2026年教师资格证笔试教育学心理学练习题试题及答案

2026年教师资格证笔试教育学心理学练习题试题及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年教师资格证笔试教育学心理学练习题试题及答案考核对象：教师资格证笔试考生题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象及其规律。2.班杜拉的社会学习理论强调观察学习在个体行为形成中的作用。3.形成性评价是在教学过程中进行的，旨在及时调整教学策略。4.精细加工策略属于认知策略的一种，主要依赖复述记忆信息。5.道德认知是道德情感和道德行为的基础。6.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，包括正迁移和负迁移。7.气质是先天的、相对稳定的心理特征。8.班级授课制是现代学校教育的主要组织形式。9.程序性知识是指“知道如何做”的知识，如骑自行车。10.教师专业发展是一个持续终身的过程。二、单选题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于教育心理学的研究范畴？A.学习动机B.教学方法C.社会文化背景D.学生家庭经济状况2.根据加涅的学习层次理论，解决问题属于哪一层次？A.信号学习B.规则学习C.问题解决学习D.辨别学习3.“最近发展区”的概念是由哪位心理学家提出的？A.皮亚杰B.维果茨基C.斯金纳D.布鲁纳4.下列哪种教学方法最符合建构主义学习理论？A.讲授法B.合作学习C.题海战术D.死记硬背5.道德行为形成的关键环节是？A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为6.个体在特定情境下表现出的稳定行为模式称为？A.性格B.气质C.能力D.兴趣7.教师通过提问引导学生思考，属于哪种教学策略？A.直接教学B.启发式教学C.情境教学D.合作学习8.“知行合一”的教育理念强调？A.理论学习B.实践能力C.知识记忆D.考试分数9.学习迁移的“概括化理论”主要代表人物是？A.费尔德B.布鲁纳C.吉尔福特D.斯金纳10.教师职业倦怠的主要表现不包括？A.工作热情下降B.人际关系紧张C.教学效果提升D.身心疲惫三、多选题（每题2分，共20分）1.影响学生学习的因素包括？A.学习动机B.教师素质C.社会文化D.家庭环境E.学习方法2.认知策略主要包括？A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.资源管理策略E.情绪调节策略3.道德教育的内容包括？A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德评价4.学习迁移的类型包括？A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移E.横向迁移5.气质的类型包括？A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质E.神经质6.教师专业发展的途径包括？A.参加培训B.反思教学C.校本教研D.职称评定E.社会实践7.教学评价的类型包括？A.形成性评价B.总结性评价C.过程性评价D.终结性评价E.发展性评价8.学习动机的成分包括？A.学习目标B.学习兴趣C.学习信念D.学习意志E.学习需求9.班级管理的功能包括？A.组织教学B.维护纪律C.促进发展D.协调关系E.控制环境10.教育心理学的研究方法包括？A.实验法B.观察法C.调查法D.个案研究法E.文献法四、案例分析（每题6分，共18分）案例1：某小学教师发现班级学生普遍存在学习注意力不集中的问题，尤其在讲授抽象概念时，学生容易分心。教师尝试了多种方法，如增加互动环节、调整座位安排，但效果有限。请结合教育心理学理论，分析可能的原因并提出改进建议。案例2：某初中教师在教授历史课时，采用小组合作学习的方式，让学生围绕某一历史事件进行讨论并制作PPT展示。部分学生积极参与，但部分学生表现消极，甚至出现个别学生依赖他人完成任务的情况。请分析可能的原因并提出改进措施。案例3：某高中教师在期末考试前，发现班级学生存在严重的考试焦虑现象，部分学生甚至出现失眠、食欲不振等症状。教师担心影响学生的正常发挥，请结合教育心理学知识，提出缓解学生考试焦虑的具体方法。五、论述题（每题11分，共22分）1.结合教育心理学理论，论述教师如何有效激发学生的学习动机。2.试述教育心理学对教师专业发展的指导意义。---标准答案及解析一、判断题1.√2.√3.√4.×（精细加工策略依赖理解而非复述）5.√6.√7.√8.√9.√10.√解析：4.精细加工策略强调通过联想、类比等方式加深理解，而非简单复述。二、单选题1.D2.C3.B4.B5.D6.A7.B8.B9.B10.C解析：8.“知行合一”强调理论与实践结合，即实践能力。三、多选题1.A,B,C,D,E2.A,B,C,D,E3.A,B,C,D,E4.A,B,C,D,E5.A,B,C,D6.A,B,C,E7.A,B,D,E8.A,B,C,D,E9.A,B,C,D,E10.A,B,C,D,E解析：6.职称评定不属于教师专业发展的途径，而是评价机制。四、案例分析案例1：原因分析：-学生注意力不集中可能源于多种因素，如：教学内容枯燥、缺乏兴趣；教学方式单一，未能激发学生参与；学生存在个体差异，部分学生注意力本身较分散；教师课堂管理技巧不足等。-结合教育心理学理论，可能涉及注意规律、学习动机、教学策略等方面。改进建议：-采用多样化教学方法，如多媒体教学、游戏化教学，增强课堂趣味性；-增加学生互动环节，如提问、小组讨论，提高学生参与度；-根据学生注意力特点，合理分配教学时间，避免长时间讲授抽象内容；-加强课堂管理，明确课堂规则，对分心行为进行适当提醒。案例2：原因分析：-部分学生表现消极可能源于：小组合作能力不足；缺乏合作意识；个体性格内向，不善于表达；教师分组不合理，导致部分学生被边缘化等。改进措施：-加强合作学习前的指导，明确合作规则和评价标准；-对表现消极的学生进行个别沟通，了解原因并鼓励参与；-优化分组方式，确保每组学生能力均衡；-增加对合作过程的监控，及时发现问题并调整。案例3：缓解考试焦虑的方法：-认知调整：帮助学生正确认识考试，强调考试是检验学习效果的手段而非唯一标准；-心理放松：教授学生放松技巧，如深呼吸、冥想等；-合理准备：指导学生制定复习计划，避免临时抱佛脚；-模拟训练：组织模拟考试，帮助学生适应考试环境；-积极暗示：鼓励学生进行积极心理暗示，增强信心。五、论述题1.激发学生学习动机的方法：-内在动机激发：-设置具有挑战性的学习目标，让学生体验成就感；-联系学生实际生活，增强学习意义感；-鼓励自主探究，培养学习兴趣。-外在动机利用：-建立合理的评价体系，如表扬、奖励等；-营造积极的班级氛围，增强归属感；-家校合作，共同关注学生学习。-结合教育心理学理论：-自我效能感理论：通过成功体验增强学生信心；-归因理论：引导学生将成功归因于努力，将失败归因于可控因素；-需要层次理论：满足学生不同层次的需求，如尊重需求、自我实现需求。2.教育心理学对教师专业发展的指导意义：-提升教学能力：教育心理学帮助教师理解学习规律，优化教学方法，如：-运用认知策略指导学生高效学习；-根据学生差异实施差异化教学。-优化课堂管理：教育心理学提供班级管理理论，如：-建立积极的师生关系；-运用行为主义理论进行行为矫正。-促进专业反思：教育心理学帮助教师反思教学行为，如：-通过观察法分析学生学习问题；-运用反思性实践改进教学策略。-指导职业