沪教版九年级化学6.3金属防护和废金属回收教学教案

课时设计课题6.3金属防护和废金属回收课型新授课✓复习课试卷讲评课其他课1.教学内容分析金属防护和废金属回收”这一教学内容具有重要意义。从知识层面看，它涵盖了金属腐蚀的原理，包括化学与电化学腐蚀，让学生明白金属受损的机制。同时介绍多种防护方法，如涂层、电化学防护等，使学生掌握应对策略。在实践应用方面，通过对废金属回收流程及意义的讲解，培养学生的环保和资源节约意识，引导学生关注实际生活中的金属资源利用。此内容还注重培养学生的综合分析能力，让他们能从经济、环境等多角度看待金属防护和回收问题，为今后的学习和生活打下基础。2.学习者分析学生们在学习“金属防护和废金属回收”时，已具备一定的化学基础知识，但对于金属腐蚀的原理和防护方法的理解可能不够深入。学生们对生活中的金属制品有一定的观察和认识，但可能缺乏从化学角度思考问题的习惯。部分学生可能会觉得理论知识较枯燥，更倾向于通过实验和实际案例来学习。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和探究能力，但在综合运用知识解决实际问题上还需加强。同时，学生的环保意识和资源节约观念参差不齐，需要进一步引导和强化。3.学习目标确定1.

理解金属腐蚀的原理，包括化学腐蚀和电化学腐蚀的机制。2.

掌握常见的金属防护方法，如涂层防护、电化学防护、改变金属内部结构等，并能解释其原理。3.

认识废金属回收的重要性，包括节约资源、保护环境和经济效益等方面。4.

学会对废金属进行分类和鉴别，了解不同种类废金属的特点和价值。5.

培养学生在日常生活中注重金属防护和积极参与废金属回收的意识和习惯。4.学习评价设计1.课件随堂练习2.校本课时作业3.课堂实验5.学习活动设计任务一：创设问题情境，引入新课教师活动学生活动学习评价【展示】化学学科的教材，观看准备的视频素材。【提问】思考一下铁锈形成的条件？学生尝试说明生活中有哪些地方可以看到废金属回收？同学们能知晓金属防护方法和废金属回收的重要性。部分同学能理论联系实际，但在具体案例分析时，思路不够清晰。整体学习态度积极，对环保和资源利用有了新认识，仍需加强实践应用。任务二：铁的锈蚀实验教师活动学生活动学习评价【演示实验】取一块废旧铁丝网，将铁丝网剪成几小片，用稀盐酸除去铁锈后，放入锥形瓶中。在锥形瓶中加入3~4mL浓食盐水，塞紧带导管的单孔塞后，将导管的另一端伸入滴有红墨水的水中，过一段时间后观察并记录实验现象。【现象分析】铁丝生锈，红墨水沿导管上升形成一段液柱【结论】铁丝被食盐水浸湿，与氧气和水同时接触，则铁容易生锈，铁生锈消耗氧气，导致锥形瓶内的压强变小，烧杯中的红墨水在大气压的作用下沿导管上升形成一段液柱【板书】铁的锈蚀实验认真观察教师的实验演示，注意实验装置的组成和操作方法。仔细观察金属的变化，记录实验现象。【观看实验视频】【实验原理】在实验中，学生积极参与，能认真观察实验现象。多数同学理解了铁锈蚀的条件，但在实验数据分析和结论推导上，能力有待提高。通过实验，增强了学生的探究意识，对防锈方法也有了初步认识。任务三：铁钉锈蚀实验教师活动学生活动学习评价【演示实验】取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中，进行下面的实验。1.在试管①中加入少量干燥剂（生石灰或无水氯化钙），再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。2.在试管②中注满煮沸后迅速冷却的蒸馏水，使铁钉完全浸没，塞紧橡皮塞。3.在试管③中加入少量蒸馏水，使铁钉的一部分浸没在水中。4.在试管④中加入稀硫酸或醋酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液。5.在试管⑤中加入少量氯化钠溶液，使铁钉的一部分浸没在溶液中。【现象分析】1.试管①塞上橡皮塞后试管内的空气成分相对稳定，试管中的干燥剂将水分吸收，铁钉只与管内空气接触，所以铁钉不生锈;2.试管②中注满煮沸后迅速冷却的蒸馏水隔绝了氧气与铁钉的接触，铁钉没有同时与水和氧气接触，所以铁钉不生锈;3.试管③铁钉与水接触部分生锈，试管四铁钉与稀硫酸或醋酸溶液反应生锈。4.试管⑤中的铁钉同时与水和空气中的氧气接触而生锈，特别是在与水面接触处，铁钉同时与较多的水和氧气接触，生锈最严重。【实验结论】铁在空气中锈蚀，实际上是铁跟氧气、水等物质作用，发生一系列复杂的化学反应，转化为铁的化合物的过程。稀硫酸、醋酸溶液和氯化钠溶液等物质存在时会加速铁的锈蚀。【小结】“锈吃铁”铁锈是一种疏松多孔的物质，成分复杂，空气中的氧气和水分能穿过铁锈的空隙，不断向内层渗透，持续与铁反应，直至铁被完全锈蚀。【板书】实验探究：铁钉锈蚀实验认真观察教师的实验演示，注意实验装置的组成和操作方法。仔细观察试管中铁钉的变化，记录实验现象。【实验现象】在铁的锈蚀实验学习中，同学们积极参与，认真观察实验现象。能初步理解铁锈蚀的条件，但在实验设计的严谨性和数据记录分析上有待提高。通过此次实验，增强了对化学变化的认知，培养了科学探究精神，总体效果良好。任务四：金属防锈教师活动学生活动学习评价依据物质的性质合理使用物质物质的性质包括物理性质和化学性质，这些性质会直接影响物质的保存和使用。例如，对金属而言，常常利用金属的导电性制作电线、电缆，但有时也要采用各种方法来避免或减缓某些会影响金属使用寿命的化学反应的发生，如防止金属发生锈蚀等。人们通常采用在钢铁表面覆盖保护层的方法来防止钢铁生锈。例如，在车船的表面喷涂油漆，在机械表面涂防锈油，在脸盆、杯子等表面烧涂搪瓷等。此外，还可以在钢铁表面镀上一层能起保护作用的其他金属。例如，在钢铁表面镀锡、镀锌或镀铬。铝的“自我保护”铝比铁更容易与氧气和其他物质发生化学反应。铝在空气中与氧气反应，生成一层致密而结实的氧化铝膜覆盖在铝的表面，防止内部的铝继续与氧气反应，从而起到“自我保护”的作用。通常所称的“电化铝”，是指用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层的铝材料了解金属的锈蚀原因，才能更好地设计、制定防护金属的方案，从而加强资源的有效利用，实现可持续发展。1.知识竞赛组织学生进行关于金属防锈知识的竞赛，激发学生学习热情。2.实验操作分组进行不同防锈方法的实验，如涂油、喷漆、镀锌等，观察防锈效果。3.实地考察到工厂或维修点，观察实际生产中金属防锈的措施和应用。4.创意展示让学生发挥创意，设计新型的金属防锈方案，并进行展示和交流。通过这些活动，让学生在实践中深入理解金属防锈知识，提高动手和创新能力。在“金属防锈”的学习中，同学们展现出较高的积极性，掌握了常见的防锈方法和原理。多数同学能运用所学知识解决简单实际问题，但在防锈方案的综合设计方面，还需更多锻炼。整体学习成效不错，知识理解有进步。任务五：废金属的回收利用教师活动学生活动学习评价废金属主要指冶金工业、金属加工业产生的金属碎屑和碎块，以及日常生活中锈蚀和报废的金属器具等。进入21世纪，由于高新技术产品更新换代加快，废弃的汽车以及电脑、电视机等电子产品越来越多，废金属的量急剧增加。废金属不但造成资源浪费，还会污染环境。回收利用废金属，是解决上述问题的途径之一。将废钢铁回收冶炼成钢，与用铁矿石冶炼钢相比，可以节约大量的煤和铁矿石，同时减少产生污染空气的悬浮颗粒物。2022年，我国有超过2亿吨粗钢是通过冶炼废钢生产的。“加快构建废弃物循环利用体系”，有助于促进社会可持续发展。党和政府高度重视循环经济，我国废金属回收与利用的规模持续扩大。2021年，我国废金属（废钢铁、废有色金属）回收的总价值达到10402.1亿元，相较2013年增长了256%，其中以铜、铝、铅、锌为代表的有色金属回收利用水平已进入世界先进国家的行列。1.知识普及老师讲解废金属回收利用的相关知识，包括回收的意义、方法和流程。2.实地考察组织学生到附近的废品回收站，观察废金属的分类和处理过程。3.创意设计分组进行废金属创意手工制作，比如用废铁丝制作工艺品。4.宣传推广制作废金属回收利用的宣传海报，向学校和社区进行宣传。在“废金属的回收利用”学习中，同学们认识到其重要意义，了解了回收流程和方法。部分同学能提出创新性想法，但在实际操作和计算回收效益方面稍显薄弱。整体学习氛围良好，环保和资源意识有所增强。【提问】学完本课题，谈谈你收获……【反馈练习】课堂练习和校本练习根据板书，小结本节课所学内容课堂延伸巩固所学5.板书设计6.作业与拓展学习设计校本课时7.教学反思与改进作为一名化学老师，在“金属防护和废金属回收”的教学过程中，我有以下反思。成功的方面在于，通过丰富的实例和图片展示，让学生直观地感受到金属防护和废金属回收的重要性和现实意义，激发了学生的学习兴趣。课堂上的小组讨论也促使学生积极思考，交流各自的想法和见解。然而，教学中仍存在一些不足之处。首先，对于金属防护的原理讲解不够深入，导致部分学生在理解上存在困难。其次，在废金属回收的实践操作环节，由于时间和条件限制，学生参与度不够，无法真正体验回收过程。另外，教学评价方式较为单一，不能全面准确地反映学生的学习效果。针