《美丽的小兴安岭》教学设计1（第一课时）

美丽的小兴安岭教学目标1．认识“融、侧”等12个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。2．有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。3．能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。教学重难点有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。教学课时2课时第1课时课时目标1．认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”。2．正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子。教学过程板块一图片导入，揭示课题1．看一看，读一读。（1）出示山脉图片，提问：这是什么？（2）板书“岭”。谁能说说“岭”是什么意思？（3）板书“小兴安岭”。在我们中国有这么一个岭，位于黑龙江省（出示地图，指出相应位置）。谁知道课题怎么读？相机指导读音。“兴”还有一个音读什么？（4）拓展。有小兴安岭，大家一定猜到可能还有——大兴安岭。（指出大兴安岭在地图中的相应位置）2．看一看，想一想。（1）播放小兴安岭的视频。你想用什么词来形容它？（2）板书“美丽”。今天我们要学习的课文题目就是“美丽的小兴安岭”。3．读一读，猜一猜。（1）指导读课题。（2）猜一猜：作者会怎样去描写小兴安岭的美丽呢？（3）提示：大家猜得对不对呢？让我们走进课文去寻找答案吧！【设计意图】兴趣是最好的老师。本课导入的设计多次出现图片、视频及地图，让学生看看、读读、想想、猜猜，目的是激发学生的学习兴趣，让学生以最佳状态进入学习活动中。由于学生观看了小兴安岭的视频，对小兴安岭的美丽有了初步的感受，于是在读课文之前让学生猜作者会怎样去描写小兴安岭的美丽，除了激趣外，还意在引导学生关注表达。板块二初读课文，读好长句1．明确要求，初读课文。出示朗读要求：自由朗读课文，把生字读正确，把课文读通顺，难读的长句子多读几遍。2．字词反馈，纠正错误。（1）认读生词，注意读准加点的生字。小兴安岭侧着脑袋欣赏树梢宿舍名贵药材（2）出示四组词语。积雪融化汇成小溪涨满春水葱葱茏茏密密层层严严实实落叶飞舞酸甜可口又香又脆积满白雪又松又软没过膝盖①分别点四名同学读一读，看谁读得准。②全班读，读词想画面。大家有什么发现？③根据教师的提示读词语：描写春天的——（积雪融化、汇成小溪、涨满春水），描写夏天的——（葱葱茏茏、密密层层、严严实实），描写秋天的——（落叶飞舞、酸甜可口、又香又脆），描写冬天的——（积满白雪、又松又软、没过膝盖）。3．词语回家，读好长句子。（1）提示：现在部分词语要回家，回到句子中了，大家有信心读好吗？（2）出示长句子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。要求：正确停顿，不读破句子。指导第一句：按词连读，读好停顿。什么东西？怎么样了？（山上的积雪/融化了，雪水/汇成小溪，淙淙地流着。）学生尝试读后面两句，读读评评。4．试着用上面呈现的第四组词语说一至两句话。【设计意图】本课四字词语较多，检查学生生词认读情况时，出示四组四字词语，用途有三：一是让学生正确认读；二是厘清顺序，读出词语的画面感，感受四组词语分别描写了四季不同的景色，也为理清课文顺序做好了铺垫；三是帮助学生积累好词语，初步感受这篇课文语言准确生动的特点。板块三整体感知，理清结构1．再读课文，找一找：哪个句子概括了小兴安岭的美丽？（1）预设：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（2）读中心句，说说这句话是什么意思。（3）小结：这句话用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”对全文作了总结。2．课文是按什么顺序写的？3．谁能按照课文的写作顺序，同时参照课题概括课文的主要内容？预设：课文按照春夏秋冬的顺序向我们介绍了小兴安岭的美丽景色。小结：这种根据课题概括文章的方法叫文题扩展法。4．品读句子。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。（1）读一读，这一句写什么？（2）作者写小兴安岭树多，用到了许多非常重要的词语，你发现了吗？（3）句子中的省略号可能省略了哪些树？（出示小兴安岭的资料）（4）在省略号后面加上几种其他的树，再读句子。（5）这段话在全文中起什么作用？5．全文是按什么思路来写的？（板书：总—分—总）【设计意图】本文结构清晰，引导学生整体把握课文的思路，是着眼于整体，培养学生整体感知课文的能力，符合阅读教学的基本规律。同时教学中注意方法的渗透，教给学生根据课题概括课文主要内容的方法，有利于学生学习能力的培养。板块四聚焦春天，感悟生机1．自由朗读，交流“春”的印象。导语：下面就让我们一起走进这一年四季都美丽的小兴安岭吧！先去春天的小兴安岭看看吧！（1）读第2自然段，思考：春天的小兴安岭给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？在文中相关的地方画上横线。（2）学生交流。预设：生机勃勃、春意盎然、充满生命力。2．关注景物，品味关键词句。（1）作者抓住了哪些景物来表现春天特有的生机？（适时板书：树木、积雪、小溪、小鹿）（2）仔细品读，你认为哪一句写得最好？为什么？（3）学生交流，适时点拨。预设一：学生交流树木的生机勃勃。出示：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。①这句话中哪个词最能体现出生机？②如果把“抽出”换成“长出”好不好？为什么不好？③指导朗读。预设二：学生围绕积雪融化交流。①关注动词，体会作者用词的丰富。作者通过哪些动词为我们形象地描绘了冰雪融化、春水淙淙的过程？②想象画面，感受春天的生机。课件出示相关句子，引导学生想象。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。学生想象：我仿佛看见了积雪在慢慢消融，仿佛听见了小溪淙淙流淌的声音，深吸一口气，仿佛闻到了春水清新的气息。③课件播放积雪融化汇成小溪的视频，学生有感情地朗读句子。预设三：交流小兴安岭的春天给动物带来的喜悦。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。①小鹿可爱吗？你从哪儿感受到的？②读出小鹿的可爱。③想象：可爱的小鹿还会干什么？提示：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的在草丛里打滚，还有的在追逐嬉戏。3．配乐读第2自然段，再次从文字中感受春天的美丽。4．小结学法。我们通过读第2自然段