小学科学活动课程案例及教案

小学科学活动课程案例及教案小学科学活动课程以探究为核心，旨在引导学生通过亲身经历科学过程，培养观察、思考、实践与创新能力，建立对自然世界的理性认知。优质的科学活动教案需兼顾学科逻辑与儿童认知特点，既要有明确的探究目标，又要为学生提供自主探索的空间。以下结合生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三个领域的典型活动，呈现完整的课程案例与教案设计，为教学实践提供可操作的参考范式。一、生命科学领域：绿豆芽生长的秘密（三年级）植物生长是生命科学的基础内容，通过长期观察与对比实验，学生能直观理解“生物的生存依赖一定环境”的科学概念。我们将课堂变成“植物实验室”，让孩子在亲手照料种子的过程中，发现生命成长的规律。（一）活动目标孩子们将在探究中：发现种子萌发需要水、空气、适宜温度，明白植物生长后期离不开阳光；尝试设计对照实验，用图表记录并分析豆芽的生长数据；体会生命成长的奇妙，养成耐心观察、严谨记录的科学习惯。（二）准备清单每组准备：提前泡好的绿豆种子、4个透明塑料杯、脱脂棉、保鲜膜、黑色卡纸、标签纸；还有滴管、放大镜，以及印好观察表格的活动手册。（三）探究过程课堂从一段“种子破土”的延时视频开始，孩子们盯着屏幕惊叹：“原来种子里藏着这么多秘密！”老师顺势提问：“如果把绿豆放在黑暗的柜子里，它还能长大吗？没有水的话会怎样？”孩子们七嘴八舌地猜想，探究的主题“环境对植物生长的影响”就这样自然浮现。接下来，小组围坐讨论实验方案：“我们想看看水分的作用，就做两个杯子，一个放湿棉花，一个放干棉花，其他都一样！”“我们要研究阳光，一个杯子用黑卡纸包起来，一个放在窗台！”老师在旁引导大家明确“控制变量”的方法——只改变一个条件，其他保持相同。孩子们动手给杯子贴标签、放种子和棉花，有的组还调皮地给杯子起了名字：“有水有光号”“无水有光号”“有水无光号”“密封小世界号”。之后的一周，每天课间都能看到孩子们蹲在实验区，用放大镜观察种子的变化，小心翼翼地用滴管补水，在手册上画下根和芽的生长曲线。一周后，各组带来自己的“豆芽报告”：“黑暗里的豆芽又细又长，颜色发白，好像很虚弱！”“密封的杯子里种子发霉了，肯定是没空气！”大家围在一起对比数据，老师趁机梳理结论：种子萌发需要水、空气、适宜温度；植物长大还需要阳光“吃饭”（光合作用）。最后，孩子们带着向日葵种子回家，继续观察“植物的向光性”，把科学探究延伸到生活中。（四）评价方式老师会关注孩子们实验设计时的思考——变量控制是否清晰，记录是否认真；也会看实验报告里的图表和结论，还有回家种向日葵的观察日记，看看他们能不能把课堂上学到的方法用在新的探究中。二、物质科学领域：让小灯泡亮起来（四年级）电是孩子们生活中熟悉又陌生的存在。这节课，我们把“点亮灯泡”变成一场探索游戏，让孩子在试错与改进中，理解电路的秘密。（一）活动目标孩子们将：认识电池、导线、开关、灯泡的作用，明白“闭合电路”才能让电器工作；学会连接电路、排查故障，还能区分哪些材料容易导电；体验“遇到问题—想办法解决”的乐趣，爱上动手探究。（二）准备清单每组一套“电路工具箱”：2节干电池、电池盒、导线、小灯泡、灯座、开关，还有铜片、塑料尺、橡皮等测试材料。实验盒上贴着电路连接的示意图，方便孩子参考。（三）探究过程老师拿出手电筒，拆开后问：“如果只有电池和灯泡，怎么让它亮起来？”孩子们立刻动手尝试，有的直接用电池碰灯泡，却发现“灯泡闪一下就灭了，还烫！”“很难拿稳，根本亮不了！”这时老师拿出导线、灯座，示范“电流的旅行”：“电池的正极流出电，通过导线到灯泡，再从灯泡回到电池负极，形成一个圈，灯泡就亮啦！”孩子们恍然大悟，开始分组连接。有的组很快成功，欢呼着：“亮了！亮了！”有的组却皱着眉：“我们的怎么不亮？”老师提示：“看看导线插紧了吗？电池正负极有没有接反？”经过调整，所有小组的灯泡都亮了起来。接着，老师抛出新挑战：“怎么用一个开关控制灯泡的亮灭？”孩子们尝试把开关接入电路，发现“按下开关，电路通了，灯泡亮；松开，电路断，灯泡灭”。大家兴奋地玩着开关，感受“控制”的乐趣。突然，老师“偷偷”在几个组的电路里设了“小故障”：有的导线内部断了，有的开关接触不良。孩子们立刻进入“侦探模式”，排查故障：“我们的灯泡不亮，但导线发热了，是不是电池直接连在一起了？”“开关按了没反应，可能里面松了！”他们一边记录故障现象，一边尝试修复，还总结出“断路”（电路断开）和“短路”（电流没经过用电器）的原因。最后，孩子们用“测试电路”检测不同材料：“铜片接上去，灯泡亮了！塑料尺就不亮。”大家把材料分成“导体”和“绝缘体”，还联系生活讨论：“插座外壳用塑料，因为它不导电，安全！电线里面用铜丝，因为能导电！”（四）评价方式老师会看孩子们连接电路的准确性，故障排查时的思路是否清晰；也会听小组汇报，看他们能不能用自己的话解释“为什么闭合电路才能让灯泡亮”，还有对导体、绝缘体的生活举例是否恰当。三、地球与宇宙科学领域：小水珠的旅行（五年级）水循环是个抽象的概念，我们用一个小箱子，模拟出大自然的“水循环剧场”，让孩子亲眼看到水的“旅行”。（一）活动目标孩子们将：理解蒸发、冷凝、降水、径流的水循环环节，明白水在自然界的循环规律；能用模型推理自然现象（如降雨、云的形成），思考人类活动对水循环的影响；体会水资源的珍贵，愿意从生活小事做起节约用水。（二）准备清单每组一个透明塑料箱，里面铺湿润的泥土（模拟陆地），低处放个小塑料杯（加蓝色水，模拟湖泊），还有保鲜膜、冰块、热水、喷壶。黑板上贴着水循环的示意图，方便后期梳理。（三）探究过程老师从一个生活疑问开始：“昨天洒在地上的水，今天怎么不见了？这些水去哪里了？”孩子们七嘴八舌：“蒸发了！”“变成水蒸气飞到天上了！”“然后变成雨落下来！”接下来，孩子们分组搭建“水循环模型”：在塑料箱底部铺泥土（一侧高一侧低，模拟地形），低处的小杯子里倒上蓝色的水（代表湖泊），泥土上喷点水（代表陆地的水）。然后，老师让大家往箱里倒少量热水，用喷壶喷出“水雾”（模拟海洋蒸发），再把保鲜膜盖在箱子上，在保鲜膜上方放几块冰块（模拟高空的冷空气）。最后，把箱子放在阳光下或暖气片旁，静静等待。没过多久，神奇的现象出现了：保鲜膜上布满了小水珠，有的还汇成大水滴，“啪嗒”一声落在泥土上，甚至流回了小杯子里！孩子们兴奋地喊：“下雨了！下雨了！”“杯子里的水变多了，是径流！”老师趁机引导大家结合示意图分析：“热水和泥土里的水变成水蒸气，这是蒸发；水蒸气碰到冷的保鲜膜，变成小水珠，这是冷凝；水珠落下来，就是降水；水流回湖泊，就是径流。”大家恍然大悟，原来大自然的水循环就是这样！最后，老师和孩子们讨论：“如果我们浪费水，对水循环有什么影响？工厂把污水排进河里，会怎样？”孩子们意识到水资源的珍贵，纷纷设计“家庭节水方案”：“用洗菜水浇花！”“洗澡时把水接到桶里冲厕所！”这些方案将在班级展示，鼓励大家实践。（四）评价方式老师会看模型搭建是否包含了主要的水循环环节，观察记录是否细致（比如水珠什么时候出现，落在哪里）；也会听孩子们对“人类影响水循环”的分析，还有节水方案是否可行、有创意。四、教学实施建议（一）安全第一电路实验时，一定要提醒孩子：不能用导线直接连电池正负极，会短路发热！用热水、刀具时，老师要先演示，每组安排“安全员”监督。实验材料尽量选环保无毒的，比如用食用色素代替化学染料。（二）分层支持对动手能力弱的孩子，给他们“步骤卡”，比如电路连接的分步图、实验记录的模板；对能力强的孩子，布置拓展任务，比如设计“多开关控制一盏灯”的电路，或者探究“不同土壤对植物生长的影响”。（三）多元评价除了实验报告，还可以让孩子写“科学日志”，记录探究中的疑问和发现；用“小组互评表”评价合作表现；举办“成果展览”，展示植物生长记录册、电路创意作品等，全面评价孩子的科学素养。结语小学科学活动的价值，在于让孩子在“触摸自然、动手探究”中，真正爱上科学。教案设计不必追求“完美模板”，而要扎根儿