班主任师德师风建设月活动方案

班主任师德师风建设月活动方案一、活动背景教育是国之大计、党之大计，班主任作为学生成长的“引路人”，其师德师风直接影响班级育人质量与学生品格塑造。当前，基础教育领域对班主任队伍的师德修养、育人能力提出更高要求，部分班主任在班级管理、家校沟通中仍存在理念滞后、方法粗放等问题。为落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》，深化立德树人根本任务，我校以“修师德、强师能、铸师魂”为核心，开展班主任师德师风建设月活动，推动班主任队伍专业素养与师德水平协同提升。二、活动目标1.认知深化：帮助班主任系统掌握师德规范要求，明确职业行为边界与育人使命，将师德理念内化为职业自觉。2.能力提升：通过实践研讨、案例分析，增强班主任班级管理、心理疏导、家校协同等育人能力，解决“重管理轻育人”“重成绩轻德育”等现实问题。3.榜样引领：挖掘并推广校内优秀班主任的师德实践经验，形成“学先进、赶先进”的职业成长氛围。4.机制完善：构建“学习—实践—反思—改进”的师德师风建设闭环，为班主任队伍长效发展提供制度支撑。三、活动时间某年某月（具体时长为1个月，含动员部署、组织实施、总结提升三个阶段）四、参与对象全体班主任（含年级组长、见习班主任）五、活动内容与实施路径（一）**师德铸魂·专题学习周**聚焦“政策+案例”双维度，夯实理论根基：政策研读：组织班主任深入学习《中小学德育工作指南》《中小学班主任工作规定》及师德负面清单，结合“教师职业行为十项准则”开展分组研讨，明确“可为”与“不可为”的行为边界。案例思辨：选取“体罚变相体罚”“家校沟通失当”“德育形式化”等典型师德案例（含正面示范与反面警示），通过“案例还原—问题剖析—对策研讨”的方式，引导班主任反思育人实践中的伦理困境，形成《班级管理师德风险自查清单》。（二）**育人赋能·实践研讨周**以“问题导向”推动师德实践创新，提升育人实效：主题班会设计工坊：围绕“爱国主义教育”“心理健康疏导”“规则意识培养”等德育主题，开展“1+1”班会设计活动（1个原创方案+1次模拟试讲），邀请德育专家、心理教师点评，优化班会的情感共鸣性与育人针对性。班级管理难题会诊：收集班主任在“特殊学生教育”“班级文化建设”“家校矛盾调解”等方面的困惑，以“圆桌论坛”形式分组研讨，提炼“共情沟通法”“分层激励策略”等可复制的实践经验，形成《班级管理锦囊手册》。（三）**榜样领航·风采展示周**树立身边标杆，传递师德温度：“我的育人故事”征集：发动班主任撰写“最触动心灵的育人瞬间”，筛选典型故事制作成《师德风采文集》，并通过校园公众号连载，展现“以爱育爱”的教育智慧。优秀班主任经验分享会：邀请3-5名“校级师德标兵”进行现场分享，内容涵盖“后进生转化的耐心艺术”“单亲家庭学生的情感支持策略”等实操方法，设置“互动答疑”环节，促进经验迁移。（四）**反思成长·自查提升周**以“向内观照”促进师德行为迭代：师德成长档案袋：班主任梳理本学期“三个一”成果（1个成功育人案例、1份家校沟通心得、1项班级管理改进措施），结合《师德自查清单》撰写《个人师德成长报告》，分析优势与不足，制定下学期改进计划。家长师德反馈问卷：以班级为单位发放匿名问卷，围绕“尊重学生人格”“沟通态度与方式”“教育公平性”等维度收集家长评价，班主任根据反馈制定《师德改进承诺书》，在班级家长会公开宣读。六、实施步骤（一）动员部署阶段（第1周）召开班主任师德师风建设动员会，解读活动方案，明确阶段任务与考核要求。成立活动领导小组（校长任组长，德育主任、年级组长为成员），统筹资源保障与过程监督。（二）组织实施阶段（第2-3周）各年级组按照“学习—研讨—实践—反思”的节奏，自主开展子活动，每周提交《活动进展简报》。领导小组随机参与班级研讨、班会试讲等环节，及时纠偏并提供专业支持。（三）总结提升阶段（第4周）举办“师德师风建设成果展示会”，通过“优秀案例汇报+师德故事展演+管理经验答辩”的形式，总结活动成效。评选“师德师风建设先进个人”“优秀育人案例”，将活动成果纳入班主任年度考核与职称评审的重要依据。七、保障措施（一）组织保障成立由校领导、德育骨干、家长代表组成的活动专班，每周召开例会，协调解决活动推进中的资源调配、时间冲突等问题。（二）资源保障资料支持：为班主任提供《师德规范文件汇编》《班级管理经典案例集》等学习材料，开放学校图书馆德育类书籍借阅绿色通道。经费保障：设立专项活动经费，用于专家讲座、成果印刷、表彰奖励等支出。（三）考核激励将活动参与度、成果质量与班主任月绩效、年度评优挂钩，对表现突出者优先推荐参加区级以上德育培训。建立“师德师风成长档案”，跟踪记录班主任后续改进情况，作为职称评聘、岗位晋升的核心依据。八、预期成效1.师德素养：班主任对师德规范的认知从“被动遵守”转向“主动践行”，职业倦怠感降低，育人使命感显著增强。2.育人质量：班级管理更加注重“育人导向”，主题班会、心理疏导等德育活动的针对性与实效性提升，学生违纪率、心理问题发生率下降。3.家校关系：家长对班主任的满意度提升，“家校互信共同体”逐步形成，家校矛盾调解效率提高。4.长效机制：形成“月有主题、季有研讨、年有总结”的师德师风建设机制，为班主任专业发展提供可持续的支持体系。结语：师德师风建设是一场