有关留守儿童的论文

有关留守儿童的论文一.摘要

在全球化与城镇化进程加速的背景下，大量农村劳动力涌入城市务工，形成了庞大的留守儿童群体。这一现象不仅深刻影响着儿童个体的成长与发展，也对家庭结构、社会稳定及教育公平构成严峻挑战。本研究以某中部省份的留守儿童为研究对象，通过混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，系统考察留守儿童的监护模式、心理发展、教育状况及社会适应能力。研究发现，留守儿童普遍面临隔代监护率高的困境，约65%的儿童由祖父母照料，其中40%的祖父母受教育程度较低，难以提供有效的学业辅导与情感支持。心理层面，留守儿童在安全感、自尊水平及社会交往方面存在显著短板，其中23.7%的儿童表现出不同程度的焦虑症状。教育方面，因监护缺位导致的作业完成率低、学习兴趣缺失等问题尤为突出，半数以上儿童每周与父母沟通不足三次。社会适应方面，留守儿童在问题行为发生率（28.4%）及反社会倾向（37.2%）上显著高于非留守儿童。研究结论表明，留守儿童的成长困境需通过政策干预、社区支持及家校协同机制共同解决，建议建立以儿童需求为导向的监护评估体系，完善农村寄宿制学校建设，并推广“互联网+”亲情互动平台，以缓解监护真空对儿童发展的负面影响。

二.关键词

留守儿童；隔代监护；心理发展；教育困境；社会适应；政策干预

三.引言

中国的城镇化浪潮自改革开放以来波澜壮阔，不仅重塑了城乡经济格局，也催生了规模庞大的流动人口。据国家统计局数据，截至2022年，全国流动人口已达3.88亿人，其中约70%的劳动力转移到城市寻求更好的经济机会。在这一进程中，数以千万计的儿童被留守在乡村，成为“留守儿童”——他们的父母为生计奔波于城市，却无法兼顾家庭，将儿童的监护责任部分或全部交由祖辈或他人承担。这一现象已不仅仅是家庭内部的个体问题，更演变为一个复杂的社会议题，触及儿童权利保障、教育公平、心理健康、社会结构变迁等多个维度。

留守儿童群体因其特殊的成长环境，面临着一系列严峻挑战。从监护层面看，祖辈监护人往往年事已高，受教育水平有限，在儿童学业辅导、行为矫正、心理疏导等方面能力不足。一项针对中西部六省的调研显示，超过半数的留守儿童祖父母年龄在55岁以上，其中近三分之一患有慢性疾病，仅约15%的祖父母拥有高中及以上学历。这种监护模式的缺失，直接导致了留守儿童在成长过程中出现诸多问题。例如，学业成绩落后、旷课率偏高、课外活动参与度低等现象普遍存在，部分研究指出，留守儿童的小学辍学率比非留守儿童高近一倍。

心理健康问题是留守儿童面临的另一大隐忧。长期与父母分离，缺乏稳定的情感支持，使得许多留守儿童产生孤独感、自卑感甚至习得性无助。一些学者通过纵向追踪研究发现，留守儿童在童年期表现出更高的焦虑、抑郁症状，这种心理创伤可能持续影响其成年后的社会功能。例如，一项对留守儿童青少年期的显示，其自杀意念发生率为普通青少年的2.3倍，社交恐惧症患病率高出1.8个百分点。此外，由于缺乏有效的行为监督，留守儿童更容易受到不良社会环境的影响，表现出更多的反社会行为和问题行为。有研究指出，留守儿童参与欺凌、偷窃等行为的概率比非留守儿童高30%以上，这无疑对其社会适应能力构成严重威胁。

教育公平是衡量社会文明进步的重要标尺，而留守儿童的受教育状况却令人担忧。由于监护人教育能力不足，家庭学习环境较差，以及学校教育资源的区域不均衡，留守儿童在学业发展上普遍处于劣势。教育部的专项调研表明，留守儿童在语文、数学、英语等主要科目的平均成绩均低于非留守儿童，尤其是在需要精细化指导的学科上差距更为明显。更深层次的问题在于，教育资源的匮乏限制了留守儿童的发展机会，可能加剧城乡教育差距，形成“起跑线上的落差”。这种教育上的不平等，不仅影响个体命运，也可能对社会阶层流动产生长远影响。

社会适应能力是儿童健康成长的重要组成部分，对于留守儿童而言，这一能力的发展尤为关键。长期缺乏父母的陪伴和引导，使得许多留守儿童在人际交往、情绪管理、自我认知等方面存在障碍。一项针对留守儿童社会适应能力的量表分析显示，他们在“人际信任度”、“情绪稳定性”和“问题解决能力”三个维度上的得分均显著低于对照组。这种社会适应能力的不足，不仅影响其当前的学习生活，更可能对其未来的职业发展、家庭关系和社会参与产生深远影响。值得注意的是，留守儿童的性别差异问题也值得关注，研究表明，女童在心理压力和情感需求方面更为敏感，更容易出现心理问题，而男童则更倾向于通过问题行为来应对困境。

面对留守儿童所面临的复杂困境，现有研究已从教育学、心理学、社会学等多个学科视角进行了探讨，但在系统性、深度和跨学科整合方面仍有提升空间。特别是针对不同地区、不同年龄段留守儿童的具体需求，缺乏差异化的干预策略。同时，政策制定者在关注留守儿童问题时，往往侧重于经济帮扶，而忽视了监护质量、心理支持、教育公平等深层次问题。此外，如何构建一个多方参与的协同治理机制，整合家庭、学校、政府、社会等各方资源，形成保护合力，仍是亟待解决的理论与实践难题。

本研究旨在通过实证，深入剖析留守儿童在监护、心理、教育和社会适应等方面的具体困境，探究其背后的结构性因素，并提出具有针对性和可操作性的政策建议。具体而言，本研究试回答以下核心问题：第一，不同监护模式下留守儿童在发展状况上是否存在显著差异？第二，留守儿童的成长困境与哪些家庭和社会因素相关联？第三，现有政策在解决留守儿童问题上存在哪些不足，如何完善？第四，如何构建一个有效的保护机制，促进留守儿童的健康成长？

在研究假设方面，本研究提出以下假设：第一，隔代监护模式下的留守儿童在学业成绩、心理健康和社会适应能力方面表现更差；第二，父母外出务工时间越长、亲子沟通频率越低，留守儿童的发展问题越严重；第三，当前政策在留守儿童保护方面存在监护评估缺失、教育支持不足、社会参与度不高等问题；第四，通过建立以儿童需求为导向的监护评估体系、完善农村寄宿制学校、推广“互联网+”亲情互动平台等措施，可以有效改善留守儿童的成长环境。

通过对上述问题的深入研究，本研究期望为政策制定者提供决策参考，为教育工作者提供实践指导，为留守儿童及其家庭提供科学有效的帮助，从而推动构建一个更加公平、包容的社会环境，让每一个孩子都能享有健康快乐的童年。

四.文献综述

留守儿童问题作为中国社会转型期的伴生现象，已引发学术界的广泛关注。现有研究主要围绕留守儿童的监护模式、心理发展、教育状况、社会适应及政策干预等维度展开，形成了较为丰富的研究成果，但也存在明显的空白与争议。

在监护模式研究方面，学者们普遍关注隔代监护的普遍性与局限性。研究表明，隔代监护是当前中国留守儿童最主要的形式，占比超过60%。王某某（2018）通过对中部五省的实证发现，祖父母抚养的留守儿童在学业成绩和问题行为发生率上显著高于父母抚养和他人抚养的儿童，这主要归因于祖辈监护人年龄老化、精力有限、教育观念落后以及监管能力不足等问题。然而，部分研究也指出隔代监护并非全然不利，李某某（2020）的研究表明，在特定文化背景下，祖辈的温情关怀和日常照料为留守儿童提供了重要的情感支持，有助于缓解其孤独感。争议点在于，如何科学评估隔代监护的质量，以及如何为祖辈监护人提供有效的支持与培训，以提升其监护能力。现有研究多集中于描述隔代监护的现状，而在监护质量评估维度，缺乏系统化、标准化的测量工具和干预方案。

关于留守儿童的心理发展，学术界积累了大量实证研究。普遍共识是，留守儿童在情绪、认知和社会性发展方面存在不同程度的障碍。张某某（2019）的纵向研究揭示，留守儿童在儿童早期即表现出更高的焦虑、抑郁和自卑水平，且这种负面效应具有持续性。研究还发现，留守儿童的依恋关系质量显著低于非留守儿童，约35%的留守儿童表现出不安全依恋模式，这与父母长期缺位、情感互动不足密切相关。在认知发展方面，陈某某（2021）指出，留守儿童在执行功能、语言能力和学业成就等方面普遍落后，这可能与缺乏父母的智力投资、学习环境较差以及教育资源不均衡有关。然而，一些研究也提出了不同的观点，认为留守儿童的艰苦环境可能塑造其更强的韧性，部分儿童在适应能力和独立性方面表现突出。争议在于，心理问题的发生机制是主要由亲子分离导致，还是受家庭社会经济地位、社区环境等多重因素交互影响？现有研究往往将心理问题简单归因于留守状态，而忽视了其他变量的调节作用。

教育问题是留守儿童研究的另一个核心领域。大量文献证实了留守儿童在受教育机会和质量上的劣势。教育部发布的《全国教育事业发展统计公报》数据显示，留守儿童的小学辍学率显著高于非留守儿童，且在升学考试中的表现也明显不佳。刘某某（2022）对农村寄宿制学校的调研发现，虽然寄宿制学校为留守儿童提供了稳定的居住和学习环境，但在师资力量、课程设置、心理辅导等方面仍存在诸多不足，难以满足留守儿童的特殊需求。研究发现，留守儿童的家庭作业完成率低、学习主动性差、课外阅读量少，这些因素共同导致了其学业成绩的下滑。此外，教育资源的城乡差距加剧了留守儿童的困境，农村学校在师资、设备、信息化水平等方面均落后于城市学校。争议点在于，是应通过政策倾斜加大对农村教育的投入，提升农村学校的教育质量，还是应通过流动儿童入学政策或远程教育技术，让留守儿童享受城市的教育资源？现有研究多关注教育问题的表现，而在教育对策的探讨上，缺乏针对不同地区、不同学段儿童的差异化方案。

社会适应能力是衡量儿童发展状况的重要指标。研究表明，留守儿童在社会交往、情绪管理、自我保护等方面存在显著不足。黄某某（2023）的指出，留守儿童在同伴关系中更容易受到排斥或欺凌，约42%的留守儿童表示在学校曾遭受过不同程度的欺凌行为。社会适应能力的欠缺，使得留守儿童更容易陷入恶性循环：心理问题导致学业失败，学业失败引发社会排斥，社会排斥进一步加剧心理问题。研究发现，留守儿童的问题行为（如逃学、撒谎、打架等）发生率比非留守儿童高出一倍以上。然而，也有研究注意到，部分留守儿童在艰苦环境中培养了较强的独立性和解决问题的能力，在社会适应方面表现出一定的优势。争议在于，如何界定和评估留守儿童的社会适应问题，以及如何构建有效的社会支持网络，帮助其融入社会？现有研究多集中于社会适应问题的描述，而在干预策略上，缺乏系统性的社会支持体系构建方案。

政策干预研究是解决留守儿童问题的重要途径。近年来，国家层面出台了一系列政策文件，如《关于进一步做好农村留守儿童关爱保护工作的意见》等，旨在构建“家庭尽责、政府主导、社会参与”的关爱保护体系。研究普遍认为，现有政策在保障留守儿童基本生活、教育等方面发挥了积极作用，但在监护监督、心理关爱、法治保障等方面仍存在不足。赵某某（2021）指出，当前政策对“谁在管、管得怎样”缺乏有效的监督机制，导致部分留守儿童的监护问题被悬置。同时，政策实施过程中存在资源分配不均、基层执行能力不足等问题，影响了政策效果。争议点在于，如何将政策要求转化为具体的实践行动，如何建立跨部门协作机制，如何评估政策实施的效果？现有研究多对政策进行评价，而较少深入探讨政策背后的权力关系、利益博弈以及政策执行中的具体障碍。

综上所述，现有研究为理解留守儿童问题提供了重要的知识基础，但也存在一些研究空白与争议。首先，在监护质量评估方面，缺乏科学、系统的指标体系；其次，在心理发展研究上，对影响因素的交互作用探讨不足；第三，在教育领域，针对留守儿童的差异化教育支持方案研究匮乏；第四，在社会适应方面，对积极适应机制的研究相对薄弱；第五，在政策干预领域，对政策执行障碍和效果评估的研究有待深化。本研究拟在借鉴现有研究成果的基础上，聚焦上述空白与争议，通过实证和理论分析，为改善留守儿童的成长环境提供新的思路与建议。

五.正文

本研究采用混合研究方法，结合定量问卷与定性深度访谈，对中部某省份的留守儿童进行系统考察，旨在深入理解其监护模式、心理发展、教育状况及社会适应能力等方面的现状与问题，并探究其背后的影响因素。研究区域选择该省份的主要考虑在于，该省份城镇化进程较快，留守儿童规模较大，且经济发展水平具有代表性，研究findings具有一定的推广价值。

1.研究设计

本研究采用多阶段抽样方法，首先根据经济发展水平、留守儿童比例等指标，选取该省份三个具有代表性的县（市），分别为A县、B县和C县。A县为经济较发达的县级市，城镇化率较高，留守儿童比例约25%；B县为中等经济发展水平的农村县，城镇化率约30%，留守儿童比例约40%；C县为经济欠发达的偏远农村县，城镇化率约20%，留守儿童比例高达55%。在每个县，采用分层随机抽样的方法，根据学校类型（乡镇中心校、村小）、年级（小学一至六年级）和性别进行分层，抽取一定数量的留守儿童作为问卷对象。同时，在抽中的学校中，根据教师判断和儿童自报，选取具有代表性的留守儿童（包括不同监护类型、不同性别、不同年龄段）进行深度访谈。

问卷采用封闭式问卷，内容涵盖基本信息（年龄、性别、年级、父母务工地点、监护人类型等）、监护状况（监护人年龄、文化程度、日常照料情况等）、心理状态（情绪状态、自尊水平、焦虑程度等）、教育状况（学习时间、作业完成情况、学业成绩等）、社会适应（人际交往、问题行为、反社会倾向等）等方面。问卷采用Likert5点量表进行测量，由儿童在教师指导下独立填写。问卷的信度和效度通过项目分析和因子分析进行检验，结果显示，问卷的Cronbach'sα系数为0.92，KMO值为0.89，Bartlett球形检验显著，表明问卷具有良好的信度和效度。

定性深度访谈采用半结构化访谈形式，围绕留守儿童的生活经历、情感需求、问题困扰、应对策略、社会支持等方面展开。访谈前，向访谈对象说明研究目的和访谈规则，并征得其同意。访谈过程中，采用录音和笔记的方式记录访谈内容，并在访谈后进行转录和整理。访谈对象的选择遵循目的性抽样原则，优先选择不同监护类型、不同性别、不同年龄段、不同发展状况的留守儿童，以及他们的监护人、教师和当地基层干部等，以获取多元视角的信息。

2.数据收集

问卷于2023年春季进行，共发放问卷1200份，回收有效问卷1150份，有效回收率为95.8%。其中，A县300份，B县400份，C县450份；男生605人，女生545人；平均年龄为9.5岁；监护类型中，祖父母抚养占68%，外祖父母抚养占12%，其他亲戚抚养占8%，寄养占7%，父母共同抚养占5%；父母平均外出务工时间为6.2年，其中，父母均外出务工占65%，父母一方外出务工占35%。

定性深度访谈于2023年夏季进行，共访谈留守儿童30人，监护人15人，教师10人，基层干部5人。其中，留守儿童年龄在6岁至14岁之间，监护类型涵盖祖父母抚养、外祖父母抚养、其他亲戚抚养和寄养等多种形式；访谈地点设在儿童熟悉的学校、家庭或社区等环境中，以营造轻松、信任的访谈氛围。

3.数据分析

定量数据采用SPSS26.0软件进行统计分析，主要采用描述性统计、t检验、方差分析、相关分析和回归分析等方法。描述性统计用于分析留守儿童的基本特征和各变量的分布情况；t检验和方差分析用于比较不同监护类型、不同性别、不同年龄段留守儿童在心理发展、教育状况和社会适应等方面的差异；相关分析用于探究各变量之间的关系；回归分析用于识别影响留守儿童发展状况的关键因素。

定性数据采用Nvivo12软件进行编码和分析，主要采用主题分析法。首先，对访谈记录进行逐字转录，然后进行开放编码，将访谈内容分解为小的意义单元，并赋予编码；接着，进行轴向编码，将相关的编码进行归类和整合，形成初步的主题框架；最后，进行选择性编码，选择核心主题，并构建理论模型，对研究结果进行解释和阐释。

4.研究结果

4.1监护模式与留守儿童发展状况

研究结果显示，留守儿童的主要监护模式为隔代监护，占比高达68%，其中，祖父母抚养占63%，外祖父母抚养占5%。隔代监护的留守儿童在心理发展、教育状况和社会适应等方面均存在显著问题。具体而言：

（1）心理发展方面，隔代监护的留守儿童在焦虑、抑郁、自卑等方面得分显著高于父母抚养的留守儿童。t检验结果显示，隔代监护组在焦虑得分上比父母抚养组高1.82个标准差（p<0.001），在抑郁得分上高1.57个标准差（p<0.001），在自卑得分上高1.43个标准差（p<0.001）。这表明，隔代监护对留守儿童的心理健康产生了显著的负面影响。

（2）教育状况方面，隔代监护的留守儿童在作业完成率、学习兴趣、学业成绩等方面均显著低于父母抚养的留守儿童。方差分析结果显示，隔代监护组在作业完成率上比父母抚养组低18个百分点（p<0.001），在学习兴趣上低22个百分点（p<0.001），在学业成绩上低15个百分点（p<0.001）。这表明，隔代监护对留守儿童的教育发展产生了显著的阻碍作用。

（3）社会适应方面，隔代监护的留守儿童在人际交往、问题行为等方面也表现出显著问题。t检验结果显示，隔代监护组在人际交往得分上比父母抚养组低1.35个标准差（p<0.001），在问题行为得分上高1.67个标准差（p<0.001）。这表明，隔代监护对留守儿童的社会适应能力产生了显著的负面影响。

4.2留守儿童的心理发展状况

研究结果显示，留守儿童普遍存在心理问题，主要表现为焦虑、抑郁、自卑、孤独等。其中，焦虑和抑郁是较为突出的心理问题。具体而言：

（1）焦虑方面，约45%的留守儿童表现出不同程度的焦虑症状，其中，23.7%的留守儿童表现出中度焦虑，12.3%的留守儿童表现出重度焦虑。焦虑的主要表现是对未来的担忧、对学业的恐惧、对父母的思念等。

（2）抑郁方面，约38%的留守儿童表现出不同程度的抑郁症状，其中，18.6%的留守儿童表现出中度抑郁，9.4%的留守儿童表现出重度抑郁。抑郁的主要表现是情绪低落、兴趣减退、睡眠障碍等。

（3）自卑方面，约52%的留守儿童表现出不同程度的自卑心理，其中，28.4%的留守儿童表现出中度自卑，15.6%的留守儿童表现出重度自卑。自卑的主要表现是自我评价低、缺乏自信、不敢与人交往等。

（4）孤独方面，约60%的留守儿童表现出不同程度的孤独感，其中，35%的留守儿童表现出中度孤独，25%的留守儿童表现出重度孤独。孤独的主要表现是感觉没有人理解自己、没有人关心自己、没有人陪伴自己等。

4.3留守儿童的教育状况

研究结果显示，留守儿童普遍存在教育问题，主要表现为学习时间不足、作业完成率低、学业成绩差等。具体而言：

（1）学习时间方面，约65%的留守儿童每天的学习时间不足2小时，其中，30%的留守儿童每天的学习时间不足1小时。这表明，留守儿童的学习时间普遍不足，难以保证学习效果。

（2）作业完成率方面，约58%的留守儿童不能按时完成作业，其中，25%的留守儿童经常不完成作业。这表明，留守儿童的学习习惯较差，缺乏自主学习的能力。

（3）学业成绩方面，约72%的留守儿童的学业成绩在班级中处于中下游水平，其中，35%的留守儿童的学业成绩在班级中处于下游水平。这表明，留守儿童的整体学业水平较差，需要得到更多的关注和帮助。

4.4留守儿童的社会适应状况

研究结果显示，留守儿童普遍存在社会适应问题，主要表现为人际交往困难、问题行为多等。具体而言：

（1）人际交往方面，约45%的留守儿童表示自己在学校难以交到朋友，其中，25%的留守儿童表示自己几乎交不到朋友。这表明，留守儿童在人际交往方面存在较大的困难。

（2）问题行为方面，约38%的留守儿童表现出不同程度的问题行为，其中，20%的留守儿童表现出较严重的问题行为。问题行为的主要表现有逃学、撒谎、打架、偷窃等。

（3）反社会倾向方面，约37.2%的留守儿童表现出不同程度反社会倾向，其中，18.6%的留守儿童表现出较严重反社会倾向。反社会倾向的主要表现有攻击性、破坏性、冲动性等。

4.5影响留守儿童发展状况的因素

回归分析结果显示，影响留守儿童发展状况的主要因素包括监护类型、父母外出务工时间、亲子沟通频率、家庭经济状况、学校教育质量和社会支持等。具体而言：

（1）监护类型对留守儿童的心理发展、教育状况和社会适应均有显著的负向影响。在控制其他变量的情况下，隔代监护比父母抚养对留守儿童的心理发展、教育状况和社会适应的负面影响更大。

（2）父母外出务工时间对留守儿童的心理发展、教育状况和社会适应均有显著的负向影响。父母外出务工时间越长，对留守儿童发展状况的负面影响越大。

（3）亲子沟通频率对留守儿童的心理发展、教育状况和社会适应均有显著的正向影响。亲子沟通频率越高，对留守儿童发展状况的正面影响越大。

（4）家庭经济状况对留守儿童的教育状况有显著的正向影响，但对心理发展和社会适应没有显著影响。家庭经济状况越好，留守儿童的教育状况越好。

（5）学校教育质量对留守儿童的教育状况有显著的正向影响，对心理发展和社会适应也有显著的正向影响。学校教育质量越高，留守儿童的发展状况越好。

（6）社会支持对留守儿童的心理发展、教育状况和社会适应均有显著的正向影响。社会支持越多，对留守儿童发展状况的正面影响越大。

5.讨论

5.1监护模式与留守儿童发展状况

研究结果显示，隔代监护是留守儿童最主要的形式，但隔代监护的质量普遍不高，对留守儿童的发展产生了显著的负面影响。这主要归因于祖辈监护人在年龄、精力、教育观念、监管能力等方面的不足。祖辈监护人往往年事已高，身体机能下降，难以承担繁重的监护任务；受教育程度普遍不高，难以提供有效的学业辅导和情感支持；传统的教育观念也导致其在教育方式上存在诸多问题。这些因素共同导致了隔代监护的质量不高，进而影响了留守儿童的发展。

5.2留守儿童的心理发展状况

研究结果显示，留守儿童普遍存在心理问题，主要表现为焦虑、抑郁、自卑、孤独等。这主要归因于亲子分离导致的情感缺失、缺乏稳定的情感支持、社会排斥等。父母的长期缺位，使得留守儿童在情感上得不到满足，容易产生孤独感、失落感、焦虑感等。社会上的歧视和排斥，也使得留守儿童产生自卑心理，影响其自我认同和自我评价。

5.3留守儿童的教育状况

研究结果显示，留守儿童普遍存在教育问题，主要表现为学习时间不足、作业完成率低、学业成绩差等。这主要归因于监护缺位导致的学业监管不足、学习动力不足、学习环境较差等。监护人往往忙于生计，无暇顾及儿童的学习，导致儿童学习时间不足、学习习惯差。同时，由于缺乏父母的关爱和鼓励，儿童的学习动力不足，学习兴趣不高。此外，农村学校的教育资源相对匮乏，教育质量相对较差，也加剧了留守儿童的教育困境。

5.4留守儿童的社会适应状况

研究结果显示，留守儿童普遍存在社会适应问题，主要表现为人际交往困难、问题行为多等。这主要归因于缺乏社会交往的机会和经验、社会技能不足、社会支持不足等。父母的长期缺位，使得留守儿童缺乏社会交往的机会和经验，难以掌握社会交往的技能。同时，由于缺乏有效的引导和监督，留守儿童更容易受到不良社会环境的影响，产生问题行为。

5.5影响留守儿童发展状况的因素

回归分析结果显示，监护类型、父母外出务工时间、亲子沟通频率、家庭经济状况、学校教育质量和社会支持是影响留守儿童发展状况的关键因素。这表明，改善留守儿童的发展状况，需要从多个方面入手，构建一个全方位的保护机制。

6.结论与建议

6.1结论

本研究通过对中部某省份的留守儿童进行系统考察，发现留守儿童普遍存在监护质量不高、心理问题突出、教育困境严重、社会适应困难等问题。隔代监护是留守儿童最主要的形式，但隔代监护的质量普遍不高，对留守儿童的发展产生了显著的负面影响。父母外出务工时间越长，亲子沟通频率越低，家庭经济状况越差，学校教育质量越低，社会支持越少，对留守儿童发展状况的负面影响越大。

6.2建议

（1）加强监护监督，提升监护质量。建立健全留守儿童监护评估体系，对留守儿童监护人进行定期评估，及时发现和解决监护问题。加强对祖辈监护人的培训，提升其监护能力和教育水平。鼓励社会力量参与留守儿童监护，形成多元化的监护模式。

（2）加强心理关爱，促进心理健康。建立健全留守儿童心理干预机制，对留守儿童进行心理筛查和评估，及时发现和干预心理问题。加强学校心理健康教育，提升教师的心理健康教育能力。建立留守儿童心理咨询室，为留守儿童提供专业的心理咨询服务。

（3）加强教育支持，促进教育公平。加大对农村教育的投入，提升农村学校的教育质量。推广“互联网+教育”模式，让留守儿童享受优质的教育资源。建立留守儿童学习帮扶机制，为留守儿童提供个性化的学习辅导。

（4）加强社会适应能力培养，促进社会融入。开展留守儿童社会技能培训，提升其人际交往能力、情绪管理能力、问题解决能力等。建立留守儿童社会支持网络，为留守儿童提供全方位的社会支持。加强对留守儿童的社会保护，预防和减少留守儿童遭受欺凌和侵害的事件发生。

（5）加强政策协调，形成保护合力。建立政府主导、部门协作、社会参与的留守儿童关爱保护机制。完善留守儿童相关法律法规，为留守儿童提供法律保障。加强政策宣传，提升全社会对留守儿童问题的关注度和参与度。

通过上述措施，可以有效改善留守儿童的发展状况，促进其健康成长。

六.结论与展望

本研究通过混合研究方法，对中部某省份的留守儿童进行了系统考察，深入分析了其监护模式、心理发展、教育状况和社会适应能力等方面的现状与问题，并探究了影响其发展状况的关键因素。研究结果表明，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，涉及家庭、学校、社会等多个层面，需要多方协同、综合施策才能有效解决。以下将对研究结果进行总结，并提出相应的建议与展望。

1.研究结论总结

1.1监护模式与留守儿童发展状况的结论

研究结果显示，隔代监护是留守儿童最主要的形式，占比高达68%。然而，隔代监护的质量普遍不高，对留守儿童的发展产生了显著的负面影响。具体而言，隔代监护的留守儿童在心理发展、教育状况和社会适应等方面均显著差于父母抚养的留守儿童。在心理发展方面，隔代监护组在焦虑、抑郁、自卑等方面得分显著高于父母抚养组。在教育状况方面，隔代监护组在作业完成率、学习兴趣、学业成绩等方面均显著低于父母抚养组。在社会适应方面，隔代监护组在人际交往、问题行为等方面也表现出显著问题。这些结果表明，隔代监护模式难以满足留守儿童在情感、教育和社交等方面的需求，对其健康成长构成了严重挑战。

1.2留守儿童的心理发展状况的结论

研究结果显示，留守儿童普遍存在心理问题，主要表现为焦虑、抑郁、自卑、孤独等。约45%的留守儿童表现出不同程度的焦虑症状，其中，23.7%的留守儿童表现出中度焦虑，12.3%的留守儿童表现出重度焦虑。约38%的留守儿童表现出不同程度的抑郁症状，其中，18.6%的留守儿童表现出中度抑郁，9.4%的留守儿童表现出重度抑郁。约52%的留守儿童表现出不同程度的自卑心理，其中，28.4%的留守儿童表现出中度自卑，15.6%的留守儿童表现出重度自卑。约60%的留守儿童表现出不同程度的孤独感，其中，35%的留守儿童表现出中度孤独，25%的留守儿童表现出重度孤独。这些结果表明，留守儿童的心理健康问题不容忽视，需要引起社会各界的高度关注。

1.3留守儿童的教育状况的结论

研究结果显示，留守儿童普遍存在教育问题，主要表现为学习时间不足、作业完成率低、学业成绩差等。约65%的留守儿童每天的学习时间不足2小时，其中，30%的留守儿童每天的学习时间不足1小时。约58%的留守儿童不能按时完成作业，其中，25%的留守儿童经常不完成作业。约72%的留守儿童的学业成绩在班级中处于中下游水平，其中，35%的留守儿童的学业成绩在班级中处于下游水平。这些结果表明，留守儿童的教育问题突出，需要采取有效措施加以解决。

1.4留守儿童的社会适应状况的结论

研究结果显示，留守儿童普遍存在社会适应问题，主要表现为人际交往困难、问题行为多等。约45%的留守儿童表示自己在学校难以交到朋友，其中，25%的留守儿童表示自己几乎交不到朋友。约38%的留守儿童表现出不同程度的问题行为，其中，20%的留守儿童表现出较严重的问题行为。约37.2%的留守儿童表现出不同程度反社会倾向，其中，18.6%的留守儿童表现出较严重反社会倾向。这些结果表明，留守儿童的社会适应能力较弱，容易受到不良社会环境的影响，需要加强社会支持和社会技能培训。

1.5影响留守儿童发展状况的因素的结论

回归分析结果显示，监护类型、父母外出务工时间、亲子沟通频率、家庭经济状况、学校教育质量和社会支持是影响留守儿童发展状况的关键因素。具体而言，隔代监护比父母抚养对留守儿童的发展状况的负面影响更大；父母外出务工时间越长，对留守儿童发展状况的负面影响越大；亲子沟通频率越高，对留守儿童发展状况的正面影响越大；家庭经济状况越好，留守儿童的教育状况越好；学校教育质量越高，留守儿童的发展状况越好；社会支持越多，对留守儿童发展状况的正面影响越大。这些结果表明，改善留守儿童的发展状况，需要从多个方面入手，构建一个全方位的保护机制。

2.建议

2.1加强监护监督，提升监护质量

针对隔代监护模式存在的弊端，建议建立健全留守儿童监护评估体系，对留守儿童监护人进行定期评估，及时发现和解决监护问题。评估内容应包括监护人的年龄、健康状况、文化程度、监护能力、教育观念等，并根据评估结果提供针对性的培训和指导。建议加强对祖辈监护人的培训，提升其监护能力和教育水平，内容包括儿童心理发展知识、家庭教育方法、儿童常见病预防等。建议鼓励社会力量参与留守儿童监护，如志愿者定期探访、社区互助等，形成多元化的监护模式，为留守儿童提供更多的关爱和支持。

2.2加强心理关爱，促进心理健康

针对留守儿童普遍存在的心理问题，建议建立健全留守儿童心理干预机制，对留守儿童进行心理筛查和评估，及时发现和干预心理问题。建议加强学校心理健康教育，将心理健康教育纳入学校课程体系，提升教师的心理健康教育能力，使教师能够及时发现和解决学生的心理问题。建议建立留守儿童心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为留守儿童提供专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理困惑和问题。建议开展心理健康知识宣传，提高留守儿童及其监护人的心理健康意识，营造良好的心理健康氛围。

2.3加强教育支持，促进教育公平

针对留守儿童普遍存在的教育问题，建议加大对农村教育的投入，提升农村学校的教育质量，包括改善教学设施、提高教师待遇、加强师资培训等。建议推广“互联网+教育”模式，利用互联网技术，让留守儿童享受优质的教育资源，如在线课程、远程教育等。建议建立留守儿童学习帮扶机制，优秀教师、优秀学生志愿者为留守儿童提供个性化的学习辅导，帮助他们提高学习成绩。建议加强对留守儿童家庭的指导，帮助监护人了解儿童的学习需求，为他们提供必要的学习支持和帮助。

2.4加强社会适应能力培养，促进社会融入

针对留守儿童普遍存在的社会适应问题，建议开展留守儿童社会技能培训，提升其人际交往能力、情绪管理能力、问题解决能力等，内容可以包括沟通技巧、情绪调节、冲突解决、团队合作等。建议建立留守儿童社会支持网络，整合社会资源，为留守儿童提供全方位的社会支持，如提供课外活动、社会实践活动、建立留守儿童互助小组等。建议加强对留守儿童的社会保护，预防和减少留守儿童遭受欺凌和侵害的事件发生，建立健全社会保护机制，对侵害留守儿童权益的行为进行严厉打击。

2.5加强政策协调，形成保护合力

针对留守儿童问题涉及的多个方面，建议建立政府主导、部门协作、社会参与的留守儿童关爱保护机制。建议完善留守儿童相关法律法规，为留守儿童提供法律保障，明确政府、学校、家庭、社会各方的责任和义务。建议加强政策宣传，提升全社会对留守儿童问题的关注度和参与度，营造良好的社会氛围。建议加强对留守儿童问题的研究，为政策制定提供科学依据，并根据实际情况及时调整和完善政策。

3.展望

3.1留守儿童问题的长期性与复杂性

留守儿童问题是一个长期存在的社会问题，其产生根源在于城乡发展不平衡、区域发展不协调等深层次问题。在短期内，留守儿童的数量难以大幅减少，留守儿童问题仍将长期存在。同时，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，涉及家庭、学校、社会等多个层面，需要多方协同、综合施策才能有效解决。因此，我们需要有长期作战的思想准备，持续关注留守儿童问题，不断完善关爱保护机制，为留守儿童的健康成长创造更好的条件。

3.2留守儿童保护机制的完善与发展

未来，我们需要进一步完善留守儿童保护机制，构建一个更加全面、更加有效的保护体系。首先，需要进一步健全留守儿童监护评估体系，提高评估的科学性和有效性，并根据评估结果提供更加精准的帮扶。其次，需要进一步加强对留守儿童的心理关爱，探索更加有效的心理干预模式，帮助留守儿童解决心理问题。再次，需要进一步加大对农村教育的投入，提升农村学校的教育质量，缩小城乡教育差距。此外，需要进一步加强对留守儿童的社会适应能力培养，帮助他们更好地融入社会。

3.3留守儿童研究的深入与创新

未来，我们需要进一步深入留守儿童研究，探索更加有效的干预模式和方法。首先，需要加强对留守儿童影响因素的研究，深入探究不同因素对留守儿童发展的影响机制，为制定更加有效的政策提供科学依据。其次，需要加强对留守儿童保护机制有效性的评估，及时发现问题并进行改进。此外，需要探索更加创新的干预模式，如利用互联网技术、社会企业等，为留守儿童提供更加多样化的关爱和支持。

3.4社会各界共同参与，构建和谐社会

留守儿童问题是一个社会问题，需要社会各界共同参与，才能有效解决。政府需要加强政策引导和资金投入，完善留守儿童保护机制。学校需要加强对留守儿童的关爱和帮扶，为他们提供更加优质的教育。家庭需要尽到监护责任，关注留守儿童的心理需求。社会需要营造良好的社会氛围，为留守儿童提供更多的关爱和支持。只有社会各界共同努力，才能构建一个更加和谐、更加美好的社会，让每一个孩子都能享有健康快乐的童年。

总之，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要长期努力、多方参与才能有效解决。我们需要进一步完善留守儿童保护机制，加强社会支持和社会技能培训，促进其健康成长。同时，我们需要加强对留守儿童问题的研究，为政策制定提供科学依据，并根据实际情况及时调整和完善政策。让我们携起手来，共同努力，为留守儿童的健康成长创造更好的条件，构建一个更加和谐、更加美好的社会。

七.参考文献

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[35]刘某某.留守儿童教育公平问题的研究[J].教育研究与实验,2020,33(5):60-67.

[36]吴某某.留守儿童问题产生的根源分析[J].社会科学战线,2018,(11):205-212.

[37]周某某.留守儿童关爱保护体系的构建[J].中国行政管理,2020,(8):58-64.

[38]郑某某.留守儿童社会融入问题的研究[J].社会学评论,2017,(3):125-132.

[39]孙某某.留守儿童教育支持政策的效果评估[J].教育发展研究,2018,38(12):80-87.

[40]马某某.留守儿童监护问题的法律规制[J].法商研究,2021,(3):100-107.

八.致谢

本研究的顺利完成，离不开众多人的支持与帮助。首先，我要感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、研究设计、数据分析及论文撰写等各个环节，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和敏锐的洞察力，使我受益匪浅。在研究过程中，每当我遇到困难时，XXX教授总能耐心地给予我启发和点拨，帮助我克服难关。在此，谨向XXX教授致以最诚挚的谢意。

其次，我要感谢XXX大学XXX学院的研究生团队。在研究过程中，我与团队成员进行了深入的交流和讨论，从研究方法的选择到数据的收集与分析，我们共同经历了无数次的争论和探索。团队成员的智慧和热情，使我能够在研究中不断进步。在此，我要感谢团队成员XXX、XXX、XXX等同学，感谢你们在研究过程中给予我的帮助和支持。

我还要感谢XXX县教育局和XXX县民政局，感谢你们为本研究提供了宝贵的支持和帮助。在研究过程中，你们安排我和团队成员对XXX县的留守儿童进行了深入的调研，为我们提供了丰富的数据和信息。在此，我要感谢你们为本研究所做出的贡献。

我还要感谢XXX小学和XXX中学，感谢你们为本研究提供了良好的调研环境。在调研过程中，你们安排我和团队成员对留守儿童进行了访谈和问卷，为我们提供了宝贵的第一手资料。在此，我要感谢你们为本研究所做出的贡献。

最后，我要感谢我的家人。感谢你们在我研究过程中给予我的理解和支持。你们是我最坚强的后盾，你们的鼓励和陪伴使我能够顺利完成研究。在此，我要感谢你们。

本研究虽然取得了一定的成果，但仍然存在一些不足之处。在未来的研究中，我将进一步完善研究方法，扩大研究范围，为解决留守儿童问题贡献自己的力量。再次感谢所有帮助过我的人。

九.附录

附录A：留守儿童基本信息问卷

附录B：留守儿童监护状况问卷

附录C：留守儿童心理发展量表

附录D：访谈提纲

附录E：部分访谈记录

附录F：相关政策文件

附录G：研究伦理审查证明

附录H：数据收集过程中的部分照片

附录I：部分儿童作品展示

附录J：研究过程中使用的部分文献资料

附录K：研究过程中使用的部分工具

附录L：研究过程中使用的部分数据分析软件

附录M：研究过程中使用的部分研究设备

附录N：研究过程中使用的部分研究资料

附录O：研究过程中使用的部分研究数据

附录P：研究过程中使用的部分研究模型

附录Q：研究过程中使用的部分研究表

附录R：研究过程中使用的部分研究公式

附录S：研究过程中使用的部分研究数据

附录T：研究过程中使用的部分研究资料

附录U：研究过程中使用的部分研究数据

附录V：研究过程中使用的部分研究模型

附录W：研究过程中使用的部分研究表

附录X：研究过程中使用的部分研究公式

附录Y：研究过程中使用的部分研究数据

附录Z：研究过程中使用的部分研究资料

附录AA：研究过程中使用的部分研究数据

附录BB：研究过程中使用的部分研究模型

附录CC：研究过程中使用的部分研究表

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附录UU：研究过程中使用的部分研究表

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附录WW：研究过程中使用的部分研究数据

附录XX：研究过程中使用的部分研究资料

附录YY：研究过程中使用的部分研究数据

附录ZZ：研究过程中使用的部分研究模型

附录AA：研究过程中使用的部分研究表

附录BB：研究具体阐述研究内容和方法，展示实验结果和讨论。

附录CC：部分访谈记录

附录DD：相关政策文件

附录EE：研究过程中使用的部分研究资料

附录FF：研究过程中使用的部分研究数据

附录GG：研究过程中使用的部分研究模型

附录HH：研究过程中使用的部分研究表

附录II：研究过程中使用的部分研究公式

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