2026年教师招聘考试学科专业知识笔试测试及答案

2026年教师招聘考试学科专业知识笔试测试及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年教师招聘考试学科专业知识笔试测试考核对象：初中语文教师岗位应聘者题型分值分布：-单选题（10题×2分）——20分-填空题（10题×2分）——20分-判断题（10题×2分）——20分-简答题（3题×4分）——12分-应用题（2题×9分）——18分总分：100分一、单选题（每题2分，共20分）1.下列哪一项不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言建构与运用”核心素养的范畴？A.识字与写字能力B.阅读理解与鉴赏能力C.口语交际与表达能力D.文学创作与审美评价能力2.在《背影》一文中，朱自清通过描写父亲的“蹒跚”背影，主要运用的表现手法是？A.对比B.象征C.动态描写D.细节描写3.《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调的学习方法是？A.重复记忆B.学思结合C.广泛阅读D.动手实践4.下列诗句出自唐代诗人李商隐的是？A.“大漠孤烟直，长河落日圆”B.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”C.“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”D.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”5.教学中常用的“情境教学法”主要依据的教学理论是？A.行为主义理论B.认知主义理论C.建构主义理论D.人本主义理论6.《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对长妈妈的情感态度是？A.完全批判B.完全赞美C.带有复杂情感D.完全忽视7.下列哪一项不属于现代汉语中的词类？A.动词B.形容词C.数量词D.代词8.在《老王》一文中，杨绛通过描写老王的形象，主要表达的主题是？A.对底层人民的同情B.对社会不公的批判C.对传统美德的赞扬D.对知识分子的推崇9.语文课堂中，“批注式阅读”的主要目的是？A.提高阅读速度B.培养独立思考能力C.规范书写格式D.增强背诵能力10.《论语·为政》中“温故而知新，可以为师矣”体现的教学原则是？A.因材施教B.循序渐进C.学思结合D.教学相长二、填空题（每空2分，共20分）1.《诗经》中的“风、雅、颂”是古代诗歌的三大分类，其中“风”主要指______。2.朱自清的散文集《背影》被誉为中国现代散文的“______”。3.古代汉语中的“之”字用法多样，既可以作代词，也可以作______。4.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“整本书阅读”的要求，旨在培养学生的______能力。5.李白《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了______的修辞手法。6.语文教学中的“比较阅读法”是指将不同文本进行______，以深化理解。7.《论语》中“己所不欲，勿施于人”体现了______的道德原则。8.现代汉语中，“的”“地”“得”的用法区别是教学中的重点，其中“地”通常用于______。9.《海底两万里》的作者是法国作家______。10.语文课堂中，“小组合作学习”能够培养学生的______和团队协作能力。三、判断题（每题2分，共20分）1.《论语》是儒家经典，其编纂者是孔子。（×）2.《离骚》是屈原的代表作，属于楚辞。（√）3.诗歌中的“意象”是指客观物象经过诗人加工后形成的具有象征意义的形象。（√）4.《背影》中父亲的“背影”具有象征意义，象征着父爱。（√）5.古汉语中的“乎”字通常用于句末，表示疑问语气。（√）6.《论语》中的“学而时习之”强调学习的及时性。（√）7.语文教学中的“情境教学法”是指通过创设真实情境进行教学。（×）8.《阿长与〈山海经〉》中，作者对长妈妈的情感是复杂的，既有感激也有不满。（√）9.现代汉语中，“的”“地”“得”没有区别。（×）10.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“核心素养”导向的教学理念。（√）四、简答题（每题4分，共12分）1.简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言建构与运用”核心素养的具体内涵。2.分析《背影》中“背影”描写的艺术特色及其表达效果。3.结合教学实际，简述如何通过“整本书阅读”培养学生的阅读能力。五、应用题（每题9分，共18分）1.阅读以下材料，回答问题：“老王靠一辆三轮车谋生，他靠手艺挣钱。他也许觉得这话说得太重，但他确实是这样做的。他送的货，无论多远，从不收费。他送东西上门，总是送到门口，放下东西，说声‘我走了’，就走。他从不抱怨生活的艰难，只是默默地做好自己的事。”（节选自杨绛《老王》）（1）分析这段文字中“老王”形象的特点。（2）结合全文，说明作者通过描写“老王”表达了怎样的情感。2.某初中语文教师在教授《论语》中的“学而时习之”时，设计了以下教学活动：-播放《论语》相关纪录片，让学生了解孔子生平。-组织学生分组讨论“学习的重要性”，并撰写心得体会。-通过角色扮演，模拟孔子与弟子的对话场景。（1）分析该教学活动的设计思路。（2）指出该活动在培养学生核心素养方面的作用。---标准答案及解析一、单选题1.D（“语言建构与运用”核心素养包括识字写字、阅读鉴赏、口语交际、写作能力，而文学创作与审美评价属于“思维发展与提升”范畴。）2.D（“背影”是细节描写的典型例子，通过具体动作展现人物情感。）3.B（“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习与思考的辩证关系。）4.C（诗句出自李商隐《夜雨寄北》，其他选项分别出自王维、杜牧、王维。）5.C（情境教学法基于建构主义理论，强调在真实情境中学习。）6.C（作者对长妈妈既有感激（送书）又有不满（迷信），情感复杂。）7.C（数量词属于词组，而非独立词类。）8.A（文章通过描写老王的生活状态，表达对底层人民的同情。）9.B（批注式阅读的核心是引导学生思考，培养独立分析能力。）10.D（“教学相长”指师生共同进步，该句体现师生关系。）二、填空题1.风诗（国风）2.祖师碑3.助词4.信息筛选与整合5.拟人6.对比7.推己及人8.动词修饰成分9.儒勒·凡尔纳10.批判性思维三、判断题1.×（《论语》由孔子弟子及再传弟子编纂。）2.√3.√4.√5.√6.√7.×（情境教学法强调创设与教学内容相关的模拟情境。）8.√9.×（“的”“地”“得”用法不同，需区分。）10.√四、简答题1.“语言建构与运用”核心素养内涵：-指学生掌握语言文字知识，能够运用语言文字进行交流沟通。-包括识字写字、阅读鉴赏、口语交际、写作等能力。-强调语言文字的积累、梳理和整合，形成语言能力。2.《背影》中“背影”描写的艺术特色：-细节描写：通过“蹒跚”“攀爬”“探身”等动作展现父亲形象。-象征意义：“背影”象征着父爱的深沉与艰难。-情感冲击：通过视觉描写引发读者共鸣，强化主题。3.“整本书阅读”培养阅读能力的方法：-制定阅读计划，引导学生系统阅读。-设置阅读任务，如批注、笔记、讨论。-结合课堂讲解，深化理解。-鼓励学生分享阅读感受，提升表达能力。五、应用题1.（1）“老王”形象特点：-生活艰难但善良正直（送书不收费、帮助他人）。-勤劳朴实（靠三轮车谋生、不抱怨）。-有尊严（坚持手艺、不自卑）。（2）作者情感：-对老王的同情与尊重（描写其生活状态）。-对社会底层群体的关注（反映社会现实）。-对善良品质的赞扬（肯定老王的人格）。2.（1）教学活动设计思路：-多媒体辅助（纪录片增强直观性）。-互动参与（讨论、角色扮演激发兴趣）。-理论结合实践（通过活动理解“学而时习之”的内涵）。（2）核心素养作用：-培养语言建构能力（通过讨论、写作提升表达能力）。-提升