”中任选一个词语，先组三个不同的词语（如“花朵—鲜花、花朵—花蕊、花朵—花籽”），再用其中一个词语写一句话。训练提示：引导学生思考词语的引申义（如“阳光”既指自然光线，也可象征“温暖的关爱”）；组词时尝试从不同角度（形状、部位、用途）拓展，让词语运用更灵活。二、句段构建训练：搭建写作的“骨架”句子是段落的细胞，段落是篇章的缩影。本模块通过仿写、衔接、扩缩句段，训练学生的逻辑连贯与细节刻画能力。（一）句子仿写训练训练目标：掌握比喻、拟人、排比等修辞手法，提升句子的生动性。训练题示例：1.仿照“秋天的雨，是一把钥匙”，用“______，是______”写一个比喻句（可写季节、自然现象或事物）。2.把“柳树摆动枝条”改写成拟人句，要求赋予柳树人的动作或情感：______。3.用“春天来了，______；春天来了，______；春天来了，______”的排比句式，补充三个描写春天的分句。训练提示：仿写前先分析原句结构（如比喻句的本体、喻体关联性），拟人句要突出“人”的特征（如“柳树梳理着长发”），排比句注意句式一致、内容层次递进。（二）句子衔接训练训练目标：根据上下文逻辑，补全或排序句子，强化语脉的连贯性。训练题示例：1.给下面的段落补充合适的句子，使内容连贯：早晨的校园真美啊！______，______。教室里，同学们已经开始早读，琅琅的读书声像清泉一样流淌。（可选方向：描写校园的景物、同学们的活动等）2.将下列句子按合理的顺序排列，组成一段通顺的话：①我捡起一片枫叶，它像小手掌一样可爱。②秋天的公园是彩色的，红的、黄的叶子落了一地。③我在公园里散步，脚下的落叶发出“沙沙”的响声。正确顺序：______训练提示：补句时关注段落主题（如“校园美”），从景物、人物活动等角度延伸；排序时抓住时间、空间或逻辑线索（如“散步—落叶—捡枫叶”的动作顺序）。（三）段落扩写训练训练目标：围绕中心句，通过添加细节（动作、神态、环境）丰富段落内容。训练题示例：中心句：“元宵节的夜晚，广场上真热闹。”请围绕这句话，从人群活动、景物装饰、声音氛围等方面扩写一个段落（至少补充三处细节）。训练提示：先确定中心句核心（“热闹”），再从不同感官（视觉：花灯的颜色；听觉：笑声、锣鼓声；触觉：晚风的温度）展开描写，让段落有画面感和层次感。（四）段落缩写训练训练目标：提取核心信息，保留段落主旨，训练语言的概括能力。训练题示例：缩写下面的段落，要求保留主要内容，字数控制在原段的1/3左右：>夏天的傍晚，我和妈妈去公园散步。公园里的荷花全开了，粉的、白的，像一个个小仙子。湖边的柳树垂下长长的枝条，随风轻轻摆动。我们沿着湖边走，脚下的石板路被夕阳染成了金色。妈妈给我讲着小时候的故事，我的心里暖暖的。训练提示：先圈出核心要素（人物、地点、主要景物、事件），去掉修饰性词语（如“粉的、白的”“长长的”），保留关键动作和情感（“散步、荷花、听故事、心里暖”）。三、篇章布局训练：完善写作的“蓝图”篇章写作需要清晰的结构与创意的构思。本模块通过提纲、开头结尾、情节设计，训练学生的整体架构能力。（一）提纲拟定训练训练目标：学会用提纲梳理写作思路，明确“开头—中间—结尾”的内容分布。训练题示例：以“一次难忘的实验”为题，列出写作提纲：开头：______（用场景或疑问引出实验）中间：①______（实验的准备过程）②______（实验的关键步骤，可加入遇到的困难）③______（实验的结果与我的心情）结尾：______（实验的收获或感悟）训练提示：提纲的每个部分要简洁明确，中间部分可按“时间顺序”或“逻辑顺序”（如“问题—解决—结果”）展开，结尾注意呼应开头或升华主题。（二）开头结尾创作训练训练目标：掌握“开门见山、设置悬念、情景引入”等开头方法，以及“总结升华、留白回味”等结尾技巧。训练题示例：1.为《我的动物朋友》写一个开头，要求吸引读者兴趣（可选择：设置悬念、描写场景、提问引入）：______2.为《一次勇敢的尝试》写一个结尾，要求体现尝试后的成长或感悟：______训练提示：开头可结合具体事物（如“我家的小猫总爱藏在窗帘后，它的眼睛像两颗绿宝石——这就是我的动物朋友‘布丁’”）；结尾要避免空洞，用具体的感受或变化体现成长（如“当我终于爬上山顶，才明白：勇敢不是不害怕，而是害怕时依然向前走”）。（三）情节设计训练（记叙文专项）训练目标：通过续写、补情节，训练故事的逻辑性与趣味性。训练题示例：故事开头：“星期一的早晨，我背着书包走进教室，发现课桌里多了一个神秘的盒子……”请续写这个故事，要求：补充盒子的来历或里面的东西；设计一个小波折（如打开盒子遇到的困难、同学的反应）；结尾交代故事的结果或启示。训练提示：情节设计要符合小学生的生活经验（如盒子里是老师的礼物、同学的秘密纸条），波折可以是“盒子打不开”“同学误会我偷东西”等，结尾回归温暖或成长的主题。（四）观点论证训练（议论文雏形）训练目标：尝试用“观点+例子”的形式表达看法，培养逻辑思维。训练题示例：题目：“我觉得______（读书/运动/帮助别人）很重要”，请先补全题目，再用一个生活中的例子证明你的观点。训练提示：例子要具体（如“帮助别人很重要：上次同桌忘带文具，我借给他铅笔，他顺利完成了作业，还说‘谢谢你，不然我要急哭了’”），观点和例子之间要有因果联系（帮助别人能解决困难、传递快乐）。四、文体专项训练：打磨写作的“风格”不同文体有不同的表达要求，本模块针对记叙文、说明文、应用文设计专项训练，提升文体感知力。（一）记叙文训练：“一件______的事”训练目标：掌握记叙文的“六要素”，通过细节描写突出事件的“难忘/有趣/感动”。训练题示例：题目：《一件______的事》（补充题目，如“有趣”“难忘”“温暖”），要求：写明事情的时间、地点、人物；详细描写事情的经过（至少有一个动作或心理描写）；结尾说明这件事对你的影响。训练提示：选择生活中真实的小事（如“第一次独自买东西”“给妈妈过生日”），用“慢镜头”描写关键瞬间（如“我攥着钱，手心冒汗，结结巴巴地对售货员说：‘阿姨，我要一包盐’”），让事件更生动。（二）说明文训练：“介绍我的______”（事物类）训练目标：学会从“外形、功能、特点”等角度介绍事物，运用列数字、打比方等说明方法。训练题示例：题目：《介绍我的书包》，要求：描写书包的外形（颜色、图案、结构）；说明书包的功能（装什么、怎么帮助你学习）；用一个说明方法（如“我的书包像一个小百宝箱，里面装着课本、文具，还有我偷偷放的漫画书”）。训练提示：观察要细致（如书包的分层设计、背带的宽度），说明方法要自然融入（如“书包的主袋有两层，大的一层能装下10本课本，小的一层可以放作业本”），避免生硬说教。（三）应用文训练：留言条、日记训练目标：掌握应用文的格式与语言的得体性。训练题示例：1.留言条：你要去同学家还书，但同学不在家，请写一张留言条说明情况（注意格式：称呼、正文、署名、日期）。2.日记：以“今天，我学会了______”为题写一篇日记，记录学习新技能的过程（如骑自行车、包饺子），注意日记的格式和真实感受的表达。训练提示：留言条的语言要简洁礼貌（如“小明：我来还书，你不在家，我把书放在门口的鞋柜上啦。谢谢你的借书！小丽5月10日”）；日记要写清日期、天气，内容侧重过程中的尝试、失败与收获（如“今天学骑自行车，我摔了三次，但最后能骑一小段了，心里比吃了糖还甜”）。训练题使用建议1.分层训练：低年级学生可侧重字词与句段训练，中高年级逐步加入篇章