中小学影视教育2025年度报告

中小学影视教育2025年度报告清华大学影视传播研究中心从政策蓝图到课堂实践影视教育区域发展实践探索公共机构参与影视教育数字资源与媒体技术赋能影视教育立德树人与美育协同清影·中小学影视教育项目组从政策蓝图到课堂实践政策驱动：我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析2018年11月21日，教育部、中共中央宣传部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》，设定“力争用3-5年时间，全国中小学影视教育基本普及”的工作目标，并明确提出发展中小学影视教育的7大主要任务和4项保障措施。我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。提出到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善，育人成效显著增强，学生审美和人文素养明显提升。到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。明确总体要求，认为各级各类学校应该健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会，尤其要在义务教育阶段丰富艺术课程内容，在开好音乐、美术、书法课程的基础上，逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程。我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》2023年12月，教育部发布《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》：“要以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育、教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能”。通知指出到2027年，美育课程教育教学质量全面提升，常态化学生全员艺术展演机制基本建立。我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析义务教育课程标准2022年发布最新版义务教育艺术课程标准（简称“新课标”义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。新课标下的艺术核心素养艺术新课标中影视（含数字媒体艺术）学科课程目标影视课程赋能中小学美育浸润的路径影视课程赋能中小学美育浸润的路径探究何为美育升，因而采用更柔和的“浸润”影视课程赋能美育浸润影视为什么能01政策意蕴在国家宏观战略布局的指引下，美育工作以浸润的方式向着体系化建设迈进。各级地方政府积极响应、主动作为，推出切实可行的配套政策。美育浸润从宏观的导向层面，已经逐步进入推广和影视课程赋能中小学美育浸润的价值意蕴01政策意蕴在国家宏观战略布局的指引下，美育工作以浸润的方式向着体系化建设迈进。各级地方政府积极响应、主动作为，推出切实可行的配套政策。美育浸润从宏观的导向层面，已经逐步进入推广和02时代意蕴近年来，培养青少年对影视作品的审美能力和批判思维，影视美育对学生思想品德教育的促进作用更为显著。观影过程中，学生能够通过观察和体会影片主人公的经历，举一反三在自己的生活中得到正确的02时代意蕴近年来，培养青少年对影视作品的审美能力和批判思维，影视美育对学生思想品德教育的促进作用更为显著。观影过程中，学生能够通过观察和体会影片主人公的经历，举一反三在自己的生活中得到正确的03立体渗透中小学影视美育课程的建设不仅是03立体渗透中小学影视美育课程的建设不仅是教育部门与学校自身的责任，更是全社会共同的责任，其中也包括了高校在课程规划和设计方面的重要参与，以及家长在日常生活中的点当前影视美育普遍存在“学段断层”现象，虽已基本实现由易到难、由当前影视美育普遍存在“学段断层”现象，虽已基本实现由易到难、由学率是衡量教学质量的重要指标。影视课程赋能中小学美育浸润的策略思辨-教学资源包：非影视专业教师与专业教师对话政策强制力+课标规范化=影视教育的学科地位确立政策从单纯的“活动开展”向深度的“课程体系”转变，其核心在于落实美育浸润，即通过影视课程培养学生的审美感知与文化理解，而非仅仅是技能传授。影视教育区域发展实践探索深圳市中小学影视教育发展的趋势与思考深圳影视教育开展情况深圳市中小学影视教育发展新课标主推了影视教育方面。如上文提及的2024年新课标主推美育浸润加持视教育的教师中不仅有美术教师，语文、信息、科学美育浸润加持深圳市中小学影视教育发展长线培养、精准招聘长线培养、精准招聘核心问题数智时代中小学影视教育的家校社协同育人机制研究西安市：家校社协同育人机制教育范式转型的逻辑溯源与现实诉求中小学影视教育的区域现状与转型阻碍家校社协同育人教育范式转型的理论根基探究中小学影视教育的区域现状与转型阻碍当下家校社协同育人所面临的核心问题与挑战包当下家校社协同育人所面临的核心问题与挑战包括：家校沟通形式化、社会资源利用碎片化、城乡差异显著等。学者建议通过制度设计(如明确权责清单)、专业培训(如家庭教育指导师认证)、技术赋能（如大数据匹配教育资源)破解困境。国外研究显示,家校社协同育人的核心在于制度保障、资源整合与角色重构，其经验为我国提供了“政策-实践-理论”三位一体的参考框架,但需结合我国本土文化与社会结构进行适应性调整，如在政策制度化、组织平台创新、教师专业发展和技术赋能方面都可以做优化设计。西安市：家校社协同育人机制01.0203促进教育主体多元化协同发展教育与教研的壁垒、贯通政府机构与学生家庭的通道，加快促进我国家强化人工智能赋能中小学影视教育完善协同育人评估体系建立涵盖学生学术表现、心理健康、社会情感能清影“爱与成长”亲子影院探索之路艺术+科学)-)一)-未来)AIGC赋能影视教育，“教联体”是以中小学生健康快乐成长清影“爱与成长”亲子影院成功案例2023年12月以来，项目组作为学术支持，指导航瑞中学开展校园亲子影院，将美育浸润、思政教育、品德引导、文化自信等融入观影过程，搭建家校合作的平台，得到家长学生项目组携手清华大学文化创意发展研究院在西影电影园区的cinity影院举办“爱与成长·主创映后谈”活动，受到到场的5所中2025年元旦及寒假期间，项目组携手中国科学技术馆，成功举办科学影迷亲子沙龙“光影科普，乐享冬日”影技谈梦工坊系列活动，向中小学生及家长项目组携手清华附中永丰学校，在清华大学未来媒体实验室开展亲子影院活动：“用光影书写青春校园电影拍摄与AI赋能”讲座、以及清典型案例解读：西影·清影“爱与成长”亲子影院合作项目\西安市曲江一中育浸润+影视教育"沉浸式空间发展历程发展历程典型案例解读：西影·清影“爱与成长”亲子影院合作项目01模式创新：高校作为协同育人的核心力量、资源整合平台与多元模式创新者2025年6月，清华大学影视传播研究中心联合西影文旅公司、长安云一带一路城市展示体验中心，共同推出面向西安市中小学生的西影·清影“爱与成长”亲子影院项目，创新打造“美育沉浸+影视教育”空间。清影中小学影视教育项目组发挥高校科研优势，策划研发原创影视美育课程，联合西影电影园区、长安云、照金、陕西省电影业界、教育界、文化界等社会资源，联动清影·西安教研体等十余所中小学，将优质高校影视资源下沉到中小学教育层面，收获了良好的育人成效、媒体的持续关注和家长及学生的高度认可。02核心价值:艺术疗愈:通过影视艺术这一载体，帮助青少年建立积极自我认知和情绪舒缓与释放的窗口。社会情感:通过教学互动设计，让学生习得各项社会情感技能，促进亲子关系和谐发展。协同育人:打破校内外围墙,利用社会资源弥补学校教育短板，为学生构建多元化教育场景。政策驱动下的影视教育课程建设英国经验与启示中国影视教育现状教学方式模糊教学方式模糊化内涵、情感表达等多方面的内容。解，仅停留在某些孤立的知识点上，中国影视教育现状审美与技能博弈英国影视教育实践综合性内容批判性思维提升设计中外对比：英国经验与中国现状英国经验选材较为单一借鉴英国“能力迁移”的主导思想，以期达到思政教育、审美素养、创作技能全面发展。区域样本表明单一学校无法解决师资与资源短板，必须构建“教联体”，通过家校社协同机制，利用社会机构和高校资源进行“输血”与“造血”。公共机构参与影视教育社会机构的中小学影视教育实践中国社会机构的影视教育实践aaesgagenvaouaueaveseaewaesa公共文化服务体系影视教育生态的重要力量中国社会机构的影视教育实践中国社会机构的影视教育实践丰富的物质资源和硬件设施向学生传授电影文化知识。与此同时，通过电影节如何为影视教育赋能电影节如何为影视教育赋能 01 01 03 02程标准》，明确其作为“新三科” 02每个孩子都是“每个孩子都是“未来导演”影视教育从“幕后”走向“红毯中央”校园资源有限+公共机构专业优势->策略=馆校深度融合影视教育不应局限于校园围墙之内，公共机构应当成为常态化的教育主体，而不仅仅是参观地，通过“馆校合作”实现教育生态闭环。数字资源与媒体技术赋能影视教育中小学影视教育数字资源开发现状国内影视教育资源现状赋能-学校实践-学术支撑”国外影视教育资源现状国外影视教育从“媒介保护”的防御式教育，转向融合VR、AI与开放平台的“媒介创造”YouTube、BrainPOP、TED-技术赋能：破解时空限制VR/AR元宇宙教育空间构建AIGC创作工具迭代AIGC生成优质教育资源，分析学生5G+教育专网开发“5G+超高清直播互动教学”“5G+XR实训”等场景；物理资源不均->数字化边际成本低=技术促进普惠技术不仅是工具，更是教育公平的加速器。通过数字化手段，可以低成本地将优质影视教育资源输送到偏远地区，解决“缺师少教”的矛盾。立德树人与美育协同01中小学影视教育的核心使命需承担“美育+文化传承”的双01中小学影视教育的核心使命需承担“美育+文化传承”的双02戏曲文化校园传承的02戏曲文化校园传承的现实困境心观众平均年龄超55岁，青少年03戏曲电影引入的03戏曲电影引入的合的创新产物，戏曲电影既保留镜头语言、数字特效等技术优势，优质、适配的传统文化教学资源，破解上述传承困境。政策演进：政策演进：从“纳入教育”到“课程化落地”政策文件名称戏曲电影融入影视教育的核心支撑《关于支持戏曲传承发展的若干政策》《关于戏曲进校园的实施意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》戏曲电影在中小学影视教育中的三大核心价值（一）文化传承的“具象化载体”价值观传递：以经典典故、历史故事为原型，传递传统美德与时代精神，成为影视教“多维整合器”叙事，让学生在影视观赏中直观感受东方美学的独特韵味，提为多学科影视教学提供切入点：语文学科可对比戏曲电影剧本与原著的文学差异，提升文本解读能力；美术学科可围绕戏曲脸谱、服饰纹样开展赏析与创作；音乐学科可学唱经典唱段，感受不同剧种唱腔魅力。实践中将戏曲元素融入手抄报设计、情景剧戏曲电影融入中小学影视教育的课程体系构建），“国家文化主线+地域特色”的影视课程内容，避免同质化。），），进行戏曲文创设计、电影片段改编（创造）。建立“政府（牵头搭建戏曲电影影视资源库）+学校（落地课程实施）+戏曲院团（提供专业指导）+影视机构（提供影片素材与技术支持）”四方协同机制，保障资艺智共生·虚拟驱动·人机接力积极心理学视域下影视美育心理疗愈路径探析积极心理学理论框架——马丁塞利格曼应对青少年抑郁风险，影视是柔性干预的最佳载体。正向情感体验观影带来的快乐与满足通过亲子观影改善家庭关系意义感从电影故事中寻找人生目标论证过程影视美育课程可供性与正向情感唤起机制影视美育引致积极心理导向的诠释路径，影视美育场域与文化惯习拟合校园“亲子影院”模式及周末素养课程、社团课开展及儿童电影嘉年华活动等多类型校园公益美育放映平台与社会科普场馆影视美育场域与文化惯习拟合校园“亲子影院”模式及周末素养课程、社团课开展及儿童电影嘉年华活动等多类型校园公益美育放映平台与社会科普场馆公众美育相互补充，构建家庭、校园、社会公共场馆的三维美育空间，培养优论证过程影视美育实践过程促进亲子关系互动影视美育强化青少年识别并提升自我效能的机制在于，通过特定主题为驱动的美育文本，连接亲子美育体验场域，引导青少年重塑人际关系，使得影视美育课程作为一种价值转译中介，由参与式审美实践上影视美育疗愈方法激活自我效能感影视美育创新疗愈范式，以创意小组为影视美育疗愈方法激活自我效能感影视美育创新疗愈范式，以创意小组为方法，从接收赏析到共创表达，激发创意参与行为和创造性表达，让青少年抵达精神愉悦的心流状态。青少年通过与作品对从“无序释放”升华为“创造性表达与场域：虚拟美育实践场域润心赋能云端虚拟美育影视美育方法的虚拟投射创建可互动、全环境、高沉浸的美育体验，引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐影视美育课程的场景重塑虚拟现实、数字虚拟展览等跨媒介形态与影视美育深度绑定，在共时性视角重塑美育内容产出逻辑，再造影视美育教学互动场景，提高学生人文涵养，在领影视的综合性->承载文化+触动情感->德育与美育的双重达成影视教育是“立德树人”的高效路径。向外，通过戏曲电影传承中华文脉；向内，通过心理疗愈构建健康人格。它是连接传统与现代、个体与社会的精神纽带。清影·中小学影视教育项目组项目组三大核心面向《爱与成长》系列课程（影视教育+影视美育）课程研发课程研发公益服务公益服务探索影视美育在乡村地区基础教育阶段的应用价值，横向课题横向课题自主研发课程体系概况（2）《爱与成长：青少年影视美育课程》相较于中小学影视教育课程立足艺术新课标之下的影视学科本位思维以及影践活动进阶性特点，本套课程适当降低了专业知识难度和实践活合”“跨学科”为关键思路，以多场景适用为宗旨，为选修课、兴趣课、社团课、影视教育相关实践活动01青少年公益电影节02调研交流对话03校园亲子影院04乡村影视美育与心理疗愈05科学影像教育0606中小学校园影视文化活动青少年公益电影节·青少年影视教育师资研讨班调研交流对话aaesaueaaesauesgagenvaoueavesaes“中小学影视教育教师沙龙”校园亲子影院、“影视美育·放映主创谈”活动gnaouongeaeweanengevaseg乡村影视美育与心理疗愈aueavesaueaveseaewagagenvaouaesgagenvaou躬身乡村公益美育、助力美育均衡发展2024年春节前，项目组与兰州明德公益机构等地方乡村美育与儿童公益组织沟通后，派出团队成员奔赴甘肃、青海两省地震灾区进行公益美育支教及捐赠物资活动，贡献影视疗愈力量。2024年10月，正式启动与“美丽中国”支教项目合作的中小学影视教育课程试点，共同探索影视美育在乡村地区基础教育阶段的应用价值。科学影像教育与科普亲子沙龙aaesaueaewa年vaoes学影视教育项目组积极响应国家电影局、中国科协等“跟着电影做科普”号召。携手中国科学技术馆、安徽省科技馆、长安云·西安科技馆、合肥市科技馆等，成功举办多场“科学影迷亲子沙龙”系列的特别活动。深入参与中小学校园影视文化活动与清华大学附属中学永丰学校：“校园新媒体及美育特色项目”2025年2月，清影·中小学影视教育项目组与清华大学附属中学永丰学校启动横向课题“2025年校园新媒体及美育特色项目”，内容涵盖专家讲座、社团指导、影视沙龙、宣传建设等，并邀请组织该校师生参与清华大学艺术博物馆、中影基地等特别活动。与西影文旅公司及长安云：“西影·清影‘爱与成长’亲子影院”项目心、西影电影园区丰富的影视资源、文化旅游资源以及学术研究学术研究积积极参加各类学术会议发声教研活动获奖成果参考文献21)[2025-12-11]./srcsite/A06/s3325/201812/t20181224_3645的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》.11]./jyb_xxgk/moe_1777/moe_1[3]中华人民共和国教育部.教育部关于印发义务教育课程方案和课程22-03-25)[2025-12-11].html./srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_6199[4]中华人民共和国教育部.教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知.[EB11]./srcsite/A17/moe_794/moe_[5]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于开展全国示范性特色15)[2025-12-11]./srcsite/A17/s参考文献[7]杜卫.论美育是基于审美经验的人文教育[J].[10]浙江教研网.浙江省教育厅教研室关于加强义务教育艺术课程的实施意见09-16]./wjtz/bswj/item/20435-2024-01-12-08-57-38.美育工作的行动方案》的通知[EB/OL].(2022-04-24)[2025-09-18].fagui/202204/t20220428_2参考文献[12]张捧,杨博.影视美育推动文化进景区的路径与模式研究[[13]郭佳盈.短视频对青少年心理健康的影响[[17]第二届基于国家课程的项目式学习全国研讨会在深举行[EB/OL].深圳市教育科学研究院[2025-12-11]./[18]西小的课程破圈了！——西丽小学成功举行“动[EB/OL].深圳市西丽小学.（2024-09-30）[2025-12-11]./s/YTVI_x5pZrC1lH参考文献（2024-12-10）[2025-12-11]./s/dzeGaas8Anah8WQHnnUU-A.[20]深圳市教育发展“十四五”规划[EB/OL].深圳市教育局.(2022-01-19)[2025-12-11achment/1/1275/1275983/9544516.pdf(2014-11-13)[2025-12-11]./s78/A10/tongzhi/201412/t2014120[22]魏耕祥.从活动到课程——中小学影视教育的[23]BritishFilmInstitute.BFIFilmAcademyTrainingCourses[EB/OL].(2025-11-13)[2026-01.uk/bfi-film-academy-opportunities-young-creatives/bfi-film-academy-training-参考文献[24]DepartmentforEducation.Mediastudies:GCSEsubjectcontent[.uk/media/5a74c6cfe5274a3cb286718e/Media_studies_GCSE_subject_cot.pdf[25]DepartmentforEducation.GCSEsubjectcontent(04]..uk/government/collections/gcse-sub[26]WJEC.GCSEMediaStudies(KS4):revisionresourcesfro04].https://resources-legacy.wjec.co.uk/pages/ResourceSingle.[27]UniversityCollegeLondon.FilmStudies[EB/OL].(s.humanities/european-languages-culture/research/research-centres/film[28]UniversityCollegeLondon.FilmStu04].https://www.ucl.ac.uk/prospective-students/graduate/taught-degrees/fi参考文献[29]TheLondonFilmSchool.Ourteachingmethod[EB/OL].(s.d.)[2026-ma-filmmaking/course-overview/our-teaching-m[30]TheLondonFilmSchool.MAFilmmaking[EB/OL].(s.d.)[2026-01-[31]ScreenDaily.CreativeSkills[N/OL].(2018-10-04)[2026-01-04]./news/creative-skillset-rebrands-as-screerges-increased-training-to-support-production-boom/5133241.a[32]ScreenSkills.Poweringskills:afiv/about-us/screenskills-a-five-[33]ScreenSkills.Nationalsurvey02)[2026-01-04]./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