Unit4-Reading-and-Thinking名师教学设计

Unit4ReadingandThinking名师教学设计课时内容Learnaboutacountrythroughitshistory主题语境：人与社会主题群：历史、社会与文化子主题：不同民族文化习俗与传统节日语篇类型：说明文文本分析：[What]这篇说明文介绍了英国的名称之谜、组成部分、各部分之间的异同及发展历史。[Why]该语篇旨在通过介绍英国的历史、联合王国的几个主要组成部分的由来、受到哪些文化的影响等，帮助学生理解英国为什么叫大不列颠联合王国和北爱尔兰，让学生感受到学习一个国家历史的重要性。[How]该语篇以英国名称让人迷惑为引子，引出了英国历史。然后分别从学习英国历史可以让你解开名字之谜、可以让你更多地了解国家和习俗、可以让你游玩时更尽兴三方面展开介绍，每一方面都有明确的主题句。介绍历史部分均以时间顺序展开，介绍异同用however转折，整个文章思路清晰，行文逻辑紧凑。课时目标1.能识别主题句，提取文章主要信息和相关细节。2.能介绍英国历史及其名字的由来。3.理解学习一个国家历史的重要性，并能用英语简单介绍中国的历史。重点难点重点：学生通过阅读，获取关于英国历史的主要信息。难点：学生通过阅读、讨论等活动，形成自己对学习历史重要性的认知。教学准备教师准备：有关英国历史的视频。学生准备：了解阅读的各种技巧，并阅读英国历史的相关文章，为理解课文做好背景知识贮备。教学过程StepI学习理解活动一：BrainstormDiscussingroups：(1)Whenwereferto“英国”，whatdowecallit?(2)Look atthemaponPage40.Whatdoesitshow?Whatisitusedfor?【设计意图】通过Brainstorm活动，激活学生已有的背景知识，引发学生思考标题，并学会解读地图。活动二：ReadforgeneralunderstandingDividethepassageintothreepartsandsummarizethemainideaofeachpart.Readthepassage:What’sinaname?Part1(Para1〜3):LearninghistoryoftheUnitedKingdomcanhelpyousolvethepuzzleofthecountry’sname.Part2(Para4):LearninghistoryoftheUnitedKingdomcanhelpyoulearnmuchmoreaboutthecountryanditstraditions.Part3(Para5):LearninghistoryoftheUnitedKingdomcanmakeyourvisitmuchmoreenjoyable.【设计意图】为了更好地让学生把握文章结构、行文特点、使语篇信息结构化，要引导学生从行文逻辑和主题句两方面分析语篇。活动三：Readfordetails1.Read thetextandanswerthequestions.(SB,P40,Part2)(1)WhatarethefourcountriesoftheUnitedKingdom?Whichtwowerethefirsttobejoinedtogether?(2)Accordingtothetext，whataretwochiefadvantagesofstudyingthehistoryofacountry?Suggestedanswers：(1)ThefourcountriesareEngland,Wales,ScotlandandtheNorthernIreland.ThefirsttwowereWalesandtheEngland.(2)Studying thehistoryofacountrycanhelpuslearnmoreaboutthecountryanditstraditionsandmakeourvisitmuchmoreenjoyable.2.Read againandsortouttheinformationaccordingtothetimeline.(SB，P41，Part3)Suggestedanswers：When?Whathappened?Whatchanged?RomansarrivedAnglo-SaxonscameVikingscameWhen?Whathappened?Whatchanged?11thcentury12thcentury13thcentury14thcentury15thcenturySuggestedanswers：(略）【设计意图】通过回答问题、填写时间轴，让学生进一步了解讲历史的说明文是以时间、事件为线索贯穿文章始末，从而快速、有效地获取主要信息。活动四：Languagefocusandlearningaswellasbelongtoaddtojointobreakawaykeepyoureyesopen1.CompletetheconversationabouttheUKusingthephrasesintheircorrectformsaswellasbelongtoaddtojointobreakawaykeepyoureyesopenA:IcanneverrememberwhattheUKmeans!There’sEngland,Britain,______ GreatBritain!B:Well,ithelpsifyourememberthattherearefourcountriesthat_____theUK.That’swhyit’scalledtheUnitedKingdom.A:Fourcountries?Imusthavebeenasleepinthatpartofourhistoryclass!SothefirstcountrywasEngland,andtheotherswere_____that?B:Yes,right.FirstEngland,thenWales,thenScotland.ThelastcountrywasIreland，butlaterthesouthernhalfdidn’twanttobe_____theUnitedKingdom.A:Oh,Iremembernow!Thesouthernpart_____fromNorthernIreland,right?B:Yes,yougotitwellremembered!But_____inhistoryclassnexttime!2.sharedtheanswerswiththewholeclass.Suggestedanswers：aswellas；belongto；addedto；joinedto；brokeaway；keepyoureyesopen【设计意图】通过本环节，既让学生回顾了有关语篇的文化知识，也让学生在语境中巩固了相关短语的用法，而不是孤立地去学习词汇。StepI应用实践活动五：Discussion(Groupwork)Discussthequestionsingroups.(SB,P41,Part5)(1)Whyisitimportanttostudythehistoryandcultureofacountrybeforevisitingit?(2)What importantthingsshouldvisitorskno^v^aboutbeforetheycometoChina?Suggestedanswers：(略）【设计意图】在学生了解了英国历史之后，以小组活动的形式，让学生探讨、了解一个国家的历史的重要性，进而让学生反观自己国家应该向游客展示的方面，引导学生增强民族文化自豪感。StepIII迁移创新活动六：Conversation(Groupwork)Ingroupsoffour,oneisthetourguide,theotherthreearetouristscomingtotheUKandtheywanttoknowsomethingabouttheUK.Askthetourguidesomequestions.E.g.：What’sthefullnameoftheUK?Whyisthat?ArethereanydifferencesamongthosecountriesoftheUnitedKingdom?HowmanypeoplescametoEngland?【设计意图】本环节属于迁移创新阶段，设计了说的活动，让学生将语言理解和表达紧密结合起来。在对文章进行浅层和深层阅读理解之后，学生创造性的模仿和使用所学语言及所学文化知识进行合理表达。在真实的语境和用语言解决实际问题的驱动下，学生的创造性和想象力得到极大激发，真正实现了学以致