小学教师年度师德考核自评范文

作为XX小学XX年级XX学科教师（兼任/不兼任班主任），202X-202X学年度，我以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为行动纲领，将师德修养贯穿教育教学全流程。现结合年度工作实践，从思想认知、教育践行、育人成效等维度进行师德自评，以期在反思中精进，在坚守中成长。一、筑牢师德认知，厚植教育初心本学年，我系统学习《中小学教师职业道德规范》《未成年人保护法》等政策文件，参与学校“师德师风建设月”专题培训3次。通过师德案例研讨、教育叙事分享等形式，我深化了对“师德是教师之魂”的理解：师德不仅是“不触碰红线”的职业底线，更是以爱育爱、以智启智的专业追求。我以“四有”好老师标准要求自己，坚定“为党育人、为国育才”的使命意识，将社会主义核心价值观融入课堂教学与班级管理。例如，在语文课堂中设计“红色故事分享会”，引导学生从革命先辈事迹中汲取精神力量；在班级管理中推行“美德积分制”，鼓励学生在互助、诚信等方面践行品德规范，努力让每个孩子在正向引导中形成健全人格。二、深耕教学阵地，践行师德规范（一）因材施教，激活课堂生命力班级学生基础差异显著，我在语文教学中设计“分层任务单”：为学困生降低朗读难度、简化写作要求，为学优生拓展阅读深度、增设思辨任务，让不同层次的学生都能获得成就感。课堂上，我注重保护学生的表达欲——哪怕是偏离答案的奇思妙想，也会以“你的思考很独特，我们一起看看有没有新的角度”引导，营造“安全表达”的课堂氛围。课后，我坚持“作业面批+个性化反馈”，每周抽1小时与学生一对一交流。例如，学生小萱作文总是“流水账”，我通过“场景还原法”引导她观察细节，最终她的《我的小仓鼠》被选为班级范文。学生的进步让我坚信：“把课上好、把知识教透，是师德最硬核的体现。”（二）教研赋能，夯实专业支撑我参与校级课题《低年级语文情境化识字教学的实践研究》，通过课堂观察、学生访谈探索教学策略。例如，设计“超市购物”情境识字游戏，让学生在模拟购物中认识“价、钱、货”等字，识字效率显著提升。我深知，专业能力的提升是师德的“底气”——只有持续精进，才能真正践行“教书育人”的使命。三、守护成长细节，凝聚教育合力（一）以爱育心，关注个体成长教育是“一棵树摇动另一棵树”的过程。班上学生小宇因父母离异情绪低落，课堂走神、作业拖欠。我通过“悄悄话纸条”倾听他的烦恼，利用午休陪他读绘本、做手工，逐步打开他的心扉；同时与家长沟通，建议父亲多参与亲子活动，母亲减少负面情绪传递。最终，小宇的笑容重新回到课堂，期末语文成绩明显进步。对待全体学生，我坚持“公平而有温度”：座位每周轮换，活动机会均等；批评时就事论事，表扬时具体真诚。我为每个孩子设计成长目标——让活泼的孩子担任活动组织者，让内向的孩子负责图书角管理，让每个孩子都能在班级找到价值感。（二）家校共育，搭建信任桥梁我建立“每周家校反馈表”，用简洁语言反馈学生亮点与待改进点，同时倾听家长困惑。面对家长的焦虑，我以“咱们一起想办法”的姿态共商策略：指导家长用“亲子阅读打卡”代替“题海战术”，用“家务劳动积分”培养责任感。全年累计家访12次，线上沟通超百次，家长满意度调查中“师德师风”项好评率达98%。四、坚守廉洁自律，淬炼师德品格我严格遵守教师职业行为准则，拒绝家长赠送的礼品、购物卡，婉拒“课后补课”提议，坚守教育净土。为提升师德修养，我坚持写《师德成长日记》，反思“是否对调皮学生语气过于严厉”“是否忽略了某个孩子的求助信号”，并据此调整教育行为。我主动向校内师德标兵李老师学习，观摩她的班级管理，请教“如何用温柔而坚定的方式引导学生”。将所学转化为“班级公约学生共议”“错误行为冷静处理”等实践方法，班级矛盾纠纷率明显下降。五、反思不足明方向，笃行不怠再出发（一）现存不足1.教育智慧灵活性不足：面对极个别“屡教不改”的学生，有时陷入“说教循环”，缺乏创新引导策略；2.师德理论学习深度不够：对“新时代师德内涵”的研究停留在表面，未形成系统育人理念；3.家校沟通效率待提升：部分家长消息回复不及时，导致个别误会。（二）改进计划1.参加“问题学生行为干预”专题培训，学习心理学技巧，为特殊学生设计“个性化成长契约”；2.每月研读1本师德类书籍（如《给教师的建议》），撰写读书笔记并与同事交流；3.优化家校沟通流程，设置“每日17:00集中回复时段”，确保家长诉求及时回应。师德之路，是一场向光而行的修行。过去一年，我在“育人”与