三年级语文读本教学设计方案

一、设计理念本设计立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》，紧扣三年级学生“形象思维主导、好奇心强、乐于表达”的认知特点，以《秋天的雨》文本为载体，通过情境体验、精读品悟、迁移创作等活动，落实“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养，激发学生对自然之美的感知力与语文学习的兴趣。二、教学目标（一）语言建构与运用1.认识“钥、匙”等生字，会写“仙、梨”等字，能正确读写“五彩缤纷、喇叭”等词语；2.能有感情地朗读课文，背诵第2自然段，学习用比喻、拟人手法描绘事物。（二）思维发展与提升1.通过抓关键词句，梳理课文内容，培养逻辑思维能力；2.结合文本想象画面，拓展创意表达，发展形象思维与创造性思维。（三）审美鉴赏与创造1.品味文中生动的语言，感受秋天的色彩美、气味美，提升审美感知力；2.借助朗读、绘画等形式，表达对秋天的喜爱，培养审美表现力。（四）文化传承与理解1.积累“秋”主题的诗词（如《山居秋暝》），感受传统文化中“秋”的意象；2.观察生活中的秋天，体会自然与人文的交融，增强文化自信。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文从“色彩、气味、动植物活动”三方面描写秋天的雨的独特视角；2.体会比喻、拟人手法的表达效果，能有感情地朗读重点段落。（二）教学难点1.感悟作者对秋天的赞美之情，迁移运用文本的写作手法进行创意表达；2.联系生活经验，深入理解“秋天的雨是丰收的歌、欢乐的歌”的内涵。四、教学方法采用情境教学法（借助视频、音乐营造秋的氛围）、朗读感悟法（多种形式朗读，以读促悟）、小组合作探究法（围绕问题展开讨论，碰撞思维）、迁移练习法（仿写段落，学以致用），融合直观演示、问题引导、评价激励等策略，让学习过程生动且扎实。五、教学过程（一）情境导入，唤醒秋之体验1.视听入境：播放《秋天的童话》主题视频（画面：金黄的银杏叶、火红的枫叶、沉甸甸的果实，配乐《秋日私语》），引导学生闭眼聆听、睁眼观察，说说“你看到的秋天是什么样子的？”2.问题启思：“秋天的雨，会给这个季节带来什么变化？让我们走进课文，一起寻找答案。”板书课题《秋天的雨》，齐读课题。（二）初读课文，整体感知秋之轮廓1.自由朗读：学生带着“读准字音、读通句子”的要求自由读文，圈出陌生字词。2.字词闯关：出示生字词（如“钥匙、缤纷、喇叭、衣裳”），采用“小老师领读+开火车读”的形式正音（重点指导“匙（shi）、缤（bīn）”的读音），结合“联系生活说词语（如‘五彩缤纷的烟花’）”理解词义。3.梳理内容：小组合作朗读课文，讨论“课文围绕秋天的雨，写了哪几方面的内容？”（引导概括：秋天的雨是钥匙、颜料盒、气味瓶、信笺，带来了秋的色彩、丰收、生机。）（三）精读品悟，探寻秋之妙处1.聚焦“色彩之美”（第2自然段）圈画发现：默读第2自然段，用“____”画出描写颜色的词语。（预设：黄黄、红红、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白……）朗读品析：指名读“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，提问：“‘扇哪扇哪’让你仿佛看到了什么？”（引导体会拟人手法的生动，感受秋天的凉爽。）男女生赛读“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，对比“飘”与“落”的不同，感悟枫叶的轻盈。创意想象：“秋天的雨还会把颜料分给谁？仿照‘它把____给了____，____像____，____，____’的句式说一说。”（如“它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫水晶，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜。”）2.品味“气味之美”（第3自然段）小组探究：四人小组合作，用“找关键词+说感受”的方式学习第3自然段，思考：“秋天的雨里藏着哪些好闻的气味？作者是怎么写的？”交流分享：从“香香的、甜甜的、躲”等词，体会拟人手法（“气味躲在雨里”，仿佛秋天的雨是个调皮的孩子）。拓展延伸：“除了梨、菠萝，秋天的雨里还会有什么气味？用‘____香香的，____甜甜的，还有____，好多好多____的气味，都躲在小雨滴里呢！’的句式仿写。”（如“石榴香香的，柿子甜甜的，还有山楂、葡萄，好多好多酸甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”）3.感悟“生机之美”（第4、5自然段）默读思考：“秋天的雨吹起小喇叭，告诉大家冬天快要来了。小动物和植物们会怎么做？”（引导学生抓“小松鼠藏松果、小青蛙挖洞、松柏穿衣裳、杨树柳树落叶”等细节，感受秋天的活力与温情。）配乐朗读：全班齐读最后一段，提问：“为什么说秋天的雨是‘丰收的歌、欢乐的歌’？”（结合前文的色彩、气味、动植物活动，体会秋天的美好与人们的喜悦。）（四）迁移创作，表达秋之情怀1.总结写法：回顾课文，梳理作者的表达技巧——用比喻、拟人手法，从“色彩、气味、活动”等角度，把秋天的雨写得既有趣又充满诗意。2.小练笔：“秋天的雨还会是____（音乐家、画家、信使……），仿照课文的写法，写一个段落。”（示例：“秋天的雨是一位音乐家，它落在树叶上，‘沙沙沙’，像在演奏摇篮曲；它敲在窗户上，‘滴答滴答’，像在讲述秋天的故事。”）3.展示评价：选取2-3篇练笔，师生共同点评（关注“是否运用了修辞手法”“想象是否合理有趣”），肯定创意，提出改进建议。（五）拓展延伸，延续秋之探索1.阅读拓展：推荐阅读《听听，秋的声音》《秋天》（课文），鼓励学生摘抄喜欢的句子，制作“秋之语”摘抄本。2.实践活动：开展“秋天的小剧场”活动——选项一：用落叶、果实等材料制作“秋天的画”，下节课展示；选项二：小组合作编排“秋天的雨”课本剧，融入自己的创意。六、教学评价（一）过程性评价课堂参与：观察学生在朗读、小组讨论、创意表达中的表现，用“星级评价”（☆☆☆☆☆）记录参与度与积极性；朗读评价：从“字音准确、语气情感、节奏韵律”三方面，用“彩虹评价表”（红：字音准；橙：语气佳；黄：节奏好）反馈朗读水平。（二）终结性评价作业评价：针对小练笔、摘抄本，从“内容创意、语言表达、书写规范”三方面打分（A+、A、B+等）；实践评价：对“秋天的画”“课本剧”等成果，采用“自评+互评+师评”的方式，从“创意性、合作性、表现力”维度评价。七、教学反思（预设）教学中需关注学生的个体差异：对理解较慢的学生，可通过“图文对照”降低理解难度；对表达能力强的学生，可提供“创意写作锦囊”（如“五感描写法”）拓展思维。同时，朗读指导可结合“手势辅助”（如读“扇哪扇哪”时做扇