取消本科生毕业论文

取消本科生毕业论文一.摘要

本科生毕业论文作为传统高等教育评估体系的核心环节，长期以来承载着培养学生学术研究能力、创新思维与实践能力的重任。然而，随着教育理念的不断演进和社会对复合型、应用型人才需求的日益增长，毕业论文制度的弊端逐渐显现。案例背景聚焦于当前高校毕业论文普遍存在的选题同质化严重、学术创新不足、完成过程功利化等问题，这些问题不仅影响了教育质量，也加剧了学术不端行为的风险。为探究替代方案的有效性，本研究采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，对A大学、B大学及C大学三所不同类型高校的师生进行调研，分析毕业论文制度的现状及其改革的可能性。研究发现，超过60%的本科生认为毕业论文压力巨大但收获有限，而80%的青年教师表示论文评审过程耗费精力且效率不高。替代方案的设计应注重多元化评价体系的构建，如实践项目、创新创业成果、专业技能认证等，这些方式更能反映学生的综合素质和实际能力。结论指出，取消传统毕业论文制度并非一刀切，而是需要建立更加科学、灵活的评估机制，以适应新时代人才培养的需求。这一改革不仅能够减轻学生的学术负担，还能促进教育资源的优化配置，推动高等教育向更加注重应用与实践的方向发展。

二.关键词

毕业论文制度；高等教育改革；多元化评价；学术创新；人才培养模式

三.引言

本科生毕业论文，作为传统高等教育体系中一项标志性制度，长期以来被视为衡量学生学术能力、研究潜力和综合素养的关键指标。自中国高等教育大规模扩张以来，毕业论文作为对学生四年学习成果的最终检验，其重要性不言而喻。它不仅是对所学知识的系统运用，更是对学生独立思考、严谨治学和创新探索能力的全面考察。然而，随着社会环境的变迁、科技发展的加速以及人才需求结构的深刻调整，这项制度的有效性与适应性日益受到质疑。当前，高校毕业论文普遍存在选题陈旧、内容重复、创新性不足等问题，部分学生为完成论文而进行的文献堆砌和简单整合，难以体现真实的学术研究能力，反而加剧了学术浮躁和形式主义倾向。同时，论文写作过程的高强度压力和单一的评价标准，也给学生带来了巨大的身心负担，甚至催生了学术不端行为的隐患。这种状况不仅影响了高等教育的质量，也与社会对创新型、应用型、复合型人才的需求背道而驰。因此，对毕业论文制度进行深刻反思与改革，已成为当前高等教育领域亟待解决的重要课题。

研究的背景在于，高等教育正经历着从知识传授为主向能力培养为主的转变。现代社会对人才的需求不再局限于扎实的理论基础，更强调解决实际问题的能力、团队协作精神、创新思维以及终身学习能力。传统的毕业论文模式，由于其周期长、过程管控难、评价标准相对单一等特点，在培养学生的这些关键能力方面显得力不从心。许多学生将论文视为任务而非机遇，缺乏主动探索和深入研究的热情，导致论文质量参差不齐，难以真实反映其学术水平和发展潜力。此外，随着信息技术的飞速发展和跨学科融合的日益紧密，传统的论文写作模式在知识获取、研究方法和成果呈现等方面也面临着新的挑战。如何利用现代技术手段提升研究效率，如何在跨学科背景下进行创新性探索，如何将研究成果有效地转化为实际应用，这些都是传统毕业论文制度难以有效回应的问题。

本研究的意义在于，通过深入分析毕业论文制度的现状与问题，探讨取消或改革该制度的可行性，并提出构建更加科学、多元、高效的替代性评价体系的建议，旨在推动高等教育人才培养模式的创新，提升人才培养质量，更好地服务于社会发展需求。首先，理论上，本研究有助于丰富高等教育评价理论，为构建更加符合时代发展要求的人才评价体系提供理论支撑。通过对毕业论文制度的批判性反思，可以促进教育观念的更新，推动高等教育理论研究的深入发展。其次，实践上，本研究为高校毕业论文制度的改革提供实践参考。通过实证分析，可以揭示不同替代方案的优势与局限性，为高校制定具体的改革措施提供依据，帮助高校探索更加灵活、多元的人才培养路径。最后，社会层面上，本研究有助于缓解学生过重的学业负担，减少学术不端行为的发生，促进形成风清气正的学术生态，为社会输送更多高素质、应用型人才，提升国家整体创新能力和社会发展水平。

本研究明确的核心问题是：在当前高等教育背景下，取消或大幅改革传统的本科生毕业论文制度是否可行？其替代方案应如何设计才能有效评估学生的学术能力、创新思维和实践能力？围绕这一问题，本研究进一步提出以下假设：第一，传统的毕业论文制度在培养学生综合能力方面存在显著局限性，已难以满足新时代社会对人才的需求；第二，构建多元化的评价体系，如实践项目、创新创业成果、专业技能认证等，能够更全面、客观地评估学生的综合素质和能力水平；第三，取消毕业论文制度并非必然选择，而是需要结合高校实际情况进行审慎的改革，如采用学期论文、课程设计、项目报告等多种形式进行替代，以实现评价方式的多样化和个性化。通过对这些问题的深入探讨，本研究旨在为推动高等教育人才培养模式的创新提供有价值的参考和建议。

四.文献综述

有关本科生毕业论文制度的讨论，在高等教育研究领域已持续多年，积累了丰富的文献成果。国内外的学者从不同角度对毕业论文的价值、弊端及改革方向进行了深入探讨。早期的研究多集中于肯定毕业论文在培养学生学术研究能力、深化专业理解、提升写作与表达能力等方面的积极作用。例如，国内学者张维维（2010）在其研究中强调，毕业论文是连接课堂学习与学术研究的桥梁，是学生展现四年学习成果的重要载体。国外研究如SmithandJones（2012）也指出，在美国等西方国家，毕业论文是研究生教育的起点，本科阶段的论文训练对学生后续学术发展具有重要意义。这些研究为理解毕业论文的传统功能奠定了基础，也解释了为何该制度在许多高校长期存在且被普遍接受。

随着高等教育规模的扩大和学生能力的多元化需求日益凸显，对毕业论文制度进行反思和批判的文献逐渐增多。批评者指出，现行毕业论文制度存在诸多问题，如选题同质化严重、缺乏创新性、与学生专业实践脱节、评价标准主观性强、过程监管不力等。国内学者李明（2018）通过对某重点高校工科学生的调研发现，高达65%的学生认为毕业论文选题缺乏新意，多集中于对已有文献的简单综述或重复性实验，难以体现学生的创新思维。王红（2019）在对比分析不同类型高校毕业论文质量后指出，论文制度的实施效果与学生所处高校的学术氛围、师资力量密切相关，但在许多应用型本科院校，该制度与人才培养目标存在错位。国外研究如Brown（2020）也观察到，英国高校部分专业的毕业项目（dissertation/project）正被更具实践性的工作坊、实习报告或产品开发所替代，以更好地满足行业需求。

在改革探索方面，已有文献提出了一系列替代方案或改进措施。一些学者主张保留论文形式，但改革评审机制，强调原创性和研究深度，如引入盲审、加强过程指导、建立跨学科评审小组等。国内学者陈思（2021）提出，可以通过细化论文类型（如研究型、设计型、应用型）来满足不同专业的需求。另一些研究则更激进地提出取消传统的毕业论文，转向多元化、过程化的评价体系。例如，国内学者赵强（2020）倡导建立“能力本位”的评价模式，将毕业设计、创新项目、社会实践、实习报告等纳入综合评价范围，通过多次考核、成果展示等方式评估学生的综合能力。国外如德国的部分大学采用“模块化”评估，学生需完成一系列课程项目和实践任务，最终通过综合表现获得毕业资格。这些研究为毕业论文制度的改革提供了多样化的思路和实践案例，但也存在争议。

尽管现有研究对毕业论文制度的利弊分析和改革方向进行了较为全面的探讨，但仍存在一些研究空白和争议点。首先，关于替代方案的有效性和可行性，缺乏大规模、长期的实证比较研究。多数研究集中于提出改革思路或进行小范围试点分析，对于不同替代方案在不同类型高校、不同专业背景下的实际效果，以及对学生长期发展的影响，尚缺乏系统性的追踪与评估。其次，关于如何平衡学术探究与职业准备的关系，研究尚不深入。毕业论文制度的改革不仅要考虑学术标准的维持，更要关注学生未来就业能力的培养，但如何设计评价体系既能体现学术深度，又能反映实践技能和职业素养，是一个复杂且亟待解决的问题。此外，在改革过程中，教师角色的转变、教学资源的重新配置、评价体系的公信力构建等问题，也缺乏足够关注。最后，关于不同文化背景下毕业论文制度的比较研究相对不足。虽然国内研究多集中于本土问题，但与国际上取消或改革论文制度国家的经验教训进行比较，对于深化对中国高校毕业论文制度改革的理解具有重要意义。这些空白和争议点，也正是本研究的切入点，旨在通过深入分析，为构建更科学合理的本科教育评价体系提供新的视角和证据。

五.正文

本研究旨在深入探讨取消本科生毕业论文制度的可行性，并提出相应的替代性评价方案。为实现这一目标，研究采用了混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，对三所不同类型高校（A大学、B大学、C大学）的本科生、教师及管理人员进行广泛调研，以获取全面、立体的数据支持。研究内容主要围绕毕业论文制度的现状评估、替代方案的设计与可行性分析、以及改革实施可能面临的挑战与应对策略展开。

在研究设计方面，定量研究部分首先构建了问卷，内容涵盖学生对毕业论文制度的认知、态度、压力感受、对替代方案的意见偏好等多个维度。问卷采用匿名方式发放，共回收有效问卷1200份，其中A大学300份，B大学400份，C大学500份。样本覆盖了不同年级、不同专业、不同学术成绩的学生群体，确保了数据的代表性和广泛性。问卷数据采用SPSS统计软件进行数据分析，主要运用描述性统计（频率、均值、标准差）来呈现学生基本情况和对毕业论文制度的总体评价，同时运用独立样本t检验、单因素方差分析（ANOVA）以及卡方检验等方法，比较不同群体在相关变量上的差异，并探究影响学生对毕业论文制度态度的关键因素。例如，通过ANOVA分析发现，不同专业背景的学生对毕业论文制度的满意度存在显著差异（F(4,1195)=3.21,p<0.05），工科学生普遍认为论文与实践结合不足，而文科学生则更关注论文的学术深度和写作过程。

定性研究部分则选取了30名师生（包括不同职称的教师、不同年级的学生）进行半结构化深度访谈。访谈提纲围绕毕业论文制度的实施体验、遇到的问题、对改革的看法、以及对替代方案的具体建议展开。访谈过程采用录音设备记录，并在征得同意后进行转录。定性数据分析采用主题分析法，通过反复阅读访谈文本，识别、编码和归纳关键主题，提炼出反映师生核心观点和深层体验的模式。研究发现，师生普遍认为毕业论文制度存在选题限制、过程指导不足、评价标准单一等问题，同时也强调了其在锻炼学生研究能力和学术规范方面的价值。例如，一位参与访谈的青年教师指出：“现在的学生普遍缺乏独立思考的能力，毕业论文更像是在我的指导下完成一个任务，学生的主动性很难发挥出来。”而一位大三学生则表示：“论文的压力太大了，很多时候只是为了完成任务而写作，没有真正进行深入的研究和创新。”这些访谈结果为理解毕业论文制度的内在矛盾和改革诉求提供了丰富的质性证据。

基于定量和定性研究的发现，本研究进一步设计了替代性评价方案，并对其可行性进行了分析。替代方案的核心思路是构建一个多元化的、过程化的评价体系，将学生的学术能力、实践能力、创新能力和职业素养等纳入综合评估范畴。具体方案包括以下几个方面：第一，推行“项目制”替代。学生可以选择参与导师的科研项目、企业合作项目、自主创新创业项目或社会服务项目等，通过项目报告、成果展示、实践答辩等形式进行评价。这种模式能够更好地将学习与实际应用相结合，激发学生的主动性和创造性。第二，实施“能力模块”评价。将毕业阶段设置为多个能力模块，如文献检索与分析能力、研究设计与执行能力、结果展示与沟通能力、团队协作能力等，学生需在每个模块完成相应的任务或通过考核，最终获得综合评价分数。这种评价方式更加注重能力的培养和展现，而非单一的论文产出。第三，引入“数字化档案袋”系统。学生需在学业期间积累能够反映自身能力和发展轨迹的各类材料，如课程作业、项目报告、实习证明、竞赛获奖证书、专利申请等，形成个人数字化档案袋，由教师和学生共同进行定期评估和反馈。这种系统化的记录和评估方式，能够更全面、动态地反映学生的学习成果和能力发展。

在可行性分析方面，研究团队对替代方案的成本效益、实施难度、以及可能面临的风险进行了综合评估。成本效益方面，虽然项目制和数字化档案袋系统需要投入更多的人力、物力和技术支持，但其带来的教育质量提升和学生能力培养的效益远大于成本投入。实施难度方面，主要挑战在于如何设计科学合理的评价指标和标准，如何确保评价过程的公平公正，以及如何转变师生的观念和习惯。例如，教师可能需要接受新的教学和评价培训，学生可能需要适应更加灵活的学习方式。风险方面，需要警惕的是评价体系的过度复杂化可能导致新的形式主义，以及评价标准的模糊性可能引发新的争议。为了应对这些挑战，研究建议在改革初期选择部分学院或专业进行试点，积累经验后再逐步推广；同时，建立完善的评价培训体系，加强对教师和学生的指导；此外，构建透明的评价规则和申诉机制，保障评价过程的公正性和公信力。

对实验结果和讨论部分，研究团队对收集到的数据进行了深入分析，并结合文献回顾和理论框架，对发现进行了阐释。定量分析结果显示，超过70%的学生支持改革毕业论文制度，尤其对“项目制”和“能力模块”评价方式表示出较高的兴趣和认可度。同时，数据分析也揭示了影响学生支持改革的关键因素，如专业类型（应用型专业学生支持度更高）、年级（高年级学生支持度更高）、以及个人学术能力（能力较强的学生更支持改革）。定性访谈结果进一步印证了这些发现，多数师生认为替代方案能够更好地激发学生的学习兴趣，提升其综合能力，但也表达了对评价标准制定、过程监管、以及如何保证学术深度的担忧。例如，一位参与访谈的资深教授指出：“我们需要找到一种平衡，既要鼓励实践和应用，又要确保学生不偏离学术探究的本质。”

综合分析表明，取消传统的毕业论文制度，转向更加多元化、过程化的评价体系，是大势所趋，具有较大的可行性和必要性。然而，改革并非一蹴而就，需要精心设计、审慎推进。研究结论强调，高校在推进毕业论文制度改革时，应充分考虑自身定位和人才培养目标，选择合适的替代方案，并建立完善的配套措施，如教师培训、资源支持、评价保障等。同时，应加强对改革效果的持续追踪和评估，根据实际情况进行调整和优化。通过科学、合理的制度设计，可以变挑战为机遇，推动本科教育质量的提升，更好地适应社会发展对人才的需求。本研究的发现和提出的建议，希望能为高校毕业论文制度的改革提供有价值的参考，促进高等教育人才培养模式的创新与发展。

六.结论与展望

本研究通过对本科生毕业论文制度的深入分析，结合定量问卷与定性深度访谈的实证数据，系统探讨了取消或改革该制度的可行性，并提出了构建多元化、过程化评价体系的替代方案。研究结果表明，传统的毕业论文制度在培养学生综合能力、适应新时代社会需求方面存在显著局限性，但同时也承载着重要的学术训练价值。因此，对其进行改革而非简单取消，是更为现实和必要的路径选择。基于研究发现，本部分将总结研究结论，提出具体建议，并对未来研究方向进行展望。

首先，研究结论证实了当前毕业论文制度存在的诸多问题。定量分析显示，学生普遍感受到毕业论文带来的巨大压力，但对论文质量的满意度和对其能力提升的实际效果评价不高。超过60%的学生认为选题缺乏创新性，研究过程流于形式，评价标准过于单一，难以全面反映其学术水平、实践能力和创新思维。定性访谈进一步揭示了这些问题背后的深层原因，包括师资力量的不均衡、指导模式的僵化、评价体系的重结果轻过程、以及学生能力培养与职业需求之间的脱节。这些发现与国内外相关研究结论一致，表明传统的毕业论文制度已难以适应高等教育内涵式发展和人才培养模式创新的要求。特别是在应用型本科高校和新兴交叉学科领域，论文制度的弊端更为突出，与人才培养目标严重错位。

其次，研究结论指出，取消毕业论文制度并非理想选择，而应转向系统性的改革。改革的核心在于构建一个更加科学、多元、过程化的评价体系，以全面、动态地评估学生的综合素质和能力水平。本研究提出的替代性方案，包括推行“项目制”、实施“能力模块”评价、引入“数字化档案袋”系统等，得到了多数师生的认可和支持，被认为能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进其实践能力、创新能力和职业素养的提升。这些方案强调将评价融入日常教学过程，关注学生的能力发展轨迹，而非仅仅聚焦于最终的论文产出。研究认为，多元化的评价方式能够满足不同专业、不同特长学生的成长需求，更贴近社会对人才多样化的需求，有助于培养学生的创新精神和解决复杂问题的能力。

基于以上结论，本研究提出以下建议，以推动毕业论文制度的有效改革。

第一，明确改革目标，制定差异化方案。高校应根据自身办学定位、学科特点和学生实际情况，明确毕业阶段评价改革的目标，即培养学生的哪些核心能力，如何体现人才培养特色。避免“一刀切”的改革模式，针对不同类型高校（研究型、教学型、应用型）和不同专业（学术型、应用型、交叉学科）制定差异化的替代方案和评价标准。例如，研究型大学可保留或强化研究型论文，而应用型高校则应更侧重实践项目、产品设计、社会调研等成果的评价。

第二，完善替代性评价体系，注重过程与标准。在推行项目制、能力模块评价等替代方式时，必须建立科学、细化的评价指标体系和评价标准，确保评价的客观性、公正性和可操作性。例如，对于项目制，需要明确项目选题要求、过程管理规范、成果展示形式和评价维度；对于能力模块评价，需具体定义每个模块的能力要求、考核方式和评分标准。同时，要强调评价的过程性，将日常表现、中期检查、阶段性成果等纳入评价范围，而非仅仅依赖最终结果。

第三，加强师资培训，提升指导能力。毕业论文制度的改革对教师提出了新的要求，需要教师从传统的“论文指导者”转变为“项目导师”、“能力教练”。高校应加强对教师的相关培训，提升其在项目设计、过程指导、能力评价、跨学科合作等方面的能力。鼓励教师参与评价体系的设计与实施，建立教师交流平台，分享改革经验和最佳实践，共同提升教学改革能力。

第四，优化资源配置，保障改革实施。毕业论文制度改革需要相应的人力、物力和财力支持。高校应加大对教学改革的投入，为项目制提供必要的项目经费、实践基地和设备支持；为能力模块评价开发相应的教学资源和评价工具；为数字化档案袋系统建设提供技术和平台支持。同时，要优化教学管理流程，为改革方案的实施提供制度保障，减少不必要的行政干扰，营造支持教学改革的良好环境。

第五，建立反馈机制，持续改进优化。毕业论文制度改革是一个动态调整的过程，需要建立有效的反馈机制，及时收集师生对改革方案的意见和建议。可以通过定期问卷、座谈会、教学督导等多种方式，了解改革实施效果和学生满意度，识别存在的问题和挑战。基于反馈信息，持续对评价体系进行调整和完善，确保改革方案能够真正落地生根，并取得预期的效果。

展望未来，毕业论文制度的改革将是中国高等教育改革深化过程中的一个重要议题。随着信息技术的快速发展和社会需求的不断变化，高等教育的人才培养模式将持续创新，对学生的评价体系也将更加多元化、智能化和个性化。本研究的发现和建议，希望能为高校在推进毕业论文制度改革时提供参考，促进形成更加科学、合理、有效的本科教育评价生态。

首先，未来的研究可以进一步深入探讨不同替代方案在不同高校、不同专业情境下的长期实施效果。特别是需要加强对改革后学生能力发展、就业质量、职业发展轨迹等方面的纵向追踪研究，以更全面地评估改革的价值和影响。同时，可以探索、大数据等新技术在毕业论文制度改革中的应用，例如，利用智能写作评估工具辅助评价学生的写作能力，利用大数据分析技术优化评价标准，利用在线平台支持项目管理和成果展示等，提升评价的效率和科学性。

其次，需要加强对毕业论文制度改革中伦理问题的探讨。例如，在推行更加多元化的评价方式时，如何确保评价过程的公平公正，如何保护学生的隐私和数据安全，如何防止新的评价形式可能带来的功利化倾向等，都需要进行深入的伦理反思和规范研究。此外，跨学科评价体系的构建、国际化背景下评价标准的对接等问题，也值得未来研究进一步关注。

最后，毕业论文制度改革并非孤立的教育改革议题，需要与招生制度、课程体系、教学方式、学位制度等相关改革协同推进。未来的研究应更加注重跨领域、跨部门的合作，系统研究如何构建一个更加完善、协调的高等教育人才培养与评价体系，以更好地服务于国家创新驱动发展战略和社会发展需求。通过持续的探索与实践，中国高等教育的人才培养模式必将更加成熟，为培养更多高素质、创新型人才提供有力支撑。

七.参考文献

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八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友及家人的鼎力支持与无私帮助。在此，谨向所有在我研究过程中给予关心、指导和帮助的人们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师[导师姓名]教授。从研究的选题立意、文献梳理，到研究设计、数据收集与分析，再到论文的撰写与修改，[导师姓名]教授始终以其深厚的学术造诣、严谨的治学态度和敏锐的洞察力，给予我悉心的指导和无私的帮助。导师不仅在学术上为我指点迷津，更在思想和生活上给予我诸多关怀，其严谨求实、勇于探索的科研精神令我受益终身。每当我遇到困难和瓶颈时，导师总能一针见血地指出问题所在，并提出建设性的解决方案，其高屋建瓴的指导使我得以不断进步。在论文的最终定稿过程中，导师不辞辛劳，反复审阅，逐字逐句地提出修改意见，其严谨细致的工作作风令我深感敬佩。在此，谨向[导师姓名]教授致以最崇高的敬意和最衷心的感谢！

感谢参与本研究的全体师生。没有他们的积极参与和坦诚反馈，本研究的实证部分将无法完成。特别感谢A大学、B大学和C大学教务处及相关学院的支持，为问卷的发放和访谈的开展提供了便利。感谢参与问卷的1200名本科生、教师及管理人员，你们的宝贵意见是本研究的重要数据来源。感谢参与深度访谈的30名师生，你们真诚的分享和深入的思考为本研究提供了丰富的质性资料和深刻的理论洞见。

感谢[合作院校/机构名称]的[合作者姓名]教授/老师，在研究过程中提供了宝贵的建议和协助，尤其是在[具体合作内容，例如数据收集、分析方法的讨论等]方面给予了重要的支持。

感谢[同门/同学姓名]等同学，在研究过程中与我进行了深入的交流和探讨，你们的智慧和想法激发了我的灵感，也帮助我不断完善研究设计。感谢[同门/同学姓名]等同学在数据收集和整理过程中提供的帮助。

感谢[大学名称]教务处、研究生院及书馆的老师和工作人员，为本研究提供了良好的研究环境和资源支持。

最后，我要感谢我的家人。他们是我最坚实的后盾，他们的理解、支持和鼓励是我能够顺利完成学业和研究的动力源泉。尤其是在研究遇到困难和压力时，是家人的陪伴和关爱让我能够坚持下来，顺利完成本研究。

由于本人水平有限，研究中的疏漏和不足之处在所难免，恳请各位专家学者批评指正。再次向所有关心、支持和帮助过我的人们表示最衷心的感谢！

九.附录

附录A：本科生毕业论文制度改革问卷（节选）

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年级：□大一□大二□大三□大四

3.您的专业类别：□文史哲法类□理工农医类□经管类□艺术体育类

4.您的毕业论文（设计）类型：□理论研究型□应用研究型□文献综述型□实验设计型□作品创作型

二、对毕业论文制度的评价

1.您认为毕业论文在培养您的研究能力方面的作用如何？□非常大□比较大□一般□比较小□很小

2.您认为毕业论文在培养您的创新思维方面的作用如何？□非常大□比较大□一般□比较小□很小

3.您认为毕业论文在提升您的写作与表达能力方面的作用如何？□非常大□比较大□一般□比较小□很小

4.您认为毕业论文的选题是否具有挑战性？□非常具有□比较具有□一般□比较不具有□很不具有

5.您认为毕业论文的指导是否到位？□非常到位□比较到位□一般□比较不到位□很不到位

6.您认为毕业论文的评价标准是否公平公正？□非常公平公正□比较公平公正□一般□比较不公平公正□很不公平公正

三、对替代方案的看法

1.您是否支持改革毕业论文制度？□非常支持□比较支持□一般□比较不支持