2026年幼儿园保教工作计划

2026年幼儿园保教工作计划2026年我园保教工作将以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，聚焦“儿童本位”教育理念，以“保”促“教”、以“教”优“保”，系统推进幼儿全面发展、教师专业成长、家园协同育人三大核心任务，着力构建“安全有序、游戏主导、发展适宜、支持有力”的保教生态。具体计划如下：一、幼儿发展支持：以发展指南为纲，构建个性化成长路径围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，结合幼儿年龄特点与发展差异，制定分层支持策略，重点突破动作发展、情绪管理、问题解决、社会交往等关键经验。健康领域：以“强健体魄、阳光心理”为目标，优化一日生活中的运动安排。小班重点培养走、跑、跳等基本动作协调性，每日晨间设置15分钟“趣味体能圈”（如平衡木、钻爬洞、投掷篮），结合“小动物模仿操”激发兴趣；中班增加爬绳、拍球等挑战性活动，开展“运动小达人”积分制，通过同伴榜样带动参与；大班强化跳绳、连续拍球等技能，每周三设置“运动挑战赛”，鼓励自主设计游戏规则。同时，将心理健康融入日常，各班设立“心情晴雨表”，每日晨间5分钟“情绪分享时间”，通过绘本共读（如《我的情绪小怪兽》《杰瑞的冷静太空》）、角色扮演（“情绪管理员”游戏）帮助幼儿识别、表达情绪。针对挑食、午睡困难等问题，开展“健康小侦探”主题活动，通过观察蔬菜生长、参与餐前准备、制定“午睡小计划”（如选择安抚物、听轻音乐）引导良好生活习惯。语言领域：以“想说、敢说、会说”为核心，创设“全语言”环境。各班设置“故事小剧场”，每日午餐后10分钟轮流讲述“我和家人的故事”“我发现的新事物”；中班开展“绘本漂流”，幼儿自带一本绘本与同伴交换，记录“我最喜欢的一页”并分享理由；大班启动“小记者计划”，每周五采访教师、同伴或家长，用图画+文字记录采访内容，锻炼提问、倾听与表达能力。同时，重视阅读兴趣培养，班级图书角按主题分类（自然、科学、情感），每月更新20%书籍，教师每日固定15分钟“伴读时间”，用夸张语气、提问互动（如“你猜接下来会发生什么？”“如果是你会怎么做？”）激发深度阅读。社会领域：以“规则意识、合作能力、责任担当”为重点，通过生活实践与游戏体验渗透。小班通过“玩具分享日”“值日生小任务”（摆椅子、发纸巾）培养初步的集体意识；中班开展“班级小管家”活动，幼儿分组负责植物角照料、图书整理、区域材料归位，每周评选“最佳协作小组”；大班结合“社区参观”（超市、邮局、消防站）开展“社会小调查”，如“超市的货物是怎么摆放的？”“快递员叔叔的工作流程”，并在班级模拟“小超市”“小邮局”，在角色扮演中理解社会分工。针对同伴冲突，教师采用“三步解决法”：引导描述问题→回忆班级公约→共同讨论解决，逐步培养自主解决问题能力。科学与艺术领域：坚持“在探究中发现，在创造中表达”。科学探究以“生活中的问题”为切入点，小班开展“种子的秘密”（观察种子发芽过程）、“水的魔法”（沉浮实验）；中班探索“天气的变化”（记录晴雨表）、“磁铁的本领”（寻找教室中的磁性物品）；大班研究“植物的向光性”“斜坡的秘密”（不同高度斜坡对小车速度的影响）。教师提供“探究记录册”，鼓励用图画、符号记录猜想与发现，每周五开展“科学小论坛”分享成果。艺术活动尊重个体差异，绘画区提供不同材质纸张（宣纸、砂纸、KT板）与工具（棉签、树枝、海绵），支持个性化表达；音乐区投放自制乐器（塑料瓶沙锤、竹筒鼓），鼓励即兴创编节奏；手工区结合节气（如春分做风筝、冬至捏饺子）开展主题创作，作品用于班级环境布置，增强成就感。二、教师专业成长：以问题为导向，构建分层培养体系聚焦“观察-分析-支持”核心能力，通过“青蓝工程”“骨干引领”“课题研究”三级培养机制，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。新教师（教龄0-3年）：重点夯实一日生活组织与观察记录能力。实施“双导师制”，一名主班教师带班级管理，一名教研组长带专业观察。每周跟随导师参与2次半日跟岗，记录“幼儿典型行为”（如游戏中的合作、学习中的坚持），导师逐句指导分析行为背后的发展需求；每月完成1篇“个案追踪”（连续观察同一幼儿2周），内容包括行为描述、发展指标对照、支持策略，教研组长点评反馈。成熟教师（教龄4-8年）：侧重游戏支持与课程生成能力。以“游戏案例研讨”为载体，每月选取1个游戏视频（如建构区“搭城堡”、角色区“小医院”），教师分组分析“幼儿在游戏中学习了什么？”“教师的介入是否有效？”“如何进一步支持”，形成《游戏支持策略手册》。同时，鼓励结合班级幼儿兴趣生成班本课程，如大（2）班幼儿对“恐龙”持续关注，教师发起“恐龙大探秘”课程，通过参观自然博物馆、查阅绘本、搭建恐龙模型、设计“恐龙进化图”，将科学探究、语言表达、艺术创作有机整合，期末形成课程故事集。骨干教师（教龄9年以上）：强化引领辐射与研究创新能力。设立“骨干教师工作坊”，每学期主持2项专题研究（如“幼儿情绪管理支持策略”“混龄游戏中的社会性发展”），带领团队开展行动研究，形成可推广的实践模式。同时，承担园内培训任务，每学期开设2次“经验分享课”（如“观察记录的要点与技巧”“区域材料投放的适宜性”），通过案例分析、现场模拟提升全员专业素养。三、家园协同育人：以信任为基础，构建双向支持网络打破“单向通知”传统模式，建立“资源共享、责任共担、成长共伴”的家园关系，重点提升家长的科学育儿理念与参与能力。常规沟通提质：优化家长群功能，每日推送“今日保教重点”（如“今天我们在建构区学习了对称搭建”）+“家庭延伸建议”（如“回家可和孩子用积木搭对称的房子”），避免碎片化信息轰炸；每月发布《家庭育儿指南》，内容结合当月保教重点（如9月“幼儿入园适应妙招”、11月“冬季运动防护”），采用图文+视频形式，提高可读性。深度参与增效：开展“家长助教日”，每月邀请2-3名家长进班，分享职业技能（如医生讲“牙齿保护”、厨师教“做健康点心”）或特长（如绘画、手工），活动前与教师共同设计教案，活动后收集幼儿反馈优化内容；每季度组织“家庭亲子周”，设计“自然探索任务”（如寻找5种不同形状的叶子）、“家庭游戏挑战”（如合作搭积木塔），完成后在班级展示，增强亲子互动质量。特殊需求支持：建立“家庭档案”，记录每个家庭的教养特点（如祖辈为主、双职工家庭）、幼儿特殊需求（如过敏史、情绪敏感点），提供个性化指导。针对祖辈教养家庭，开展“隔代教养工作坊”，通过情景模拟（如“孩子挑食时祖辈如何回应”）、案例讨论更新育儿观念；针对双职工家庭，开设“周末亲子课堂”，由教师设计30分钟高质量陪伴游戏（如“绘本角色扮演”“科学小实验”），家长带材料回家与孩子完成，教师跟进反馈。四、安全与卫生保障：以细节为抓手，构建全程防护体系将“安全无小事”落实到一日生活每一个环节，确保幼儿在健康、安全的环境中成长。安全管理精细化：完善“三级排查”机制，每日晨间（教师）、午间（保健医）、离园前（后勤主任）检查活动室、功能室、户外活动区，重点关注桌椅边角防护、运动器械螺丝松紧、地面湿滑隐患，建立“安全问题台账”，24小时内整改并反馈。每月开展“安全主题周”，小班通过“儿歌学安全”（如“不跟陌生人走”）、中班进行“安全情景模拟”（如“着火了怎么办”）、大班组织“安全知识竞赛”（如“灭火器的使用步骤”），结合每学期2次消防、防震演练，提升自护能力。卫生保健规范化：严格执行《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》，晨午检做到“一摸二看三问四查”，重点观察幼儿精神状态、皮肤有无皮疹、口腔有无溃疡；每日3次通风（每次30分钟），玩具、餐具按要求消毒（塑料玩具用含氯消毒液浸泡，餐具高温蒸煮）；厨房实行“4D管理”（整理到位、责任到位、执行到位、培训到位），每周制定带量食谱（蛋白质占15%、碳水化合物占50%、脂肪占35%），定期邀请家长代表参与“膳食委员会”，反馈调整意见。针对传染病高发季（如春季流感、秋季诺如病毒），提前向家长发送预防指南（如勤洗手、戴口罩、避免去人多场所），发现疑似病例立即隔离并追踪就医情况，复园时查验健康证明。五、课程实施优化：以游戏为核心，构建生活化课程样态坚决杜绝“小学化”倾向，以《评估指南》中“以游戏为基本活动”为准则，从环境创设、材料投放、教师支持三方面优化课程实施。环境创设“儿童化”：班级区域设置根据幼儿兴趣动态调整，如小班“娃娃家”扩展为“小厨房”（增加切菜玩具、小围裙），中班“建构区”与“科学区”合并为“探索建构角”（提供磁铁、齿轮等材料），大班“图书角”增设“故事创作区”（提供空白绘本、彩笔）。墙面布置以“幼儿作品+学习过程”为主，如“我们的种植故事”展示种子发芽照片、观察记录、问题讨论；“游戏中的发现”呈现幼儿搭积木的失败-调整-成功过程，让环境成为“会说话的老师”。材料投放“适宜性”：遵循“低结构、多功能、可探索”原则，新增材料库（如木块、布料、瓶罐、自然物），占比不低于总材料的60%。小班提供大颗粒积木、短毛画笔等易操作材料；中班增加中型积木、塑料拼插、陶泥等需要合作的材料；大班投放小型积木、竹条、金属片等可组合创造的材料。同时，鼓励幼儿参与材料收集（如收集树叶、松果用于美工）、命名（如“魔法木块”“创意布片”），增强归属感。教师支持“隐性化”：明确“观察在先，介入在后”原则，游戏中教师以“玩伴”“记录者”“提问者”身份参与，避免过度指导。当幼儿出现“游戏停滞”（如建构区搭不出想要的形状）时，通过提问“你觉得可以怎么调整？”“需要什么材料帮忙？”引导自主解决；当幼儿有“深度探索”（如角色区讨论“医院需要哪些科室”）时，提供图片、视