幼儿园中班课程活动设计模板

幼儿园中班课程活动设计模板一、活动设计的核心导向（背景与原则）4-5岁的中班幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强、爱模仿、合作意识初显。课程活动设计需遵循游戏化、生活化、发展适宜性原则，以幼儿兴趣为起点，融合健康、语言、社会、科学、艺术五大领域目标，通过体验式、探究式活动促进其全面发展。二、活动主题与背景构建（一）主题来源主题可从三方面生成：幼儿兴趣：如幼儿对“蚂蚁搬家”的持续关注，衍生出“小小搬运工”主题；季节与生活：结合春季种植、冬季冰雪，设计“种子的秘密”“冰雪建筑师”等主题；领域发展需求：针对中班幼儿“前书写”能力发展，设计“有趣的线条”主题（融合艺术与语言领域）。（二）主题背景说明需清晰阐述主题与幼儿经验、发展目标的关联。例如“秋天的小树叶”主题：>近期户外活动中，幼儿频繁捡拾落叶、讨论树叶颜色变化。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）科学领域“亲近自然、探究周围事物”的目标，及艺术领域“用多种工具材料表达美”的要求，设计系列活动，帮助幼儿感知自然变化，发展观察与创造力。三、活动目标的精准定位目标需体现领域融合、可观察、可操作，避免笼统表述，可参考以下结构：（一）认知目标感知树叶的颜色（红、黄、绿渐变）、形状（卵形、掌形等）变化，初步了解落叶的生态作用（如化作肥料）。（二）技能目标能用放大镜观察叶脉细节，尝试用树叶拓印创作图案；在“树叶分类”游戏中，按2个特征（如颜色+形状）整理树叶。（三）情感目标萌发对自然的热爱，愿意与同伴分享探索发现，体验创作的乐趣。四、活动准备的系统规划准备需兼顾物质、经验、环境三维度，为活动顺利开展奠基：（一）物质准备教具：不同种类的树叶标本（梧桐、银杏、枫叶）、放大镜（每人1个）、拓印颜料（红、黄、绿）、宣纸若干；学具：幼儿收集的落叶（提前1-2天请家长协助）、分类筐（贴有颜色/形状标识）。（二）经验准备前期活动：观察过春天的植物，了解“植物会生长”的经验；生活经验：有过拓印（如瓶盖印画）的简单操作经验。（三）环境准备户外：选择安全、落叶丰富的小树林，提前检查场地；室内：创设“树叶博物馆”展示区，摆放幼儿收集的树叶，张贴树叶生长过程的图片。五、活动过程的游戏化推进（以“秋天的小树叶”为例）活动过程需体现情境性、层次性、互动性，时长控制在25-30分钟（中班幼儿有效注意时长），分四环节推进：（一）情境导入：故事引发兴趣（5分钟）教师以“大树妈妈的信”为情境：“今天大树妈妈给小朋友寄来一封信（出示落叶），信里说她的孩子要去旅行啦，想请我们帮忙看看小树叶的变化。”引导幼儿观察手中落叶的颜色、形状，引发探索欲望。（二）探索体验：多元感知与操作（12分钟）1.户外观察：分组（4-5人/组）在小树林观察树叶，教师提问：“这片树叶的边边像小锯齿还是小波浪？”“摸一摸，叶脉是粗粗的还是细细的？”鼓励幼儿用放大镜观察细节，并用语言描述。2.室内拓印：教师示范“树叶拓印”（将树叶背面涂颜料，轻压宣纸），幼儿自主选择树叶创作。教师巡回指导，如“试试把枫叶和银杏叶组合拓印，会变成什么图案？”（三）分享交流：经验梳理与提升（5分钟）幼儿展示拓印作品，分享发现：“我的树叶是黄色的，拓印后像小扇子！”教师总结：“原来树叶有不同的形状、颜色，它们离开大树后会变成肥料，让大树妈妈更有营养哦。”（四）游戏巩固：“树叶找家”（3分钟）提供贴有“红色树叶”“掌形树叶”标识的分类筐，幼儿将树叶按特征投放，教师观察并适时引导：“这片银杏叶是黄色的，应该去哪个家？”强化分类能力。六、活动延伸的多维拓展延伸需体现课程的连续性与生成性，从区角、家园、户外三方面设计：（一）区角延伸美工区：提供树叶、彩泥、树枝，创作“树叶拼贴画”（如“树叶小动物”）；科学区：投放树叶标本、透明密封袋，观察“树叶干燥后的变化”，记录发现；语言区：投放树叶形状的卡片，创编“小树叶的旅行”故事。（二）家园共育请家长带幼儿收集“不同季节的树叶”，制作家庭树叶标本册；或拍摄“树叶变化”的照片，在班级群分享。（三）户外延伸在种植园开辟“落叶堆肥区”，幼儿定期观察落叶腐烂过程，了解“生态循环”的简单原理。七、活动评价的多元化实施评价需关注过程性、个体差异，采用多种方式：（一）观察记录记录幼儿在活动中的参与度（如是否主动观察、操作）、问题解决能力（如拓印时调整树叶位置的尝试）。（二）作品分析通过拓印画、分类结果，分析幼儿对树叶特征的感知（如颜色、形状的表现是否准确）。（三）幼儿表达倾听幼儿的分享（如“我发现枫叶的叶脉像小手”），了解其认知与情感体验。评价重点：不追求“标准化结果”，而是肯定幼儿的独特发现（如“你注意到树叶背面的绒毛，真细心！”），为后续活动调整提供依据。八、模板应用的灵活调整课程设计需追随幼儿兴趣，若活动中幼儿对“树叶的气味”表现出强烈好奇，可即时生成“闻一闻，找朋友”的小活动（提供不同树叶，蒙眼闻味配对）；若幼儿合作意识不足，可在游