小学语文《只有一个地球》教学设计

小学语文《只有一个地球》教学设计一、课程标准解读本教学设计紧密围绕小学语文课程标准，聚焦“语文核心素养培育”与“生态环保意识启蒙”双核心目标。在知识与技能维度，以“地球”为核心认知载体，要求学生掌握地球基本特征描述、环保问题辨识及环保观点表达等关键技能，形成“地球—人类—环境”的关联认知；在过程与方法维度，倡导采用观察体悟、合作探究、情境对话等学习方式，培养学生主动探究能力与团队协作意识；在情感·态度·价值观与核心素养维度，着力塑造学生的环保责任感、人文关怀精神，引导学生树立“珍惜资源、关爱地球、可持续发展”的核心观念，实现语文学习与价值引领的有机融合。二、学情分析小学阶段学生处于认知发展的具象思维向抽象思维过渡阶段，具备以下学习基础与特点：知识储备：对地球的外形、大洲大洋等基础常识有初步了解，但对环境问题的成因、影响及环保措施的认知缺乏系统性与深度；生活经验：有零散的环保行为参与经历（如垃圾分类、植树等），但未形成常态化环保意识，对环保与生活的关联性认知不足；技能水平：语言表达、观察思考能力处于发展期，逻辑梳理与抽象概括能力有待提升，合作探究中需明确引导；认知与兴趣：好奇心强，对直观、生动的具象化内容兴趣浓厚，注意力易受新鲜事物吸引，但对抽象概念（如“生态平衡”）的理解存在障碍；学习困难：易将复杂环境问题简单化，难以建立“人类活动—环境影响—连锁反应”的系统认知，对抽象环保概念的具象化转化能力不足。基于以上学情，教学设计需注重“具象化呈现、趣味性引导、阶梯式探究”，通过直观素材、生活化案例及分层任务，激发学习兴趣，突破认知难点，强化环保意识与责任感培养。三、教学目标（一）知识与认知目标识记地球的基本特征（地理位置、生态系统构成），能准确描述地球作为人类生存家园的核心价值；理解人类活动（工业生产、农业扩张、生活消费等）对环境的主要影响，辨析关键环境问题的表现形式；掌握环保基本原则与核心措施，能结合实例说明“保护地球”的具体内涵。（二）能力与实践目标能独立完成简单环保观察或数据收集任务，具备初步的环境信息分析能力；通过小组合作，培养批判性思维与创新思维，能从多角度设计可行的环保方案；能综合运用语文知识，完成环保主题的短文写作、活动方案设计或简单调研报告。（三）情感态度与价值观目标深刻认识地球的唯一性与脆弱性，树立“只有一个地球”的珍惜意识与环保责任感；养成尊重自然、顺应自然的行为习惯，将环保意识内化为日常生活中的自觉行动；关注人类与环境的和谐共生，主动参与环保宣传与实践，形成可持续发展的价值追求。（四）科学思维目标初步学会运用“现象—原因—影响—解决方案”的逻辑链分析环境问题，建立简单的问题分析模型；能对环保信息的可靠性进行初步甄别，基于证据提出合理观点，培养实证探究意识；发展系统思维，初步理解环境问题的关联性与整体性，学会从全局视角思考环保对策。（五）评价与反思目标建立基础的学习质量标准意识，能对照目标自评学习效果，修正认知偏差；能依据评价要求，对同伴的学习成果（如环保方案、短文）给出具体、有依据的反馈建议；学会反思自身学习过程，总结探究方法与经验，提升自主学习与自我调控能力。四、教学重点与难点（一）教学重点理解地球环境的现状及人类活动对环境的核心影响，建立“保护地球=保护人类自身”的认知关联；掌握核心环保措施，能结合生活实际设计简单可行的环保行动方案；形成可持续发展观念，将环保意识转化为具体的行为倾向。（二）教学难点难点内容：建立对复杂环境问题的系统性认知，理解“生态平衡”“可持续发展”等抽象概念的内涵；难点成因：环境问题的复杂性与抽象性超出学生具象思维范畴，学生缺乏对环境问题关联性的直观体验，难以将抽象概念与现实场景结合；突破策略：采用“具象化呈现+案例分析+实践体验”模式，通过环保纪录片片段、生活实例展示、小组合作探究、简易实验操作等方式，将抽象概念转化为可感知、可分析的具体内容，帮助学生建立系统认知。五、教学准备（一）多媒体资源地球生态现状图片集（含自然景观、环境污染场景对比）；环保主题动画短片（5分钟内，聚焦“地球的脆弱性”）；科普视频片段（如《地球脉动》节选、环保公益广告）；环保纪录片片段（聚焦塑料污染、森林砍伐等具体环境问题）；环保歌曲（如《地球的孩子》）。（二）教具学具教具：地球仪（或地球模型）、环保主题海报、污染源分布图表、生态系统构成示意图；学具：画笔、笔记本、计算器、小组探究任务单。（三）实验器材土壤样本（污染与未污染对比）、简易水质检测工具（pH试纸、透明试管）、垃圾分类模拟道具。（四）任务与评价工具任务单：环保行动计划模板、环境问题调查问卷、小组探究记录表；评价表：环保知识测试卷、课堂行为表现评价表、作业评价量规。（五）预习要求通读课文《只有一个地球》，标注不理解的字词与句子；搜集12个身边的环保小故事或环境现象（可图文记录）；回顾已学过的环保相关知识（如垃圾分类、节约用水等）。（六）教学环境布置教室采用小组围坐式排列（46人一组），便于合作探究；黑板划分“核心知识点”“探究问题”“成果展示”三个区域，提前设计板书框架；教室墙面张贴环保主题海报，营造沉浸式学习氛围。六、教学过程（一）导入环节（10分钟）1.情境激趣导入教师提问：“同学们，我们每天生活在同一个家园里，它孕育了万物，承载着人类的生存与发展——这个家园是什么？”（引导学生回答“地球”）“大家眼中的地球是什么样子的？它有哪些独特的魅力让我们赖以生存？”（鼓励学生结合已有认知自由发言，分享对地球的印象）2.问题驱动探究播放环保纪录片片段（聚焦地球生态现状与环境问题），播放结束后提问：“短片中呈现的地球，和你们之前印象中的地球有什么不同？看完之后你有什么感受？”（引导学生表达对地球脆弱性的认知，激发环保关注）3.任务挑战设疑“地球是我们唯一的家园，它正面临着一些严峻的挑战。现在老师有一个问题想考考大家：如果我们每个人都坚持‘节约用水、减少垃圾、保护动植物’，持续一年时间，地球会发生哪些积极变化？”（引导学生初步思考环保行动的意义，引发探究欲望）4.温故知新衔接“要解决这个问题，我们先来回顾一下之前学过的环保知识：你们知道哪些保护地球的小方法？这些方法背后蕴含着什么环保原则？”（引导学生回忆旧知，如“垃圾分类减少污染”“节约用水保护资源”，为新课学习铺垫基础）5.学习路径可视化展示学习路线图（板书或PPT呈现）：“今天我们将通过‘认知地球现状—分析人类影响—设计环保方案—践行环保行动’四个步骤，深入学习《只有一个地球》，找到刚才问题的答案。途中我们会遇到‘抽象概念理解’‘方案设计’等小挑战，大家可以通过小组合作、实例分析来攻克它们。”6.导入小结过渡“通过刚才的交流，我们已经对地球家园有了初步的思考，也明确了今天的学习目标与路径。接下来，让我们走进课文，一起探索‘只有一个地球’的深刻内涵，学习如何用实际行动保护我们的家园。”（二）新授环节（30分钟）任务一：认知地球环境现状与人类影响（7分钟）目标：准确描述地球环境现状，辨析人类活动对环境的主要影响，提出基础环保措施。教师活动：展示地球生态系统构成示意图、环境污染场景图片，结合课文内容讲解地球的基本特征与环境现状；提问引导：“地球为人类提供了哪些生存必需的资源？人类的哪些行为正在破坏这些资源？”“这些破坏行为会带来哪些严重后果？”分享环保成功案例（如沙漠绿化、垃圾分类试点成效），引导学生感知环保行动的积极意义；组织小组短暂讨论，汇总地球环境面临的主要问题。学生活动：观察图片、聆听讲解，结合课文内容梳理地球环境现状；思考并回答教师问题，参与小组讨论，列举至少3项地球环境面临的核心问题；分享自己知道的环保措施，交流对环保案例的感受。即时评价标准：能准确描述地球的核心生存价值与至少3项主要环境问题；能清晰表达12项人类活动对环境的具体影响；能提出至少1项合理的基础环保措施。任务二：环保行动实践方案设计（7分钟）目标：将环保理念转化为具体实践，设计具有可行性的简易环保活动方案。教师活动：引导学生分组（46人一组），明确小组任务：围绕“校园/社区环保”设计1个简易活动方案；提供方案设计框架（活动目的、活动内容、实施步骤、预期效果），举例说明（如“校园垃圾分类宣传活动”）；巡视各小组，针对方案可行性、逻辑完整性给予针对性指导；邀请23组初步展示方案，给予即时反馈。学生活动：小组讨论确定活动主题，分工完成方案设计各模块内容；梳理方案逻辑，准备展示发言（每组12名代表）；倾听其他小组方案，结合教师反馈修改完善本组方案。即时评价标准：方案主题明确，符合校园/社区实际，具有可操作性；方案要素完整，实施步骤清晰，预期效果合理；能根据教师与同伴建议，快速调整方案核心内容。任务三：环保知识传播方式探究（6分钟）目标：掌握至少1种环保知识传播方法，能设计简单的环保宣传材料。教师活动：提问引导：“除了自己践行环保，我们如何让更多人了解环保知识、参与环保行动？”介绍常见传播方式（制作宣传海报、撰写环保短文、开展班级宣讲、制作短视频等），展示优秀宣传案例；指导学生选择1种方式，设计简易宣传材料框架（如海报主题、短文提纲）；组织小组内交流宣传思路，互相提出优化建议。学生活动：思考并分享自己想到的环保传播方式；选择1种方式，完成宣传材料核心框架设计（如海报主视觉、短文核心观点）；参与小组内交流，吸收同伴建议完善设计思路。即时评价标准：能准确说出至少1种环保知识传播方式的核心特点；设计的宣传材料框架主题鲜明、内容简洁，具有一定吸引力；能主动借鉴同伴建议优化自身设计。任务四：环保意识内化与行为转化（5分钟）目标：理解环保的核心意义，明确自身在环保行动中的责任与具体行为方向。教师活动：提问深度引导：“我们为什么要坚持保护环境？如果地球环境持续恶化，最终会影响到谁？”结合课文核心观点，讲解“可持续发展”“人类与自然和谐共生”的基本内涵；引导学生思考：“作为小学生，我们可以在日常生活中践行哪些环保行为？如何将课堂上学到的环保知识转化为长期习惯？”组织“环保承诺”分享活动，鼓励学生说出12项自己将坚持的环保行为。学生活动：深入思考环保的深层意义，分享自己对“保护地球”的理解；梳理自身可践行的环保行为（如节约水电、自带环保袋、不随地乱扔垃圾等）；参与“环保承诺”分享，明确自身行为目标。即时评价标准：能准确阐述环保的核心意义（如保护家园、维护生态平衡、保障人类未来）；能列举2项以上可长期坚持的日常生活环保行为；表现出主动践行环保承诺的积极态度。任务五：环保未来展望与责任担当（5分钟）目标：关注环保发展趋势，明确自身在未来环保行动中的角色与贡献方向。教师活动：提问引导：“随着科技发展和人们环保意识的提升，未来的环保会有哪些新方向、新方法？”介绍环保发展趋势（如清洁能源推广、生态修复技术、全球环保合作等），展示相关科普图片；引导学生思考：“作为未来的建设者，我们可以为环保未来做些什么？如何将个人成长与环保事业结合起来？”组织小组内交流展望，汇总“青少年环保责任清单”。学生活动：发挥想象，分享对环保未来的畅想与预测；思考自身在环保未来中的责任，列举12项可长期坚持的贡献行为；参与小组交流，共同完善“青少年环保责任清单”。即时评价标准：能结合环保趋势，提出1项合理的未来环保畅想；能明确自身在未来环保行动中的具体贡献方向；表现出积极参与环保事业的责任担当。（三）巩固训练（15分钟）1.基础巩固层（5分钟）练习题目：（1）根据课文内容，完成填空题：①地球是人类赖以生存的__________，它是宇宙中一颗独特的__________星球。②保护地球，就是保护人类__________的未来。③我们应该从身边小事做起，如__________、__________，为地球增添绿色。（2）简要回答：地球环境面临的主要问题有哪些？（至少写出2点）教师活动：发放练习题，明确完成时间（3分钟）；巡视学生答题情况，对有困难的学生给予个别提示；集体订正答案，针对共性错误（如概念混淆）进行集中讲解，强化核心知识点。学生活动：快速回顾课文核心内容，独立完成练习题；对照教师订正结果，检查自身答案，标注错误并修正；针对不理解的知识点，主动向教师或同伴请教。即时评价标准：填空题准确率达100%，简答题能准确列出2项以上核心环境问题；能快速理解并修正错误，明确核心知识点的内涵；主动参与订正过程，积极请教疑问。2.综合应用层（5分钟）练习题目：假设你是班级环保小组的成员，请针对校园内的1个环保问题（如垃圾乱扔、水资源浪费、绿植破坏等），设计一个简易环保活动方案，明确活动目的、活动内容与核心步骤（不少于3步）。教师活动：明确题目要求，提供方案设计提示（聚焦1个具体问题、步骤简洁可行）；学生独立或两人一组完成方案设计，教师巡视指导；邀请23名学生分享方案，从可行性、针对性角度给予点评反馈。学生活动：结合校园实际，确定环保问题与活动主题；按照要求设计活动方案，确保要素完整、步骤清晰；分享自身方案，倾听同伴方案与教师点评，完善自身设计。即时评价标准：方案能精准聚焦校园具体环保问题，活动目的明确；活动内容与步骤具有针对性、可操作性，符合小学生执行能力；能清晰表达方案设计思路，接受反馈并快速优化。3.拓展挑战层（5分钟）练习题目：阅读以下案例，从“环保措施、宣传方式、公众参与”三个角度，提出至少2项解决方案。案例：某小区内，部分居民习惯将生活垃圾随意丢弃在楼道口或绿化带中，不仅影响小区环境美观，还滋生了蚊虫，污染了土壤。小区物业多次提醒，但效果不佳。教师活动：发放案例材料，引导学生明确案例核心问题；组织小组讨论（3分钟），鼓励学生从不同角度思考解决方案；邀请各小组分享讨论结果，引导学生总结解决方案的共性与特色。学生活动：仔细阅读案例，梳理核心问题（垃圾乱堆、居民环保意识不足、管理措施不到位）；参与小组讨论，从指定三个角度提出具体解决方案；分享小组观点，倾听其他小组方案，补充完善自身思路。即时评价标准：能准确把握案例核心问题，提出的解决方案具有针对性与可行性；能覆盖“环保措施、宣传方式、公众参与”至少两个角度，思路开阔；能清晰表达解决方案的设计逻辑，主动借鉴他人合理建议。（四）课堂小结（10分钟）1.知识体系建构教师活动：引导学生回顾本节课核心内容，提问：“今天我们学习了《只有一个地球》，主要掌握了哪些知识点？这些知识点之间有什么关联？”结合学生回答，在黑板上绘制思维导图（核心框架：地球现状—人类影响—环保措施—意识与行动）；强调“只有一个地球”的核心主旨，强化“认知—行动—传播”的环保逻辑链。学生活动：自主梳理本节课知识点，用自己的话总结核心内容；参与思维导图构建，明确知识点之间的关联；齐读核心主旨，强化记忆与理解。小结核心内容：①地球是人类唯一的生存家园，具有唯一性与脆弱性；②人类活动对地球环境产生深远影响，环境问题需重视；③环保措施需从身边小事做起，兼顾个人行动与集体参与；④环保意识是行动的基础，需内化为长期行为习惯。2.方法提炼与元认知培养教师活动：引导学生反思：“今天的学习中，我们运用了哪些方法来理解知识点、解决问题？”（如观察法、讨论法、案例分析法、方案设计法）；总结语文学习与环保主题结合的方法：“阅读课文时，我们可以通过‘找关键句—析内涵—联实际’理解主旨；解决环保问题时，可运用‘提问题—找原因—想办法’的逻辑思维。”提出反思性问题：“今天的学习中，你觉得自己哪个环节表现最好？哪个环节还需要改进？如何改进？”学生活动：回顾学习过程，总结运用的学习方法；结合自身表现，进行自我反思与评价；分享反思结果，明确后续改进方向。小结核心内容：①核心学习方法：观察体悟法、文本分析法、合作探究法、案例分析法、方案设计法；②元认知要点：自我反思（学习效果、表现优劣）、自我调控（改进方法、优化策略）、自我评价（对照目标、查漏补缺）。3.悬念设置与作业布置教师活动：设置悬念：“今天我们学习了环保的基础知识点与行动方法，下节课我们将走进社区，实地调研身边的环保问题，用今天学到的语文工具（如撰写调研报告、设计宣传材料）为社区环保建言献策。大家觉得实地调研中可能会遇到什么问题？我们需要提前做好哪些准备？”布置分层作业，明确“必做”与“选做”要求，提供完成路径指导；强调作业的实践性与创新性，鼓励学生结合生活实际完成。学生活动：思考下节课实地调研的相关问题，提出自己的猜想与准备建议；记录作业要求，明确完成时间与标准；提问作业相关疑问，确保理解要求。作业布置：①必做作业：完成基础巩固层练习题订正，阅读1篇环保主题短文（教师提供素材或自主搜集），记录短文核心观点；②选做作业：完善课堂设计的环保活动方案，或绘制1张环保主题宣传海报（A4纸大小，需包含核心宣传语与相关图案）。七、作业设计（一）基础性作业（1520分钟）核心知识点：地球环境现状、人类活动对环境的影响、基础环保措施。作业内容：完成以下填空题与简答题：①地球为人类提供了__________、__________、__________等必需的生存资源。②请简要说明：为什么说“只有一个地球”？（不少于3句话）模仿课文中“地球是……，它……”的句式，写3个关于环保的句子，再串联成一段50字左右的短文。作业要求：独立完成，字迹工整，答案准确规范；短文需语句通顺，体现环保主题，符合句式要求；教师全批全改，针对共性错误进行课堂集中点评，个性问题单独辅导。（二）拓展性作业（2025分钟）核心知识点：环保活动设计、环保问题分析与解决。作业内容：针对家中或学校的1个具体环保问题（如空调长时间未关、作业本浪费、垃圾未分类等），分析问题产生的原因，提出23项具体可行的解决方案；完善课堂设计的环保活动方案，补充活动预期效果、注意事项两个模块内容。作业要求：问题分析要全面，解决方案需结合实际，具有可操作性；活动方案要素完整，逻辑清晰，语言表达简洁明了；评价标准：知识点应用准确性（30%）、问题分析全面性（30%）、方案/解决方案可行性（40%）。（三）探究性/创造性作业（3040分钟）核心知识点：环保问题深度探究、创新思维与跨学科应用。作业内容：选择以下任一主题，完成探究性成果：①撰写一篇关于“校园垃圾分类”的简短调研报告（需包含现状调查、问题分析、改进建议三部分）；②设计一个“家庭生态循环小方案”（如厨余垃圾堆肥、废水二次利用等），用图文结合的方式说明方案原理与可行性；③创作一个环保主题的情景剧脚本（35人角色，时长35分钟，突出环保冲突与解决方案）。作业要求：成果需体现自主性与创新性，无固定答案，鼓励多元表达；记录探究过程（如调研数据、方案设计草稿、修改说明等），附在成果后；可采用文字、图文、视频、剧本等多种形式呈现，鼓励跨学科融合（如语文+美术、语文+科学）；评价标准：探究深度（30%）、创新性（30%）、表达完整性（20%）、可行性（20%）。八、知识清单与拓展（一）核心概念类地球基本特征：宇宙中太阳系的行星，唯一存在生命的星球，拥有适宜的温度、大气、水资源等生命必需条件；地球环境问题：环境污染（大气、水、土壤污染）、资源短缺（水资源、森林资源、矿产资源）、生态破坏（生物多样性减少、水土流失、土地沙漠化）；环保基本原则：节约资源、减少污染、保护生态、可持续发展；可持续发展：既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其自身需求的能力的发展；生态平衡：生态系统中生物与环境、生物与生物之间相互作用、相互制约，形成的相对稳定的平衡状态。（二）实践应用类基础环保措施：节约用水、节约用电、垃圾分类、减少一次性用品使用、保护动植物、绿色出行；环保活动设计要素：活动目的、活动主题、活动对象、实施步骤、预期效果、注意事项；环保知识传播方式：宣传海报、主题短文、班级宣讲、环保讲座、短视频、情景剧；环保问题分析方法：现状调查—原因分析—影响评估—解决方案设计；学生环保角色：环保践行者（自身落实环保行为）、环保宣传员（传播环保知识）、环保监督者（提醒身边人践行环保）。（三）拓展延伸类环境保护相关政策法规：《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》等；全球环境问题：全球气候变暖、海平面上升、臭氧层破坏、生物多样性丧失；环保技术与创新：清洁能源（太阳能、风能、水能）、污水净化技术、垃圾无害化处理技术、生态修复技术；国际环保合作：《巴黎协定》《生物多样性公约》等国际公约，全球环保公益组织（如世界自然基金会WWF）；跨学科融合应用：环保与语文（环保主题写作、宣传文案设计）、环保与科学（生态系统探究、环保实验）、环保与数学（环境数据统计与分析）、环保与美术（环保主题海报、手工创作）；环境伦理：尊重自然、顺应自然、保护自然的生态伦理观，人类与自然和谐共生的价值追求。九、教学反思（一）教学目标达成度反思从课堂参与度、巩固训练答题情况及作业完成质量来看，学生已基本达成知识与认知目标，能准确描述地球环境现状、人类活动影响及基础环保措施；能力与实践目标部分达成，多数学生能设计简易环保方案，但部分学生在方案可行性、逻辑完整性上仍有欠缺，尤其对“预期效果预判”“实施细节设计”能力不足；情感态度与价值观目标达成效果较好，通过情境导入、案例展示及承诺分享，学生的环保意识与责任感明显增强。后续需针对性强化方案设计、逻辑梳理等能力训练，提供更多实践机会。（二）教学环节有效性反思导入环节：情境激趣与问题驱动效果显著，环保纪录