部编版八年级语文上册重点复习资料

部编版八年级语文上册重点复习资料语文学习的提升离不开系统的知识梳理与针对性训练。八年级上册的语文内容涵盖经典散文、说明文、文言文等体裁，复习时需从基础积累、文本解读、写作表达三个维度发力，以下是结合教材与考点的重点复习内容。一、基础知识积累与运用（一）字词积累：辨形、辨音、辨义教材中生字词需重点关注易错字（如“狼藉”的“藉”易误写为“籍”，“蹒跚”的“跚”易漏写“山”部）、多音字（如“载”读zǎi时表“记载、年”，如“刊载”“三年五载”；读zài时表“装载、承载”，如“载重”“载歌载舞”）、形近字（如“燥”（干燥）、“躁”（急躁）、“噪”（噪音）需结合语境区分）。建议整理课文中带注释的字词，如《藤野先生》中“绯红”“诘责”，《白杨礼赞》中“倔强”“婆娑”，通过“抄写+释义”的方式强化记忆。（二）语法知识：短语、病句与修辞1.短语类型：需掌握五类短语的结构特点——并列短语（如“山清水秀”“无忧无虑”，词与词地位平等）；偏正短语（如“蔚蓝的天空”“精心策划”，“的”“地”前为修饰语）；动宾短语（如“敬畏自然”“打扫教室”，动词后接宾语）；补充短语（如“跑得飞快”“红得发紫”，补充说明动作或状态）；主谓短语（如“阳光灿烂”“心情舒畅”，主语陈述对象，谓语表动作或状态）。2.病句修改：常见病因有“搭配不当”（如“他的写作水平明显改进了”，“水平”与“改进”不搭配，应改为“提高”）、“成分残缺”（如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，删去“通过”或“使”）、“语序不当”（如“我们要认真克服并善于发现缺点”，应改为“善于发现并认真克服”）。修改时遵循“保留原意、少改多调”的原则。3.修辞运用：教材重点修辞为比喻、拟人、排比、夸张、对偶。需结合课文分析效果，如《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（排比、比喻，突出花色艳丽）。（三）文学常识：作家、作品与文体现代文：鲁迅（《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》，回忆性散文）、朱自清（《背影》，叙事散文）、茅盾（《白杨礼赞》，托物言志散文）、法布尔（《蝉》，科学小品文，选自《昆虫记》）。文言文：郦道元（《三峡》，地理散文，北魏地理学家）、陶弘景（《答谢中书书》，南朝齐梁文学家）、苏轼（《记承天寺夜游》，宋代散文）、吴均（《与朱元思书》，南朝梁文学家）。名著导读：《红星照耀中国》（纪实作品，埃德加·斯诺，需梳理人物事迹与精神品质）。二、现代文阅读突破（一）记叙文阅读：情感、形象与手法以《背影》《藤野先生》等课文为例，核心考点包括：1.人物形象分析：结合细节描写，如《背影》中父亲“攀月台、穿铁道”的动作（“攀”“缩”“倾”），体现深沉父爱；《藤野先生》中“添改讲义”“纠正解剖图”的细节，展现藤野先生的严谨与热忱。2.主题理解：关注“物”“景”的象征意义，如《白杨礼赞》中白杨树象征北方农民与抗日军民，需结合时代背景分析。3.写作手法：欲扬先抑（如《阿长与〈山海经〉》，先写阿长的“缺点”，后赞其善良）；对比（如《藤野先生》中“清国留学生”与藤野先生的对比，突出后者的高尚）；细节描写（如《背影》的“橘子”细节，《列夫·托尔斯泰》的外貌描写）。（二）说明文阅读：对象、方法与语言以《中国石拱桥》《苏州园林》为例，考点如下：1.说明对象与特征：《中国石拱桥》的对象是“中国石拱桥”，特征为“形式优美、结构坚固、历史悠久”；《苏州园林》的对象是“苏州园林”，特征为“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。2.说明方法：举例子（如《中国石拱桥》举赵州桥、卢沟桥的例子，具体说明石拱桥的特点）；列数字（如“赵州桥全长50.82米”，准确说明桥的规模）；打比方（如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，生动说明桥洞形状）；作比较（如《苏州园林》将苏州园林与北京园林对比，突出“极少使用彩绘”的特点）。3.说明语言：准确性（如“大约建成于公元282年”的“大约”，表推测，体现严谨）；生动性（如《蝉》中“幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力”，拟人手法使说明更有趣）。三、文言文阅读梳理（一）重点课文文言知识1.《三峡》（郦道元）：实词：“略无阙处”的“阙”通“缺”（空隙、缺口）；“沿溯阻绝”的“溯”（逆流而上）；“良多趣味”的“良”（甚，很）。虚词：“之”（“春冬之时”，结构助词，的；“无丝竹之乱耳”，主谓之间取消句子独立性）。句式：“虽乘奔御风，不以疾也”（省略句，“奔”后省略“马”）；“相与步于中庭”（状语后置，应为“相与于中庭步”）。2.《答谢中书书》（陶弘景）：实词：“五色交辉”的“辉”（辉映）；“四时俱备”的“俱”（都）。意境分析：“高峰入云，清流见底”以仰观俯察视角，展现山水相映之美。3.《记承天寺夜游》（苏轼）：情感：“闲人”二字，既含赏月的闲适，又藏被贬的悲凉与豁达。写景妙处：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，以水喻月，虚实相生，写月光澄澈。（二）文言文阅读技巧1.翻译原则：直译为主（逐字翻译，如“自非亭午夜分，不见曦月”译为“如果不是正午或半夜，就看不见太阳和月亮”），意译为辅（如“鸢飞戾天者”译为“极力追求名利的人”）。2.文意理解：结合课下注释梳理文脉，关注“景-情-理”的关联（如《与朱元思书》“鸢飞戾天者……窥谷忘反”，由景生情，表达归隐志趣）。四、写作能力提升（一）写作类型与思路1.学写传记：以《列夫·托尔斯泰》为范例，结合“真实性”（如生卒年、主要事迹）与“文学性”（如外貌描写的夸张手法）。写作时可从“生平经历”“典型事件”“精神品质”三方面入手，语言需客观平实，适当加入细节描写。2.学写说明文：参考《苏州园林》的“总分结构”，先总说特征，再分说（如从“亭台轩榭的布局”“花草树木的映衬”等角度）。说明方法要多样（举例子、列数字、打比方），语言可根据对象选择“平实”或“生动”。3.语言要连贯：注意句子间的逻辑（如时间顺序、空间顺序、因果关系），可通过“关联词”（如“首先……其次……”）、“代词”（如“这”“那”）、“重复关键词”（如前文提“梦想”，后文围绕“梦想”展开）增强连贯性。（二）范文片段借鉴以“学写传记”为例，可借鉴《美丽的颜色》中居里夫人的描写：“她独自一个人就是一个工厂”（夸张手法，突出工作艰辛）。写作时可模仿“细节+品质”的结构，如写同学传记