2025年下半年幼儿园教资笔试真题+参考答案(科目一+科目二)

2025年下半年幼儿园教资笔试练习题+参考答案(科目一+科目二)一、综合素质（科目一）1.单项选择题（每小题2分，共29题，共58分）1.中班幼儿在户外玩“老狼老狼几点了”时，教师突然喊“天黑了”，孩子们立刻跑回“家”。这主要体现了游戏的A.规则性B.虚构性C.自主性D.愉悦性答案：A2.《幼儿园教师专业标准》提出，教师应“坚持幼儿为本”，其首要内涵是A.尊重幼儿权益B.满足家长需求C.完成教学任务D.提高办园效益答案：A3.教师在晨检时发现一名幼儿口腔有溃疡，下列做法正确的是A.通知家长接回并建议就医B.给予消炎药C.让其继续参加集体活动D.仅提醒多喝水答案：A4.下列关于幼儿神经系统的表述，正确的是A.兴奋与抑制过程平衡且不易扩散B.大脑皮层活动持续时间长C.易兴奋也易疲劳D.条件反射建立慢且稳定答案：C5.教师把幼儿作品随意扔进垃圾桶，幼儿大哭，这主要损害了幼儿的A.安全感B.归属感C.自尊感D.成就感答案：C6.幼儿园教育评价的最终目的在于A.甄别幼儿优劣B.改进教育实践C.完成档案整理D.应付上级检查答案：B7.下列不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》中“社会领域”核心经验的是A.遵守基本行为规范B.具有初步归属感C.能连续拍球20下D.能与同伴友好相处答案：C8.教师在组织绘画活动时，允许幼儿自由选择工具和主题，这体现了A.科学性原则B.发展性原则C.主体性原则D.直观性原则答案：C9.下列关于儿童视力发展的说法，正确的是A.2岁视力可达1.0B.新生儿即具备成熟视觉C.3岁前是视力快速发育期D.6岁视力才基本成熟答案：C10.教师在区域活动后请幼儿自己把玩具归位，这主要培养幼儿的A.责任感B.好奇心C.想象力D.观察力答案：A11.下列做法最能体现教师对幼儿差异的尊重A.统一要求所有幼儿画同一棵树B.对能力弱的幼儿降低期望C.提供多层次操作材料D.让能力强的幼儿帮助其他幼儿完成作品答案：C12.幼儿园与社区共享图书资源，这体现了A.家园合作B.幼小衔接C.社区资源整合D.园本教研答案：C13.教师说：“你刚才帮同伴系鞋带，真像个小哥哥！”这种评价属于A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对评价答案：B14.下列关于幼儿攻击行为的矫正，错误的是A.忽视轻微攻击B.提供合作游戏机会C.教会语言表达需求D.及时表扬亲社会行为答案：A15.教师在科学活动中提问：“为什么积木会倒？”这属于A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.分析性提问答案：D16.下列最能体现幼儿园课程游戏化精神的是A.教师提前示范正确拼法B.幼儿用积木搭建“停车场”并讨论如何收费C.教师规定拼插时间10分钟D.幼儿按图纸完成模型答案：B17.幼儿园安排大班幼儿参观小学，这属于A.常规管理B.幼小衔接C.随机教育D.家长工作答案：B18.下列关于幼儿情绪调节策略，正确的是A.3岁幼儿已能熟练使用认知重评B.教师替代调节是唯一有效方式C.游戏提供了情绪调节的情境D.情绪调节能力天生定型答案：C19.教师发现幼儿把牛奶偷偷倒进花盆，下列回应最恰当的是A.当众批评B.询问原因并引导认识植物需求C.罚站5分钟D.视而不见答案：B20.下列关于幼儿园教育活动的表述，正确的是A.以教师经验为中心B.以教材进度为主线C.以幼儿兴趣为出发D.以知识系统为目标答案：C21.教师记录幼儿在沙池中的合作语言，这属于A.观察法B.访谈法C.问卷法D.测量法答案：A22.下列关于幼儿园卫生保健制度，错误的是A.每日晨检B.一人一巾一杯C.餐具每日消毒一次D.疫情报告可延迟至周末答案：D23.教师说：“如果你是小兔子，你会怎么做？”这种技巧属于A.角色扮演B.行为塑造C.正强化D.负强化答案：A24.下列关于幼儿记忆特点，正确的是A.意义记忆占主导B.无意识记效果差C.形象记忆优于词语记忆D.记忆准确性高答案：C25.教师把幼儿分成“苹果组”“香蕉组”并频繁开展组间竞赛，可能导致A.增强合作B.降低自尊C.提高创造力D.促进公平答案：B26.下列关于幼儿园教师职业道德，错误的是A.尊重家长风俗B.收受家长购物卡C.公平对待幼儿D.终身学习答案：B27.教师在音乐活动中只播放世界名曲，忽视童谣，这违背了A.生活化原则B.发展性原则C.主体性原则D.开放性原则答案：A28.下列关于幼儿园课程评价，正确的是A.结果重于过程B.量化指标唯一C.应关注幼儿学习品质D.只需期末一次答案：C29.教师连续一周记录幼儿在积木区的搭建高度变化，这属于A.事件取样B.时间取样C.轶事记录D.检核表答案：B2.材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.阅读材料：区域活动时，中班幼儿小凯把“医院”游戏区的听诊器挂在脖子上，对“病人”说：“你要先扫码，再测温，不然不给看病。”其他幼儿纷纷效仿，游戏无法继续。教师走过去说：“医院为什么要扫码？”小凯答：“我爸爸带我去医院就这样。”教师追问：“如果病人没有手机怎么办？”孩子们讨论后决定增设“绿色通道”，游戏继续深入。问题：（1）结合幼儿社会性发展特点，分析小凯言行背后的原因。（6分）（2）教师的支持策略体现了哪些教育原则？（8分）参考答案：（1）小凯行为反映其通过观察成人生活获得“医院”脚本，出现“延迟模仿”，并尝试将生活经验迁移到游戏中；中班幼儿角色意识增强，但规则理解片面，需成人引导深化社会经验。（2）教师及时介入，提问引发认知冲突，体现主体性原则；引导幼儿讨论解决方案，体现尊重差异与合作原则；允许游戏情节调整，体现游戏即课程的生活化原则；最终促进幼儿社会规则内化，体现发展性原则。31.阅读材料：大班“我的祖国”主题下，教师投放中国地图拼图，但连续三天无人选择。教师观察发现：拼图块数多、边缘尖锐、图案抽象。于是教师将拼图改为30块大块、边缘圆角、表面贴幼儿旅游照片，并在区域中投放“旅行手账”半成品。第四天起，地图区人满为患，孩子们边拼边说：“这是我去过的三亚。”一周后，幼儿自发提出制作“立体中国地形”，教师提供黏土与海拔数据，活动持续三周。问题：（1）分析教师调整材料所依据的幼儿学习特点。（6分）（2）说明教师如何支持幼儿深度学习。（8分）参考答案：（1）幼儿处于具体形象思维阶段，对熟悉照片有情感共鸣；注意力持续时间有限，材料需适度挑战；动作协调性增强，圆角大块利于成功体验。（2）教师通过“情感—材料—经验”链激活内在动机；提供开放性半成品，鼓励个性化表达；及时引入海拔数据，将科学概念转化为可操作任务；持续三周，形成“计划—实施—反思”循环，促进深度学习。32.阅读材料：家长向园长投诉：孩子回家说“老师今天打了我”。园长调取监控发现：教师只是轻拍肩膀提醒坐姿。家长坚持认为“肢体接触即体罚”。园长召开园级家委会，公布视频，并邀请儿童心理专家解读“师幼肢体互动的教育属性”。最终家长致歉。问题：（1）从家园沟通角度，分析家长投诉的深层原因。（6分）（2）园长的应对策略对教师专业成长的启示。（8分）参考答案：（1）家长对幼儿园信任度低；缺乏儿童视角，易将成人防御投射到幼儿；家园日常沟通渠道不畅，导致情绪爆发。（2）园长以证据为基础，公开透明，树立规则示范；借助专家提升家长科学育儿素养；教师需增强法律意识，规范肢体动作；日常主动分享教育意图，建立信任共同体。3.写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面文字，按要求作文。“蹲下来，世界就会不一样。”——一位幼儿园教师的随笔要求：结合幼儿园教育实践，自拟立意，自选角度，写一篇不少于800字的议论文，不得泄露个人信息。【写作要点参考】1.立意：蹲下来是身体动作，更是教育立场——尊重儿童视角，重塑权力关系。2.结构：引入现象—分析意义—策略—升华。3.论据：蒙台梭利“吸收性心智”、维果茨基“最近发展区”、中国“以幼儿为本”政策。4.语言：教育叙事与理论交融，避免空洞口号。二、保教知识与能力（科目二）1.单项选择题（每小题3分，共10题，共30分）1.新生儿出现生理性黄疸，其主要原因是A.红细胞破坏过多B.肝功能不成熟C.胆道闭锁D.母乳缺乏答案：B2.下列关于幼儿乳牙龋的描述，正确的是A.不会影响恒牙萌出B.疼痛不明显可不处理C.可致恒牙排列不齐D.仅与吃糖有关答案：C3.托幼机构采用“紫外线灯照射”消毒，正确做法是A.幼儿在场同时消毒B.照射后立刻组织活动C.照射30分钟并通风D.每日一次即可替代清洗答案：C4.下列最能反映幼儿粗大动作发展顺序的是A.抬头—翻身—坐—站—走B.翻身—抬头—坐—走—站C.坐—抬头—翻身—站—走D.抬头—坐—翻身—走—站答案：A5.幼儿每日膳食中，蛋白质供能占总能量的适宜比例为A.5%—10%B.10%—15%C.15%—20%D.25%—30%答案：B6.下列关于幼儿午睡管理的做法，错误的是A.睡前组织剧烈游戏B.检查口腔是否含食物C.纠正趴睡姿势D.值班教师巡视答案：A7.幼儿突然鼻出血，教师应首先A.让幼儿仰头B.用冷毛巾敷前额C.填塞干燥棉花D.让幼儿平躺答案：B8.下列关于幼儿心理发展“第一反抗期”的表述，正确的是A.出现在6岁B.表现为事事说“不”C.需严厉压制D.与自我意识无关答案：B9.幼儿在绘画时把太阳画成绿色，教师恰当回应是A.太阳怎么是绿色？重画！B.哦，绿色的太阳，能告诉我它发生了什么故事吗？C.你画错了，看别的小朋友D.没收画纸答案：B10.下列关于幼儿园一日生活安排，正确的是A.小班集体教学每次30分钟B.午睡时间随教师心情调整C.大班户外活动每日至少2小时D.餐点间隔不超过2小时答案：C2.简答题（每小题15分，共2题，共30分）11.简述幼儿发热时的观察要点与处理原则。参考答案：观察要点：体温数值及热型；精神状态；皮肤颜色与皮疹；伴随症状（咳嗽、呕吐、抽搐）；脱水征（眼窝、尿量）。处理原则：1.保持室内通风，室温20—22℃。2.鼓励少量多次饮温开水。3.体温≥38.5℃按医嘱口服退热药，避免阿司匹林。4.出现高热惊厥，立即侧卧、清理口腔、掐人中并拨打120。5.记录病情并通知家长。12.简述如何在区域活动中渗透数学认知。参考答案：1.材料投放：积木标注长度数值，引导比较；超市区提供价签与硬币模型，练习加减。2.情境创设：让幼儿统计“今日最受欢迎水果”并制作条形图。3.语言支架：教师使用“比……长”“多3个”等数学语言。4.游戏分享：请幼儿描述搭建规律，引出模式与排序概念。5.差异化指导：对能力强的幼儿引入简单乘法，如“每排5块，4排共几块”。3.论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述游戏对幼儿社会性发展的独特价值。参考答案：游戏是幼儿社会性发展的“天然实验室”。在“娃娃家”主题中，幼儿通过协商分配角色，出现“妈妈”“宝宝”“外卖员”等多元身份，体验社会分工。教师观察到大班幼儿小宇长期扮演“宝宝”，依赖他人。教师引入“外卖员忘带钱包”冲突情境，小宇被迫以“妈妈”身份解决问题，首次主动与同伴商讨“是否先赊账”。此后，小宇在园内外均表现出更强的协商能力。游戏提供“规则—冲突—解决”循环：在“交通城”规则游戏中，幼儿需共同制定红绿灯时长，出现“小车撞人”纠纷。教师引导幼儿回顾视频，投票修改规则，最终引入“行人天桥”，幼儿体验到民主决策过程。游戏还孕育同理心：在建构区，小浩因城堡倒塌而哭泣，同伴自发轮流提供积木，并安慰“我们帮你建更大的”，出现亲社会行为。综上，游戏通过角色扮演、规则协商、冲突解决、情感共鸣，为幼儿社会性发展提供了不可替代的真实情境与动机系统。4.材料分析题（本大题1小题，20分）14.阅读材料：小班午餐时，教师发现多数幼儿将胡萝卜丝挑出。教师拍照并当晚在家长群发放问卷，回收显示：78%家庭因家长不吃胡萝卜而从未购买。次日，教师设计“胡萝卜探险”主题：请幼儿带一根胡萝卜观察，用塑料刀切“星星片”，投放榨汁机制作“橙色能量水”，并邀请保健医生讲“维生素A守护眼睛”故事。第三周，幼儿主动在值日表添加“胡萝卜小管家”，午餐剩余量从原来80%降至10%。问题：（1）分析教师如何基于调查生成课程。（10分）（2）说明家园协同在培养健康饮食习惯中的关键作用。（10分）参考答案：（1）教师以问题“挑食”为起点，运用问卷法收集家庭信息，发现家庭味觉经验缺失是主因；将胡萝卜转化为“探险”主题，符合小班感官行动思维；提供切、榨、看、听多通道体验，实现“感知—操作—内化”的课程逻辑；引入值日“小