《千人糕》教学教案

《千人糕》精品教案教学目标认识“糕、特”等15个生字，读准多音字的，会写“能、具”等9个字.会写“也许、一定”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。教学内容教学重点：1.识字、写字，正确流利的朗读课文。

教学难点：1.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。教学过程创设情境，谈话导入1.教师板书课题，指导学生齐读课题，认读“糕”字。2.交流：你吃过或者见过哪些“糕”？3.课件出示各种“糕”的图片，并引领学生朗读这些词语，巩固“糕”字。发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。4.请学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？5.导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！【设计意图】：借助多张糕点的图片，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通过生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文。（1）借助拼音自由朗读课文，遇到读不准的字音，先圈出来，再多读几遍。（2）和同桌一起分自然段朗读课文，遇到读得不通顺的句子，可以请同桌示范朗读，自己再练读几次，努力将每个句子，每个段落都读得通顺、流畅。2.教师指名分自然段朗读课文，集体纠正字音。3.学生再次通读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为“千人糕”？相机指导学生了解“千人糕”的制作过程，理清文章脉络。【设计意图】：本环节设计，初读课文，检查预习，在阅读中抓住主要内容，提高学生的概括能力和口语表达能力。（三）品读课文，随文识字1.指名朗读第1～3自然段，引导学生想一想：听爸爸说吃“千人糕”，“我”的心情是怎样的？（好奇）2.交流：“我”为什么会这么好奇？你能猜出“我”当时是怎样想的吗？3.学生交流后，教师相机利用课件出示第4自然段。孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？4.指名朗读第4自然段，识记“特”字。（1）教师利用课件，将“特”字变大、变成红色，指名读准字音。（2）怎样记住这个字呢？请同学们想一想。预设：用换一换的方法识记“特”：诗——特。（3）请同学们把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，有感情地朗读第4自然段。（4）进行评价读。生生互评，师生共评。5.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，爸爸把“千人糕”端出来了！6.课件出示千人糕图片，引导学生观察交流：看到真正的千人糕，你有什么感受？7.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读。识记“买”字。爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”朗读时要注意提示语“笑了”，和语气词“嘛”。指导学生读出孩子不以为然的语气。（1）找出生字：在这个自然段中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？（买）（2）指名认读“买”：你知道“买”的反义词是什么吗？（卖）（3）同时出示“买”和“卖”，引导学生比较两个字，思考区别识字法的优点。（4）（教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图）讲解：“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”表示“往里进”。（5）如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。过渡：课文中，爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢？我们一起走进课文。1.自由朗读课文第6～9自然段，画出描写千人糕制作过程的句子，再仔细读一读这些句子。2.汇报交流：制作千人糕的过程中需要哪些劳动？教师相机指导，引导学生从以下几个方面交流体会，并指导朗读相应的句子。预设一：农民种的稻子加工出大米。（1）课件出示：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”教师指名朗读。（2）同桌交流：单单是农民种稻子就能产出大米吗？（3）你能根据自己了解的资料，把省略号的部分补充出来吗？（4）教师小结：光是做千人糕的大米，就需要无数人的劳动。预设二：农民种甘蔗、甜菜，工人熬甘蔗汁、甜菜汁。课件出示：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的……这些又需要很多人的劳动。”指名朗读。3.第6～9自然段中藏着几个生字，请你把它们找出来。（1）学生交流，教师利用课件将下面的生字，变成红色，呈现出来。课件出示：粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。（2）学生自由认读生字，先读生字上的音节，再读生字，然后读带有生字的词，最后读一读带有生字的句子。【汉字工具】（3）小组合作交流，怎样才能准确记住这些生字，把你识记生字的好方法介绍给大家。熟字加偏旁：采——菜换一换：削——销份——粉熬：形声字，上边的“敖”表音，下边的“灬”表意，“灬”是由“火”演变的，把蔬菜等加水放在文火上久煮为“熬”。（4）教师利用生字卡片，抽读这些生字，检查学生的认读情况。【课堂活动-随机抽选】（5）学生齐读这几段话，然后交流：从这几段话中，你体会到了什么？（制作千人糕需要很多人一起劳动。）4.拓展交流：结合我们课前查找的制作千人糕的资料，此时此刻，你有什么话想告诉大家？5.观察课文中的插图，对照插图，说一说制作千人糕的过程，再把你的感受简单记录在插图旁边。6.引读最后两个自然段：是啊，一块小小的米糕，竟然需要很多很多人的劳动！怪不得父亲说——7.学生分角色朗读最后两个自然段，认读生字“的”“确”“应”。提醒学生：“的”是多音字，在本课读dí，“的确”就是确实的意思。引导学习“的”的其他读音：好的（de）打的（dī）目的（dì）地8.小组合作，分角色朗读全文，要读出“我”好奇、醒悟、激动的心理变化。【设计意图】：借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时多元化的识字方法丰富学生的识字经验，提升学生的识字效率。在情境朗读中，学生体验着不同的角色，逐步走进“我”的情感变化之中，感受着人物的内心世界。（四）引导观察指导书写1.出示这节课要练写的生字：能、桌、味、买。2.能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，“木”占下格。味：口字旁要写在横中线上面，右边是“未”，不要写成“末”。买：注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。3.学生练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书写。4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：（1）说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎样写的。（2）看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。【设计意图】：正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。(五）课堂小结布置作业【汉字工具】1.拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到，请你举出一个例子（我们穿的衣服、用的文具等），说一说这些物品要经过哪些劳动。2.教师总结：我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果，所以才有了“千人糕”“千人笔”等。大家共同努力，才能创造美好的世界。3.布置作业把千人糕的制作过程讲给家长听同学们，这节课我们不仅了解到千人糕的制作过程，还懂得了一定道理，回家后把你学到的讲给爸爸妈妈听！【设计意图】：鼓励学生用心体验观察，把课内与课外、学习与生活联系起来，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。闯关练习一、给下列各字选择正确的读音。(连一连)(12分)二、看拼音,写词语。(16分)三、给句中加点词选择正确的解释。(6分)温暖:①使感到温暖;②暖和。1.乘着温暖的春风,我们四处寻觅雷锋的足迹。()2.今天是我的生日,老师和同学送给我礼物,温暖了我的心。()四、选择合适的句子,把序号填到文段的横线上。(8分)①与其锦上添花,不如雪中送炭②平时肯帮人,急时有人帮妈妈经常教育我,当别人有困难时,要肯帮忙,只有这样,当自己遇到着急的事情时,才会有人帮忙,我连忙对妈妈说:“这就是‘’吧!”妈妈笑着点点头,接着说:“当别人生活过得好时,我们不需要再去帮助他什么;只有当别人遇到困难的时候,我们的帮助对他来说才是最需要的。这就是人们常说的‘’。”

五、按要求写话。(20分)1.我们班上就有许多“雷锋”:有一次,我摔倒了,;有一次,放学时突然下起了雨,我没有带雨伞,;还有一次,阅读课我没有带课外书,。(12分)

2.仿写诗歌。(8分)天上的云六、课外阅读我能行。(23分)一次义务劳动1960年初夏的一个星期天,雷锋肚子疼得厉害,他到团部卫生连开了些药。在回来的路上,他见一个建筑工地上正热火朝天地进行施工。原来是给本溪路小学盖教学楼,雷锋情不自禁地推起一辆小车,加入运砖的行列。直到中午休息,雷锋被一群工人围住了,面对大家,他说:“我们都是为社会主义建设添砖加瓦,我和大家一样,只是尽了自己的一点义务,也算是有一分光发一分光吧!”这天下午,打听到雷锋名字及部队驻地的市二建公司组织工人敲锣打鼓送来感谢信,大家才知道病中的雷锋做了一件好事,过了个特殊的星期天。1.我从故事中积累了三个成语。(6分)

2.这个故事写的是年初夏的一个,本来还在病中的雷锋,在看病回来的路上,看到建筑工人正在给小学盖,便加入到了运砖的行列。(6分)

3.把短文中雷锋的话画上横线。(5分)4.想象感谢信中会写些什么?请你写一写。(6分)七、看图写话。(15分)提示:右图中画的是什么地方?谁在干什么?他们会说些什么?用几句话写下来。闯关练习一、筑—zhù算—suàn