（2026春）青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元《动物与环境》 教学设计

（2026春）青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元动物与环境教学设计第5课认识动物一、核心素养目标科学观念：认识常见的动物，能说出猫、狗、鱼、鸟等动物的基本外形特征和生活习性，知道动物是有生命的物体，具有多样性，生活在不同的环境中。科学思维：能通过观察、比较，发现不同动物在外形、运动方式、食性等方面的异同点，初步学会根据动物的某个特征进行简单分类，建立对动物的整体认知框架。探究实践：能运用眼、耳、手等多种感官观察动物的特征，能用图画、简单词语记录观察结果，积极参与小组合作活动，主动分享自己的发现。态度责任：激发对动物的好奇心和探究热情，养成爱护动物、尊重生命的意识，知道动物与人类关系密切，树立保护动物生活环境的初步观念。二、教学重点认识常见动物的外形特征、生活习性和运动方式，能准确描述不同动物的典型特点；通过观察比较，学会根据动物的生活环境、食性等特征进行简单分类，建立动物多样性的认知。三、教学难点理解动物的外形特征、生活习性与生存环境之间的适应性关系，比如鱼的鳍适合在水中游泳、鸟的翅膀适合在空中飞行；引导学生从零散的观察经验过渡到对动物生命特征的系统性认知，避免只关注外形而忽略生命本质。四、教学方法情境教学法：创设“动物狂欢派对”情境，吸引学生注意力，激活已有认知；直观演示法：展示动物实物、仿真模型、动态视频，增强学生感性认识；合作探究法：分组开展观察、分类活动，培养团队协作能力；问题引导法：通过递进式提问，引导学生深入思考动物特征与环境的关联；游戏教学法：设计分类游戏、模仿游戏，提升课堂趣味性。五、教学过程（一）情境导入：动物狂欢派对（5分钟）播放《动物狂欢节》音乐片段，同步展示包含猫、狗、鱼、鸟、兔子、乌龟等常见动物的动态视频，视频中呈现动物的典型动作和生活场景。教师提问：“同学们，今天森林里举办动物狂欢派对，仔细看看视频里都有哪些动物朋友？它们在做什么呀？”学生自由发言，分享自己看到的动物及行为。教师顺势引导：“这些动物朋友形态各异，生活习惯也不一样，今天我们就一起来系统认识它们，揭开动物世界的神秘面纱。”板书课题“认识动物”，明确本节课学习目标。（二）探究新知：动物大观察与大分类（28分钟）活动1：分组观察，发现动物特征（15分钟）将学生分成6个小组，每组发放一套动物观察材料，包括兔子、金鱼、乌龟、小狗的仿真模型，放大镜，以及观察记录卡。观察记录卡设计简单，包含“动物名称” “外形特征” “运动方式” “爱吃的食物”四个栏目，学生可通过图画或简单汉字填写。教师提出观察要求：“请同学们用眼睛看看动物的身体有哪些部分，颜色、形状是怎样的；用手轻轻摸摸模型的表面，感受质感；结合生活经验和视频内容，想想它们平时怎么运动、喜欢吃什么。可以借助放大镜观察细节，把发现记录在卡片上。”教师巡视指导，针对不同小组的观察情况进行点拨。比如引导观察兔子的小组：“兔子的耳朵和身体比例有什么特点？它的毛摸起来是什么感觉？”引导观察金鱼的小组：“金鱼身上有哪些特殊结构？它在水里是怎么移动的？”提醒学生观察时保持安静，爱护观察材料，小组内分工合作，有人观察、有人记录、有人发言。小组观察结束后，依次进行汇报展示。每组选派1名代表，结合模型和记录卡，分享自己的观察结果。教师结合学生汇报，补充知识点：兔子有长耳朵、短尾巴、三瓣嘴，全身覆盖毛茸茸的毛发，靠跳跃运动，爱吃青菜、胡萝卜等植物；金鱼身体呈流线型，有鳞片、鳍和鳃，靠鳍的摆动在水中游泳，用鳃呼吸，爱吃鱼食；乌龟有坚硬的外壳，四肢短小，既能在陆地上爬行，也能在水中游动，爱吃小鱼、小虾和龟粮；小狗有四肢、尾巴，毛发柔软，靠奔跑运动，是杂食性动物，爱吃骨头、狗粮等。活动2：趣味分类，梳理动物差异（13分钟）教师展示准备好的动物卡片，除了刚才观察的四种动物，再补充鸟、蝴蝶、青蛙、老虎等动物卡片，贴在黑板上。提问：“这些动物朋友各不相同，我们能不能给它们分分类，让它们找到自己的小伙伴呀？大家可以想一想，按什么标准来分呢？”引导学生自由发言，提出分类标准，如按生活环境、运动方式、食性等。首先按生活环境分类，教师引导：“哪些动物生活在陆地上？哪些生活在水里？哪些既能在陆地又能在水里生活？”学生上台将卡片分类，教师总结：陆生动物有兔子、小狗、老虎；水生动物有金鱼；两栖动物有乌龟、青蛙。再按食性分类，提问：“有些动物只爱吃植物，有些只爱吃肉，还有些什么都吃，它们分别是谁呢？”学生再次分类，教师补充：草食性动物有兔子；肉食性动物有老虎、青蛙；杂食性动物有小狗、乌龟。最后按运动方式分类，引导学生区分跳跃、奔跑、游泳、飞行等运动类型，将兔子（跳跃）、小狗（奔跑）、金鱼（游泳）、鸟（飞行）、蝴蝶（飞行）分类。分类结束后，教师提问：“为什么不同的动物运动方式不一样呢？这和它们的身体结构有什么关系？”引导学生思考，得出结论：动物的运动方式与其身体结构相适应，比如鸟有翅膀所以能飞行，鱼有鳍所以能游泳。（三）深化理解：动物与人类的关系（7分钟）教师提问：“动物朋友在我们的生活中扮演着重要角色，它们能给我们带来什么帮助呢？”学生结合生活经验发言，如小狗能看家护院、陪伴主人；鸟能捕捉害虫、美化环境；奶牛能产奶，为我们提供营养等。播放简短的公益短片，展示人类活动对动物生活环境的影响，如砍伐森林导致动物失去家园、乱扔垃圾污染水域影响水生动物生存等。教师引导：“动物是我们的好朋友，我们应该怎样保护它们呢？”学生讨论后，总结保护措施：不伤害小动物、不乱扔垃圾、爱护花草树木，为动物创造良好的生活环境。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课内容，梳理核心知识点：常见动物的外形特征、生活习性和运动方式，动物的分类标准，以及保护动物的方法。强调动物是有生命的物体，具有多样性，我们要尊重生命、爱护动物。六、教材分析本课是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元“动物与环境”的起始课，具有承上启下的重要作用。承接上册“认识周围事物”的探究经验，本课首次引导学生系统关注动物领域，为后续学习动物的感觉器官、运动、反应及饲养小动物奠定基础。教材以“动物狂欢派对”为情境主线，图文并茂、贴近学生生活，选取的都是学生日常能够接触到的常见动物，降低了认知难度。教材内容编排遵循“观察—比较—分类—应用”的逻辑，注重引导学生运用多种感官参与探究，培养观察能力和思维能力，同时渗透生命教育和环保意识，符合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，体现了科学启蒙教育的趣味性和实效性。教材还设计了拓展活动，鼓励学生观察校园、家庭中的动物，将课堂学习延伸到课外，培养学生的探究兴趣和实践能力。通过本课学习，学生能够建立对动物的初步认知，形成“动物与环境相互适应”的朴素观念，为单元后续内容的学习做好铺垫。七、作业设计基础作业回家后观察家中或小区里的一种动物，用图画画出它的外形，并用3-5个简单词语描述它的特征（如运动方式、爱吃的食物），下节课带到课堂上分享。提升作业和家长一起制作一张“动物分类卡片”，选取5-6种动物，按生活环境或食性进行分类，标注每种动物的名称和典型特征。拓展作业观看一部动物纪录片（如《动物世界》片段），记录自己最喜欢的一种动物，说说它的生活习性和生存环境，体会保护动物的重要性。八、结语动物世界充满了奇妙与乐趣，今天我们认识了许多常见的动物朋友，了解了它们的外形、习性和分类特点。每一种动物都有自己的生存方式，都在自然界中扮演着重要角色，它们和我们人类共同生活在地球上，是我们不可或缺的伙伴。希望同学们在今后的生活中，保持对动物的好奇心，主动去观察、去探索，用实际行动爱护小动物、保护它们的家园，做生命的守护者。让我们一起走进动物世界，发现更多精彩！九、板书设计认识动物一、常见动物及特征兔子：长耳朵、跳跃、食草金鱼：流线型、游泳、食鱼食小狗：毛茸茸、奔跑、杂食乌龟：硬壳、爬行/游泳、杂食二、分类标准生活环境：陆生、水生、两栖食性：草食、肉食、杂食三、爱护动物：不伤害、护环境第6课动物的眼睛一、核心素养目标科学观念：知道不同动物的眼睛在位置、形状、大小等方面存在差异，了解这些差异与动物的生存环境、生活习性相适应，知道眼睛是动物感知外界的重要器官。科学思维：能通过观察、对比，归纳不同动物眼睛的特征，分析眼睛特征与动物生存需求的关联，培养初步的分析和推理能力。探究实践：能运用感官和简单工具观察动物眼睛的特点，能用图画、文字记录观察结果，积极参与模拟实验和小组讨论，主动表达自己的发现和想法。态度责任：激发对动物身体结构的探究兴趣，感受自然界的神奇，养成爱护动物、尊重生命的意识，同时学会保护自己的眼睛。二、教学重点认识常见动物眼睛的位置、形状、大小等特征，能准确描述不同动物眼睛的差异；理解动物眼睛的特征与其生存环境、生活习性的适应性关系，比如鹰的眼睛锐利适合高空观察、兔子的眼睛在两侧适合观察天敌。三、教学难点通过观察和模拟实验，推理动物眼睛特征对其生存的意义，避免只描述现象而无法深入理解本质关联；引导一年级学生用规范、准确的语言表达自己的推理过程，建立“结构与功能相适应”的朴素观念。四、教学方法直观演示法：展示动物眼睛的高清图片、视频，提供仿真模型，增强学生感性认识；模拟实验法：设计模拟动物眼睛视角的实验，帮助学生理解眼睛位置的作用；合作探究法：分组开展观察、实验活动，培养团队协作能力；问题驱动法：通过层层递进的问题，引导学生深入思考；情境教学法：创设“动物眼睛探秘之旅”情境，提升课堂趣味性。五、教学过程（一）情境导入：眼睛的秘密（5分钟）教师出示谜语：“两颗黑葡萄，长在脸蛋上，白天看世界，晚上睡安详。”引导学生猜出谜底“眼睛”。教师提问：“我们的眼睛能帮我们看到什么？那动物的眼睛和我们的眼睛一样吗？它们有什么特别的秘密呢？”播放简短视频，展示鹰在高空翱翔时精准捕捉猎物、兔子警惕地观察四周、金鱼在水中视物的画面，聚焦动物的眼睛。教师顺势导入：“今天我们就一起开启探秘之旅，走进动物的眼睛世界，看看不同动物的眼睛有什么特点。”板书课题“动物的眼睛”。（二）探究新知：动物眼睛大揭秘（30分钟）活动1：观察比较，发现眼睛差异（12分钟）将学生分成5个小组，每组发放鹰、兔子、金鱼、猫、大象的高清图片、仿真模型，以及观察记录卡。记录卡包含“动物名称” “眼睛位置” “眼睛形状/大小” “特殊发现”四个栏目，学生可通过观察填写。教师提出观察要求：“请同学们仔细观察每种动物的眼睛，看看它们长在头部的什么位置，形状、大小有什么不同，有没有特别的地方。可以结合模型，从不同角度观察，把发现记录下来。”教师巡视指导，针对性点拨。比如引导观察鹰的小组：“鹰的眼睛和身体比例相比，大小如何？它的眼睛看起来有什么特点？”引导观察兔子的小组：“兔子的眼睛长在头部两侧，和我们人类的眼睛位置有什么不同？”小组观察结束后，进行汇报交流。教师结合学生汇报，梳理核心知识点：鹰的眼睛大而锐利，位于头部前方，视野开阔，能在高空清晰看到地面上的小动物；兔子的眼睛长在头部两侧，视野范围广，能及时发现周围的天敌；金鱼的眼睛突出，没有眼睑，不能眨眼，位于头部两侧，能在水中观察四周；猫的眼睛呈椭圆形，白天瞳孔缩小，晚上瞳孔放大，能适应不同光线环境，位于头部前方；大象的眼睛小而圆，位于头部两侧，视野范围较大。教师展示动物眼睛对比图，总结：不同动物的眼睛在位置、形状、大小上存在明显差异，这些差异都和它们的生活习性有关。活动2：模拟实验，理解眼睛功能（12分钟）为了帮助学生理解动物眼睛位置对视野的影响，设计两组模拟实验。实验一：模拟兔子眼睛视角。让学生坐直，双手放在头部两侧，模仿兔子眼睛的位置，保持头部不动，观察自己能看到的范围。然后将双手移到头部前方，模仿人类眼睛位置，再次观察视野范围，对比两次观察结果的差异。学生发现，模仿兔子眼睛位置时，视野范围更广阔，能看到左右两侧更多的事物，而前方视野相对模糊。教师引导：“兔子的眼睛长在两侧，能帮助它及时发现来自不同方向的天敌，更好地保护自己。”实验二：模拟鹰的眼睛功能。准备一张画有细小图案的卡片，让学生在3米外观察卡片上的图案，记录能看到的细节。然后给学生发放放大镜，再次观察卡片，对比两次观察结果。学生发现，用放大镜能更清晰地看到细小图案。教师讲解：“鹰的眼睛就像自带放大镜，视力非常锐利，能在高空精准捕捉到地面上的小动物，方便捕食。”实验结束后，组织学生讨论：“为什么不同动物的眼睛有不同的特点？这些特点对它们的生存有什么帮助？”引导学生总结：动物眼睛的特征是为了适应它们的生存环境和生活习性，帮助它们更好地捕食、躲避天敌、感知外界。活动3：拓展延伸，认识特殊眼睛（6分钟）播放视频，介绍几种特殊动物的眼睛，如变色龙的眼睛能独立转动，同时观察不同方向；猫头鹰的眼睛位于头部前方，夜间视力极强；蜜蜂的眼睛由许多小眼睛组成，能看到紫外线。教师讲解这些动物眼睛的特殊功能，进一步激发学生的探究兴趣，让学生感受动物世界的神奇。（三）联系生活：保护眼睛（5分钟）教师提问：“动物的眼睛很重要，我们的眼睛也一样，平时我们应该怎样保护自己的眼睛呢？”学生自由发言，分享保护眼睛的方法。教师总结保护眼睛的要点：不长时间看手机、电脑、电视；看书、写字时保持正确姿势，眼睛离书本30厘米左右；坚持做眼保健操；多吃对眼睛有益的食物，如胡萝卜、蓝莓；保证充足的睡眠。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课内容，梳理核心知识点：不同动物眼睛的特征，眼睛特征与动物生存环境、生活习性的关系，以及保护眼睛的方法。强调眼睛是动物和人类感知外界的重要器官，我们要爱护自己的眼睛，同时尊重动物的身体结构特点。六、教材分析本课是第二单元“动物与环境”的第二课，承接上一课“认识动物”的整体认知，聚焦动物的局部身体结构——眼睛，深入探究其特征与功能的关联，是单元中“动物身体结构与环境适应”主题的重要组成部分，为后续学习动物的耳朵、鼻子等感觉器官奠定基础。教材内容编排遵循“观察—对比—实验—应用”的逻辑，选取鹰、兔子、金鱼、猫等常见动物为研究对象，贴近学生生活，降低探究难度。教材注重直观性和实践性，设计了观察活动和模拟实验，引导学生从现象入手，深入理解本质，符合一年级学生具体形象思维的认知特点。教材还渗透了“结构与功能相适应”的核心科学观念，通过探究动物眼睛的特征与生存需求的关联，培养学生的科学思维。同时，教材结合生活实际，加入保护眼睛的内容，实现科学教育与生活教育的融合，体现了科学学科的育人价值。教材图文并茂，情境生动，能有效激发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。七、作业设计基础作业画一画自己最喜欢的一种动物的眼睛，标注出眼睛的位置、形状等特征，并简单说明这种眼睛的特点对动物的帮助。提升作业和家长一起查阅资料，了解一种特殊动物的眼睛（如变色龙、猫头鹰），记录它的眼睛特点和功能，下节课在课堂上分享。拓展作业制定一份“保护眼睛行动计划”，列出自己每天要做的保护眼睛的事情，坚持执行一周，并让家长签字确认。八、结语今天我们一起探秘了动物的眼睛，发现了不同动物的眼睛有着独特的特点，这些特点都是为了让它们更好地适应生存环境、躲避天敌、捕捉食物。自然界的每一种生命都充满了智慧，动物的身体结构与它们的生活需求完美契合，这正是大自然的神奇之处。眼睛是我们感知世界的窗户，无论是动物还是人类，都离不开它。希望同学们在今后的生活中，继续保持对动物世界的好奇心，主动去观察、去探索更多动物身体结构的秘密，同时牢记保护自己的眼睛，用明亮的眼睛去发现世界的美好，尊重每一种生命的独特性。九、板书设计动物的眼睛一、常见动物眼睛特征鹰：大而锐利、前方→高空捕食兔子：两侧、视野广→躲避天敌金鱼：突出、无眼睑→水中视物猫：椭圆、瞳孔变化→适应光线二、核心观念：结构与功能相适应三、保护眼睛：好习惯、爱视力第7课动物的耳朵一、核心素养目标科学观念：知道不同动物的耳朵在形状、大小、位置等方面存在差异，了解这些差异与动物的生存环境、生活习性相适应，知道耳朵是动物感知声音的重要器官。科学思维：能通过观察、对比，归纳不同动物耳朵的典型特征，分析耳朵特征与动物生存需求的关联，培养初步的分析、推理和归纳能力。探究实践：能运用感官和简单工具观察动物耳朵的特点，能用图画、文字记录观察结果，积极参与模拟实验和小组讨论，主动分享探究发现。态度责任：激发对动物身体结构的探究兴趣，感受大自然的神奇与多样，养成爱护动物、尊重生命的意识，学会保护自己的耳朵。二、教学重点认识常见动物耳朵的形状、大小、位置等特征，能准确描述不同动物耳朵的差异；理解动物耳朵的特征与其生存环境、生活习性的适应性关系，比如大象的大耳朵能散热、兔子的长耳朵能灵敏感知声音。三、教学难点通过观察和模拟实验，推理动物耳朵特征对其生存的具体意义，避免只停留在表面特征的描述；引导一年级学生用连贯、准确的语言表达自己的探究发现和推理过程，深化对“结构与功能相适应”观念的理解。四、教学方法直观演示法：展示动物耳朵的高清图片、仿真模型、动态视频，增强学生感性认识；模拟实验法：设计模拟动物耳朵功能的实验，帮助学生理解耳朵特征的作用；合作探究法：分组开展观察、实验活动，培养团队协作能力；情境教学法：创设“动物耳朵大比拼”情境，提升课堂趣味性；问题引导法：通过递进式问题，引导学生深入思考。五、教学过程（一）情境导入：耳朵大比拼（5分钟）教师播放多种动物的声音片段，如狗叫、猫叫、鸟鸣、大象吼叫等，让学生闭上眼睛倾听，猜猜是什么动物发出的声音。学生猜对后，教师提问：“我们是通过什么听到这些声音的呀？”引导学生回答“耳朵”。教师展示兔子、大象、狗、猫的图片，聚焦它们的耳朵：“大家看，这些动物的耳朵一样吗？它们各有什么特点？今天我们就来举办一场‘动物耳朵大比拼’，一起探究动物耳朵的秘密。”板书课题“动物的耳朵”，明确本节课学习目标。（二）探究新知：动物耳朵的奥秘（30分钟）活动1：分组观察，梳理耳朵特征（12分钟）将学生分成5个小组，每组发放兔子、大象、狗、猫、蝙蝠的高清图片、仿真模型，以及观察记录卡。记录卡包含“动物名称” “耳朵形状” “耳朵大小” “耳朵位置” “特殊发现”五个栏目，学生可通过观察填写，鼓励用图画辅助表达。教师提出观察要求：“请同学们仔细观察每种动物的耳朵，看看它们的形状像什么、大小如何、长在头部的什么位置，有没有特别的地方。可以用手摸一摸模型，感受耳朵的质感，把发现记录在卡片上。”教师巡视指导，针对不同小组的观察情况进行点拨。比如引导观察大象的小组：“大象的耳朵和它的身体相比，大小有什么特点？摸起来是什么感觉？”引导观察蝙蝠的小组：“蝙蝠的耳朵和其他动物的耳朵有什么不同？形状很特别对不对？”小组观察结束后，依次进行汇报展示。教师结合学生汇报，补充知识点，梳理核心特征：兔子的耳朵长而尖，体积较大，位于头部上方，毛发柔软，能灵敏感知周围的声音；大象的耳朵宽大扁平，像两把扇子，位于头部两侧，表面有丰富的血管，既能散热，也能感知声音；狗的耳朵形状多样，有的直立、有的下垂，大小适中，位于头部两侧，听觉非常灵敏，能听到远处的声音；猫的耳朵呈三角形，小巧灵活，位于头部上方，能随意转动，捕捉不同方向的声音；蝙蝠的耳朵宽大，形状特殊，能发出和接收超声波，帮助它在黑暗中飞行、捕食。教师展示动物耳朵对比图，总结：不同动物的耳朵在形状、大小、位置上差异明显，这些差异都和它们的生活习性、生存环境密切相关。活动2：模拟实验，体验耳朵功能（12分钟）设计两组模拟实验，帮助学生理解动物耳朵特征的功能，深化对“结构与功能相适应”的认识。实验一：模拟兔子耳朵感知声音。让学生将双手做成兔子耳朵的形状，放在头部两侧，保持静止。教师在教室不同位置轻轻发出声音（如敲击桌面、小声说话），让学生说出声音来自哪个方向。然后让学生放下双手，再次感知相同的声音，对比两次感知的差异。学生发现，做成兔子耳朵形状时，能更清晰、准确地判断声音的方向和来源。教师引导：“兔子的长耳朵能帮助它灵敏地感知周围的声音，及时发现天敌，保护自己。”实验二：模拟大象耳朵散热。准备两张大小不同的硬纸板，一张宽大（模拟大象耳朵），一张窄小（模拟普通动物耳朵）。让学生用手拿着硬纸板，在脸旁快速扇动，感受脸部的凉爽程度。学生发现，宽大的硬纸板扇动时，产生的风更大，脸部更凉爽。教师讲解：“大象生活在炎热的非洲草原，宽大的耳朵就像扇子一样，扇动时能加快空气流动，帮助身体散热，调节体温。”实验结束后，组织学生讨论：“除了我们实验体验的功能，动物的耳朵还有哪些作用？”引导学生结合生活经验和所学知识发言，如狗的耳朵能表达情绪（直立表示兴奋、下垂表示温顺），蝙蝠的耳朵能辅助导航等。活动3：拓展延伸，认识特殊耳朵（6分钟）播放视频，介绍几种特殊动物的耳朵，如沙漠狐狸的大耳朵能散热和感知远处声音；鼹鼠的耳朵极小，几乎看不见，因为它生活在地下，不需要依靠耳朵感知外界；海豚没有外耳，靠下颌接收声音，适应水中生活。教师讲解这些动物耳朵的特殊功能，进一步激发学生的探究兴趣，让学生感受动物身体结构的多样性和适应性。（三）联系生活：保护耳朵（5分钟）教师提问：“耳朵是我们感知声音的重要器官，平时我们应该怎样保护自己的耳朵呢？”学生自由发言，分享保护耳朵的方法。教师总结保护耳朵的要点：不要用尖锐的东西掏耳朵；不要长时间听loud音乐，戴耳机时音量不要太大；遇到巨大声音时，要捂住耳朵或张开嘴巴，保护鼓膜；感冒时及时治疗，避免引发中耳炎。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课内容，梳理核心知识点：不同动物耳朵的特征，耳朵特征与动物生存环境、生活习性的关系，以及保护耳朵的方法。强调耳朵对动物和人类的重要性，鼓励学生继续探索动物身体结构的秘密。六、教材分析本课是第二单元“动物与环境”的第三课，承接上一课“动物的眼睛”，继续聚焦动物的感觉器官，深入探究耳朵的特征与功能，是单元中“动物身体结构与环境适应”主题的延续和深化，为后续学习动物的鼻子、反应等内容做好铺垫。教材内容编排贴近一年级学生的认知特点，选取兔子、大象、狗、猫等常见动物为研究对象，图文并茂、情境生动，降低了探究难度。教材遵循“观察—对比—实验—拓展”的逻辑，注重引导学生主动参与探究活动，通过直观观察和模拟实验，从现象入手，深入理解动物耳朵特征与生存需求的关联，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。教材还渗透了“结构与功能相适应”的核心科学观念，通过探究不同动物耳朵的特点，让学生体会大自然的神奇与生命的多样性。同时，教材结合生活实际，加入保护耳朵的内容，实现科学教育与生活教育的融合，体现了科学学科的育人价值。教材设计的拓展活动，鼓励学生了解特殊动物的耳朵，将课堂学习延伸到课外，激发学生的探究兴趣和实践能力。七、作业设计基础作业画一画自己最喜欢的一种动物的耳朵，标注出耳朵的形状、大小等特征，并简单说明这种耳朵的功能。提升作业和家长一起观察家里的宠物（如狗、猫）或小区里的动物，记录它的耳朵特点，以及耳朵的动作和情绪的关系（如狗耳朵下垂时可能表示害怕）。拓展作业查阅资料，了解一种生活在特殊环境中的动物（如沙漠、海洋）的耳朵特征，分析它的耳朵如何适应生存环境，下节课在课堂上分享。八、结语今天我们一起探索了动物耳朵的奥秘，发现不同动物的耳朵有着独特的形状、大小和功能，这些特征都是为了让它们更好地适应生存环境、感知外界、保护自己。从兔子的长耳朵到大象的大耳朵，从蝙蝠的特殊耳朵到海豚的无外耳，每一种动物的耳朵都藏着大自然的智慧。耳朵是我们聆听世界的重要器官，无论是动物还是人类，都离不开它。希望同学们在今后的生活中，保持对动物世界的好奇心，主动去观察、去探索更多动物身体结构的秘密，同时养成保护耳朵的好习惯，用灵敏的耳朵去倾听世界的声音，尊重每一种生命的独特性，感受大自然的神奇与美好。九、板书设计动物的耳朵一、常见动物耳朵特征与功能兔子：长而尖→灵敏听声音、辨方向大象：宽大扁平→散热、感知声音狗：多样形状→灵敏听觉、表情绪蝙蝠：特殊形状→超声波导航、捕食二、核心观念：结构与功能相适应三、保护耳朵：避伤害、护听力第8课动物的鼻子一、核心素养目标科学观念：知道不同动物的鼻子在形状、大小、结构等方面存在差异，了解这些差异与动物的生存环境、生活习性相适应，知道鼻子是动物感知气味、辅助呼吸的重要器官。科学思维：能通过观察、对比、实验，归纳不同动物鼻子的典型特征，分析鼻子特征与动物生存需求的关联，培养初步的分析、推理和归纳能力。探究实践：能运用感官和简单工具观察动物鼻子的特点，能通过简单实验感知气味，并用图画、文字记录观察和实验结果，积极参与小组合作和讨论。态度责任：激发对动物身体结构的探究兴趣，感受大自然的神奇与多样性，养成爱护动物、尊重生命的意识，学会爱护自己的鼻子。二、教学重点认识常见动物鼻子的形状、大小、结构等特征，能准确描述不同动物鼻子的差异；理解动物鼻子的特征与其生存环境、生活习性的适应性关系，比如狗的鼻子灵敏能寻找食物、大象的长鼻子能取物和吸水。三、教学难点通过实验和观察，推理动物鼻子特征对其生存的具体意义，尤其是气味感知功能与捕食、避敌等行为的关联；引导一年级学生用规范、连贯的语言表达实验现象和探究结论，深化对“结构与功能相适应”观念的理解。四、教学方法直观演示法：展示动物鼻子的高清图片、仿真模型、动态视频，增强学生感性认识；实验探究法：设计感知气味的实验，帮助学生理解动物鼻子的功能；合作探究法：分组开展观察、实验活动，培养团队协作能力；情境教学法：创设“动物鼻子探秘营”情境，提升课堂趣味性；问题引导法：通过递进式问题，引导学生深入思考。五、教学过程（一）情境导入：气味的使者（5分钟）教师准备几个密封的小瓶子，里面分别装有醋、香水、橘子皮、酒精等有明显气味的物品。让学生轮流用鼻子闻一闻（提醒学生轻轻闻），猜猜瓶子里装的是什么。学生猜对后，教师提问：“我们是通过什么感知到这些气味的呀？”引导学生回答“鼻子”。教师展示狗、大象、猪、猫的图片，聚焦它们的鼻子：“我们人类用鼻子闻气味、呼吸，那动物的鼻子和我们的一样吗？它们的鼻子有什么特别的功能呢？今天我们就走进‘动物鼻子探秘营’，一起揭开动物鼻子的秘密。”板书课题“动物的鼻子”，明确本节课学习目标。（二）探究新知：动物鼻子的秘密（30分钟）活动1：分组观察，梳理鼻子特征（12分钟）将学生分成5个小组，每组发放狗、大象、猪、猫、骆驼的高清图片、仿真模型，以及观察记录卡。记录卡包含“动物名称” “鼻子形状” “鼻子大小” “特殊结构” “功能猜想”五个栏目，学生可通过观察填写，鼓励用图画辅助表达。教师提出观察要求：“请同学们仔细观察每种动物的鼻子，看看它们的形状像什么、大小如何、有没有特殊的结构，结合生活经验猜想一下它们的鼻子有什么功能。可以用手摸一摸模型，感受鼻子的质感，把发现和猜想记录在卡片上。”教师巡视指导，针对性点拨。比如引导观察大象的小组：“大象的鼻子和其他动物的鼻子有什么不同？它的鼻子能做什么呢？”引导观察狗的小组：“狗的鼻子湿漉漉的，这有什么作用呢？”小组观察结束后，进行汇报交流。教师结合学生汇报，补充知识点，梳理核心特征与功能：狗的鼻子小巧湿润，嗅觉极其灵敏，是人类嗅觉的几十倍甚至上百倍，能通过气味寻找食物、识别同伴、追踪目标，湿润的鼻头能帮助它更好地捕捉气味分子；大象的鼻子长而灵活，像一条鞭子，能卷起食物送入口中、吸水洗澡、搬运东西，还能感知气味，预警危险；猪的鼻子突出且坚硬，鼻孔大，嗅觉灵敏，能在泥土中寻找食物，还能用来拱土；猫的鼻子小巧圆润，嗅觉灵敏，能分辨食物的好坏，还能通过气味识别领地和同伴；骆驼的鼻子能闭合，适应沙漠环境，防止风沙进入鼻腔，同时能感知远处的水源气味。教师展示动物鼻子对比图，总结：不同动物的鼻子在形状、大小、结构上差异明显，这些差异都是为了适应它们的生存环境和生活习性，让它们更好地生存。活动2：实验探究，体验气味感知（12分钟）设计两组实验，帮助学生理解动物鼻子感知气味的功能，体会嗅觉对动物生存的重要性。实验一：气味分辨实验。准备醋、香水、橘子皮、酒精四种有明显气味的物品，分别放在四个小盘子里，用纱布轻轻盖住（防止学生直接看到物品）。将学生分成小组，每组轮流派代表闻气味，说出气味名称，并判断这种气味对应的物品。实验结束后，教师提问：“我们通过鼻子能分辨不同的气味，动物的鼻子比我们更灵敏，这对它们有什么帮助呢？”引导学生回答：“能帮助它们更快找到食物、发现天敌。”实验二：模拟狗鼻子感知气味。准备一张纸巾，滴上一滴香水，然后将纸巾放在教室的不同位置（近处、远处）。让学生扮演“小狗”，用鼻子寻找香水的位置，记录找到所需的时间。然后让学生捏住鼻子，只用眼睛寻找，再次记录时间。对比两次寻找的时间差异，学生发现，用鼻子闻气味时能更快找到目标。教师讲解：“狗的鼻子非常灵敏，能捕捉到微弱的气味分子，即使在远处也能准确追踪到食物或目标，这对它们的捕食和生存非常重要。”实验结束后，组织学生讨论：“除了闻气味，动物的鼻子还有哪些作用？”引导学生结合所学知识发言，如大象的鼻子能吸水、搬运，骆驼的鼻子能防沙，所有动物的鼻子都能辅助呼吸等。活动3：拓展延伸，认识特殊鼻子（6分钟）播放视频，介绍几种特殊动物的鼻子，如鲨鱼的鼻子能感知水中的血腥味，即使稀释到百万分之一也能察觉；蜜蜂的鼻子长在触角上，能感知花香，寻找花蜜；蛇的舌头能收集气味分子，再通过口腔内的“犁鼻器”感知气味，相当于“间接鼻子”。教师讲解这些动物鼻子的特殊功能，进一步激发学生的探究兴趣，让学生感受动物身体结构的多样性和适应性。（三）联系生活：爱护鼻子（5分钟）教师提问：“鼻子对我们很重要，平时我们应该怎样爱护自己的鼻子呢？”学生自由发言，分享爱护鼻子的方法。教师总结爱护鼻子的要点：不要用手挖鼻孔，避免损伤鼻黏膜；不要用力擤鼻涕，防止损伤鼓膜；闻到刺激性气味时，要捂住鼻子或远离；保持鼻腔清洁，感冒时及时治疗，避免引发鼻炎。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课内容，梳理核心知识点：不同动物鼻子的特征与功能，鼻子特征与动物生存环境、生活习性的关系，以及爱护鼻子的方法。强调鼻子是动物和人类感知外界、辅助呼吸的重要器官，鼓励学生继续探索动物身体结构的奥秘。六、教材分析本课是第二单元“动物与环境”的第四课，承接前面“动物的眼睛” “动物的耳朵”，继续聚焦动物的感觉器官，深入探究鼻子的特征与功能，是单元中“动物身体结构与环境适应”主题的重要组成部分，为后续学习动物的运动、反应等内容奠定基础。教材内容编排遵循一年级学生的认知规律，选取狗、大象、猪、猫等常见动物为研究对象，图文并茂、情境生动，贴近学生生活，降低了探究难度。教材注重实践性和探究性，设计了观察活动和实验探究，引导学生从直观感知入手，深入理解动物鼻子特征与生存需求的关联，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。教材渗透了“结构与功能相适应”的核心科学观念，通过探究不同动物鼻子的特点，让学生体会大自然的神奇与生命的多样性。同时，教材结合生活实际，加入爱护鼻子的内容，实现科学教育与生活教育的融合，体现了科学学科的育人价值。教材设计的拓展活动，鼓励学生了解特殊动物的鼻子，将课堂学习延伸到课外，激发学生的探究兴趣和实践能力。七、作业设计基础作业画一画自己最喜欢的一种动物的鼻子，标注出鼻子的形状、结构等特征，并简单说明这种鼻子的功能。提升作业和家长一起做“气味分辨小游戏”，准备3-4种有气味的物品，互相猜测，感受鼻子的嗅觉功能，记录自己和家长分辨气味的准确率。拓展作业查阅资料，了解一种特殊动物的鼻子（如鲨鱼、蜜蜂），分析它的鼻子如何适应生存环境和生活习性，下节课在课堂上分享。八、结语今天我们一起探秘了动物的鼻子，发现每一种动物的鼻子都有着独特的本领，这些本领都是为了让它们更好地适应生存环境、寻找食物、躲避天敌。从狗的灵敏鼻子到大象的灵活长鼻，从骆驼的防沙鼻子到鲨鱼的气味追踪鼻子，大自然用神奇的力量塑造了每一种生命的独特结构。鼻子是我们感知世界气味、辅助呼吸的重要器官，我们要好好爱护它。希望同学们在今后的生活中，保持对动物世界的好奇心，主动去观察、去探索更多动物身体结构的秘密，学会尊重每一种生命的独特性，感受大自然的神奇与美好，做大自然的小小探索家。九、板书设计动物的鼻子一、常见动物鼻子特征与功能狗：小巧湿润→灵敏闻气味、追踪大象：长而灵活→取物、吸水、闻气味猪：突出坚硬→拱土、寻食、闻气味骆驼：可闭合→防沙、感知水源二、核心观念：结构与功能相适应三、爱护鼻子：讲卫生、避刺激第9课动物的运动一、核心素养目标1.科学观念：知道动物有奔跑、飞行、游动、跳跃、爬行等多种运动方式，理解会运动是动物的共同特征，初步建立“动物运动结构与功能相适应”的认知，知晓不同运动方式对动物生存的意义。2.科学思维：能对常见动物的运动方式进行简单分类与比较，结合动物身体结构特点，初步分析运动方式与身体部位的关联，培养观察归纳和逻辑思考能力。3.探究实践：通过观察视频、图片、模仿动物运动、小组讨论等活动，主动探究动物运动的多样性及背后的“小秘密”，学会运用多种方式收集和整理动物运动的信息。4.态度责任：感受动物运动的奇妙，激发对动物的探究兴趣，在观察和活动中养成尊重生命、爱护动物的意识，树立保护动物生存环境的初步观念。二、教学重点认识动物运动方式的多样性，能准确说出常见动物对应的运动方式，知道动物运动依赖特定的身体结构（如四肢、翅膀、足等），理解会运动是动物的共同特征。三、教学难点理解“结构与功能相适应”的初步观念，即动物的身体结构决定其运动方式；能发现同一种动物可能具备多种运动方式，且明白不同运动方式对动物生存的作用。四、教学方法1.情境导入法：通过播放动物运动的精彩视频，创设“动物运动会”情境，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。2.观察法：引导学生观察动物运动的图片、视频及模拟演示，捕捉动物运动的关键特征和身体结构参与情况。3.小组合作法：组织学生以小组为单位开展分类、讨论活动，培养合作交流和共同探究的能力。4.模仿体验法：让学生模仿动物的运动方式，直观感受不同运动方式的特点，加深对动物运动的理解。5.讲授法：针对学生探究过程中出现的疑问，进行精准讲解，梳理知识脉络，突破教学难点。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师播放精心剪辑的动物运动视频，视频中包含豹奔跑、鹰飞行、鱼游动、青蛙跳跃、蜗牛爬行等多种场景，搭配欢快的背景音乐。播放结束后，提问：“同学们，刚刚我们观看了一场热闹的‘动物运动会’，大家看到了哪些动物？它们是怎么运动的呀？”引导学生自由发言，分享自己看到的内容。学生可能会说出“小鸟在飞” “小鱼在游” “豹子跑得很快”等答案。教师顺势小结：“动物的运动方式真是五花八门，今天我们就一起来深入探究《动物的运动》，揭开动物运动的小秘密。”板书课题：动物的运动。（二）探究新知，感知多样（25分钟）1.活动一：动物运动方式分类大挑战。教师展示多幅常见动物的图片，包括马、鹰、鱼、乌龟、袋鼠、蟋蟀、水母、猴子、天鹅、青蛙等，将图片分发给各小组。要求各小组结合图片和已有经验，讨论给这些动物的运动方式分类，并用简单的词语标注每类运动方式及对应的动物。教师巡视指导，提醒学生分类时要明确标准，比如按“在天上、地上、水里”运动分类，或按“奔跑、飞行、游动、跳跃、爬行”等动作分类。小组讨论结束后，邀请各组代表上台分享分类结果。针对不同小组的分类方式，教师给予肯定和引导，最终梳理出常见的动物运动方式：奔跑（马、豹）、飞行（鹰、麻雀）、游动（鱼、天鹅）、跳跃（袋鼠、蟋蟀、青蛙）、爬行（乌龟、蜗牛）、蠕动（蚯蚓），还有水母特殊的运动方式——通过交替收缩、舒张“伞盖”，靠水的力量推动身体前进。教师结合图片，逐一讲解每种运动方式的特点，让学生准确区分不同运动方式。2.活动二：模仿动物运动，感受运动特点。教师随机说出一种运动方式或动物，邀请学生上台模仿，其他学生判断模仿是否准确，并说出该动物运动依赖的身体部位。比如模仿鹰飞行时，引导学生发现鹰靠翅膀飞行；模仿豹奔跑时，明确豹靠强壮的四肢奔跑；模仿蟋蟀跳跃时，指出蟋蟀用有力的足跳跃。通过亲身模仿，学生能直观感受不同身体结构对运动方式的影响，初步建立结构与功能的关联。3.活动三：探究同种动物的多种运动方式。教师提问：“是不是同一种动物只能有一种运动方式呢？”出示猴子、天鹅、青蛙的多场景图片，猴子有直立行走、攀爬上树、树间跳跃的场景，天鹅有水里游动、地上行走、空中飞翔的场景，青蛙有水里游动、地上爬行、陆地跳跃的场景。引导学生观察图片并讨论：“这些动物在不同场景下，运动方式一样吗？它们分别有哪些运动方式？”学生讨论后得出结论：同种动物可能有多种运动方式。教师进一步讲解：“猴子的多种运动方式能帮助它在树林中灵活躲避天敌、寻找食物；天鹅既能游又能走还能飞，让它可以在不同环境中活动；青蛙在水里和陆地的运动方式不同，适应了它水陆两栖的生活。”通过讲解，让学生理解多种运动方式对动物生存的重要性。4.活动四：揭秘动物运动的“小秘密”。教师集中提问：“动物们之所以能做出不同的运动，主要靠身体的哪些部位呢？”引导学生结合之前的观察和模仿，总结出动物运动依赖的身体结构：四肢、翅膀、足、身体柔软部位（如水母的伞盖）等。教师强调：“不同的身体结构让动物拥有了不同的运动方式，这就是‘结构与功能相适应’，就像我们有灵活的四肢，才能跑、跳、走一样，动物的身体结构都是为了更好地运动、更好地生存。”同时明确：会运动是动物的共同特征之一。（三）巩固练习，深化认知（7分钟）教师出示练习题，采用抢答和集体回答的方式进行巩固。选择题：1.下列动物中，主要运动方式是飞行的是（）A.兔子B.麻雀C.乌龟；2.豹主要靠（）奔跑A.翅膀B.四肢C.尾巴；3.水母主要通过（）来运动A.收缩、舒张“伞盖”B.摆动触须C.扇动鳍状结构。判断题：1.所有动物的运动方式都是一样的（）；2.青蛙只能在陆地上跳跃，不能在水里游动（）；3.观察动物运动时，要注意安全，不触摸不熟悉的动物（）。每道题结束后，教师及时订正答案，针对易错点进行讲解，比如强调观察动物的安全注意事项，再次巩固同种动物可能有多种运动方式的知识点，加深学生对知识的理解和记忆。（四）课堂小结，梳理脉络（3分钟）教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了动物的哪些运动方式？动物运动靠什么部位？我们还发现了什么有趣的现象？”学生自由发言，教师进行梳理小结：动物的运动方式多种多样，有奔跑、飞行、游动、跳跃、爬行等；动物运动依赖四肢、翅膀、足等身体结构，结构与功能相适应；同种动物可能有多种运动方式，会运动是动物的共同特征。同时再次强调，观察动物时要注意安全，爱护动物。六、教材分析《动物的运动》是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元“动物与环境”的第9课，是在学生初步认识常见动物的基础上，进一步探究动物的基本特征之一——运动。本单元围绕“动物与环境”的核心主题，逐步引导学生了解动物的生存特点、与环境的关系，本课作为单元中间环节，承接“认识动物”的基础，为后续学习“动物的反应” “养蜗牛”等内容奠定基础，具有承上启下的作用。教材内容编排贴合一年级学生的认知特点，以“动物运动”为核心，设计了多个探究活动，注重引导学生通过观察、分类、模仿、讨论等方式主动获取知识，而非被动接受。教材图文并茂，选取的动物均为学生日常生活中常见或易接触到的，降低了探究难度，同时融入“结构与功能相适应”的初步观念和安全观察、爱护动物的情感教育，既落实了科学知识目标，又兼顾了核心素养的全面培养。教材注重联系生活实际，让学生在探究中感受科学与生活的密切联系，激发科学探究的兴趣。七、作业设计1.基础作业：回家后和家长一起观察家里或小区里的动物（如猫、狗、小鸟、蚂蚁等），记录它们的运动方式及依赖的身体部位，用简单的文字或图画写在科学笔记本上，下节课分享交流。2.实践作业：模仿三种不同动物的运动方式，拍一段短视频或让家长帮忙记录，和家人分享每种运动方式的特点，感受动物运动的多样性。3.拓展作业：通过绘本、动画片或家长指导下的安全网络搜索，了解一种特殊动物的运动方式（如企鹅、章鱼），下节课向同学介绍这种动物的运动秘密。八、结语动物的运动世界充满了奇妙与乐趣，今天我们一起认识了多种动物的运动方式，揭开了动物运动与身体结构的关联。每一种动物的运动方式，都是它们为了适应环境、更好生存而形成的独特本领。希望同学们在课后能继续保持好奇心，主动观察身边的动物，感受生命的神奇。同时，也要记住，动物是我们的朋友，我们要尊重每一个生命，爱护它们的生存环境，让这些可爱的动物能自由地奔跑、飞翔、游动。九、板书设计动物的运动一、运动方式多奔跑（马、豹）飞行（鹰、麻雀）游动（鱼、天鹅）跳跃（袋鼠、青蛙）爬行（乌龟）蠕动（蚯蚓）二、同种动物多方式猴子：走、爬、跳天鹅：游、走、飞青蛙：游、爬、跳三、运动靠结构四肢、翅膀、足、伞盖（水母）——结构与功能相适应四、共同特征：会运动第10课动物的反应一、核心素养目标1.科学观念：知道动物能对视觉、听觉、触觉等刺激做出反应，了解不同动物的反应特点，理解动物的反应是适应环境、保护自己、获取食物的重要方式，初步建立生物与环境相互依存的观念。2.科学思维：能通过观察、分析具体事例，归纳动物反应的不同类型，结合动物的生存场景，推理动物反应对其生存的意义，培养初步的逻辑推理和归纳总结能力。3.探究实践：能参与简单的动物反应观察实验（如声音对小动物的影响），学会用简单的方式记录观察结果，提高观察和实践操作能力。4.态度责任：对动物的反应现象产生浓厚的探究兴趣，在观察实验中养成认真细致、尊重事实的科学态度，增强对生物多样性的尊重和保护意识。二、教学重点认识动物能对不同刺激做出反应，知道常见动物的反应特点（如视觉、听觉、触觉反应），理解动物的反应与生存需求的关联。三、教学难点区分动物不同类型的反应（视觉、听觉、触觉），能结合具体情境分析动物反应对其生存的意义，理解动物反应是适应环境的结果。四、教学方法1.问题导入法：通过提出“动物遇到危险会怎么做”的问题，引发学生思考，自然导入课题。2.案例分析法：结合具体动物反应的案例、图片、视频，引导学生分析动物反应的类型和意义，突破教学难点。3.实验探究法：设计简单易操作的观察实验，让学生亲身参与，直观感受动物的反应，积累探究经验。4.讨论法：组织学生围绕动物反应的案例展开讨论，交流观点，加深对知识的理解。5.多媒体辅助法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，丰富教学内容，让抽象的知识更直观。五、教学过程（一）问题导入，引发思考（5分钟）教师提问：“同学们，我们平时走路时，如果有东西突然飞到眼前，会下意识地闭上眼睛；听到巨大的声音，会不自觉地捂住耳朵。那小动物们遇到类似的情况，会有什么反应呢？比如草原上的斑马发现狮子靠近，它会怎么做？夜晚的猫头鹰是怎么捕捉猎物的？”引导学生结合已有经验自由猜测和发言。学生可能会说出“斑马会跑” “猫头鹰会飞过去抓猎物”等答案。教师小结：“动物和我们一样，遇到不同的情况会做出不同的反应，这些反应都是它们生存的小技巧。今天我们就一起来学习《动物的反应》，探究动物反应的奥秘。”板书课题：动物的反应。（二）探究新知，认识特点（28分钟）1.认识动物的视觉反应。教师播放视频：草原上，斑马发现远处的狮子后，立刻警惕起来，随后快速奔跑；老鹰在空中盘旋，通过视觉锁定地面上的小老鼠，俯冲而下捕捉猎物。播放结束后提问：“斑马和老鹰是通过什么发现目标的？它们做出了什么反应？”引导学生得出：斑马和老鹰通过眼睛（视觉）感知刺激，做出了奔跑和捕捉猎物的反应。教师进一步举例：“我们家里的小猫，看到飞舞的逗猫棒会扑过去，这也是视觉反应；兔子的耳朵很长，视野很广，能及时发现天敌，通过视觉感知危险后快速逃跑。”总结：视觉反应是动物通过眼睛感知周围环境的变化，从而做出的对应行为，能帮助动物及时发现天敌、捕捉猎物。2.认识动物的听觉反应。教师进行简单实验：提前准备一只温顺的小仓鼠（或小鸟），放在安全的笼子里，在距离笼子一定距离的地方轻轻敲击桌子，观察小仓鼠的反应（如抬头、警惕张望、躲到角落）。实验结束后提问：“小仓鼠没有看到我们敲击桌子，为什么会有这样的反应？”引导学生明白：小仓鼠通过耳朵（听觉）感知到声音刺激，做出了警惕的反应。播放猫头鹰捕食的视频片段，重点展示猫头鹰通过听觉判断猎物位置的场景。教师讲解：“猫头鹰的听觉非常敏锐，在夜晚光线较暗的情况下，即使看不清猎物，也能通过猎物发出的声音准确判断其位置，然后出击捕捉。”补充案例：小狗听到主人的呼唤会跑过来，也是典型的听觉反应。总结：听觉反应能帮助动物在视觉受限的情况下感知环境，躲避危险、响应同伴或捕捉猎物。3.认识动物的触觉反应。教师展示图片：蝴蝶停在花朵上，当触角接触到花粉时，会开始吸食花蜜；海星在海底爬行，通过身体接触到食物后，会用管足抓住食物。提问：“蝴蝶和海星是通过什么感知食物的？这属于什么反应？”引导学生理解：蝴蝶通过触角、海星通过身体部位的触觉感知刺激，做出进食的反应，这就是触觉反应。再举例：蚯蚓生活在土壤里，当土壤受到震动时，会快速钻进更深的土壤中，这是通过身体触觉感知危险，做出的躲避反应；蜗牛的身体碰到尖锐的东西时，会立刻缩回到壳里，也是触觉反应。总结：触觉反应能帮助动物感知周围环境的物理变化，适应复杂的生存环境。4.讨论动物反应的意义。组织学生以小组为单位，围绕“动物的这些反应对它们的生存有什么好处”展开讨论，结合之前学习的案例，分享自己的观点。教师巡视指导，引导学生从“躲避天敌、获取食物、适应环境”三个方面思考。小组分享后，教师梳理总结：动物的视觉、听觉、触觉反应，都是它们适应环境的重要本领。这些反应能让动物及时发现危险并躲避，顺利捕捉猎物获取食物，从而在复杂的环境中生存下来。不同动物的反应特点不同，都是为了适应自己的生活环境。（三）巩固应用，深化理解（4分钟）教师出示不同情境题，让学生判断动物的反应类型及意义。1.蝴蝶闻到花香（触觉反应），飞到花朵上吸食花蜜（获取食物）；2.小狗听到鞭炮声（听觉反应），躲到桌子底下（躲避危险）；3.老鹰看到地面上的兔子（视觉反应），俯冲而下捕捉（获取食物）；4.蚯蚓感觉到土壤震动（触觉反应），钻进土壤深处（躲避危险）。学生回答后，教师及时点评，进一步巩固动物反应的类型和意义。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们学习了动物的哪些反应类型？每种反应类型靠什么感知刺激？动物的反应对它们有什么意义？”学生自由发言，教师进行小结：动物有视觉、听觉、触觉等多种反应，分别通过眼睛、耳朵、身体部位感知刺激；这些反应能帮助动物躲避危险、获取食物，是适应环境的重要本领。我们要继续观察身边的动物，发现更多关于动物反应的秘密。六、教材分析《动物的反应》是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元“动物与环境”的第10课，承接上一课“动物的运动”，继续探究动物的基本生存特征，同时为下一课“养蜗牛”中观察蜗牛的反应奠定基础，在单元知识体系中起到承上启下的作用。教材内容围绕“动物对刺激的反应”展开，选取了学生熟悉的动物案例，如斑马、猫头鹰、蝴蝶、蚯蚓等，通过案例分析、简单实验等方式，引导学生认识动物反应的类型和意义。教材注重贴合一年级学生的认知水平，避免抽象概念的讲解，而是通过具体、直观的内容，让学生在探究中理解知识。同时，教材融入了生物与环境相互适应的核心观念，强调动物的反应是为了适应生存环境，培养学生的科学观念和生态意识。教材的编排注重实践探究，鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式主动参与学习，符合小学科学“做中学、探究式”的教学理念。七、作业设计1.基础作业：回家后观察家里的小动物（如猫、狗、金鱼、仓鼠等），记录它的1-2种反应，说明是视觉、听觉还是触觉反应，以及这种反应的意义，用文字或图画记录在科学笔记本上。2.实践作业：和家长一起做一个简单的小实验，轻轻抚摸家里的小动物（如小猫），观察它的反应；或者在安静的环境中突然发出轻微的声音，观察小动物的反应，记录实验过程和结果。3.拓展作业：通过绘本、动画片或家长指导下的安全网络搜索，了解一种特殊动物的反应方式（如蝙蝠靠超声波感知环境），下节课向同学分享。八、结语今天我们一起探索了动物反应的奥秘，发现每种动物都有自己独特的感知世界、应对环境的方式。视觉、听觉、触觉等反应，是动物在漫长的生存过程中形成的本领，帮助它们在复杂的环境中立足。大自然中的每一种动物都充满了智慧，都有自己的生存之道。希望同学们在课后能保持敏锐的观察力，继续关注身边的动物，感受生命的神奇与多样。同时，也要尊重每一个生命，爱护动物的生存环境，让这些可爱的生命能自由地生长、繁衍。九、板书设计动物的反应一、反应类型及感知器官视觉反应——眼睛（斑马、老鹰）听觉反应——耳朵（小狗、猫头鹰）触觉反应——触角、身体（蝴蝶、蚯蚓）二、反应的意义躲避危险、获取食物、适应环境第11课养蜗牛一、核心素养目标1.科学观念：能说出蜗牛的生活习性，包括生活环境、食物喜好、行为特点等，认识到蜗牛是生物，具有生物的基本特征（能进食、会运动、能对外界刺激做出反应等），初步建立生物与环境相互依存的观念。2.科学思维：在饲养和观察蜗牛的过程中，学会用简单的比较、分析方法，基于观察到的现象思考蜗牛的行为原因，尝试解释蜗牛的生活习性与生存环境的关联，培养初步的科学思维能力。3.探究实践：能制定简单的蜗牛饲养计划，学会搭建蜗牛的“家”，掌握基本的观察和记录方法，能在饲养过程中持续观察蜗牛的变化并做好记录，提高动手实践和持续探究的能力。4.态度责任：对饲养蜗牛表现出浓厚的兴趣，积极参与饲养和观察活动，在活动中养成爱护小动物、认真负责的态度，树立尊重生命、善待生命的意识。二、教学重点了解蜗牛的生活习性（生活环境、食物喜好），学会制定并实施蜗牛饲养计划，能通过观察判断蜗牛是生物，掌握基本的观察和记录方法。三、教学难点能坚持对蜗牛进行持续观察，准确记录蜗牛的生长变化和行为特点，理解蜗牛的生活习性与生存环境的相互关系。四、教学方法1.情境导入法：通过播放蜗牛爬行的视频、演唱蜗牛的儿歌，创设温馨的情境，激发学生饲养蜗牛的兴趣。2.实践操作法：引导学生动手搭建蜗牛的“家”，制定饲养计划，亲身参与饲养和观察过程，积累实践经验。3.观察法：指导学生运用感官和简单工具（放大镜）观察蜗牛的外形、行为和变化，培养观察能力。4.小组合作法：组织学生以小组为单位讨论饲养计划、分享观察结果，培养合作交流能力。5.示范指导法：教师示范蜗牛“家”的搭建方法、观察记录的格式，帮助学生掌握正确的操作和记录方法。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师播放蜗牛爬行的慢动作视频，同时演唱儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》：“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬……”播放结束后，提问：“同学们，这首儿歌我们都很熟悉，视频里的蜗牛可爱吗？你们见过蜗牛吗？在哪里见过？蜗牛喜欢住在什么样的地方？喜欢吃什么食物呢？”引导学生结合已有经验自由发言，学生可能会说“在草丛里见过” “蜗牛喜欢潮湿的地方” “蜗牛吃叶子”等。教师顺势导入：“大家对蜗牛有这么多疑问和猜测，今天我们就一起来学习《养蜗牛》，通过亲手饲养和观察，揭开蜗牛的生活秘密。”板书课题：养蜗牛。（二）探究新知，学习饲养（27分钟）1.讨论蜗牛的生活环境。教师提问：“我们要养蜗牛，首先得给蜗牛搭建一个舒适的‘家’。那蜗牛喜欢生活在什么样的环境里呢？”结合学生的发言，出示蜗牛在不同环境中的图片：阴暗潮湿的草丛、雨后的泥土、干燥的水泥地、阳光直射的地方。引导学生观察图片，发