2026年教师招聘考试教育心理学测试及答案

2026年教师招聘考试教育心理学测试及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年教师招聘考试教育心理学测试考核对象：教师招聘考生题型分值分布-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.学习是指个体因经验而引起的行为或行为潜能的持久变化。2.遗忘是记忆的衰退，因此只要加强复习就能完全避免遗忘。3.精细加工策略属于认知策略中的复述策略。4.根据耶克斯-多德森定律，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。5.成长型思维模式认为人的能力是天生的，无法通过努力改变。6.班杜拉的社会学习理论强调观察学习在行为塑造中的作用。7.情绪型人格的学生在压力情境下更容易采取回避策略。8.归因理论主要解释个体如何解释自己和他人的行为原因。9.程序性知识通常以陈述性知识的形式存储在长时记忆中。10.教师的情绪稳定性对课堂管理效果有显著影响。二、单选题（每题2分，共20分）1.以下哪种教学方法最符合建构主义学习理论？A.讲授法B.合作学习C.道德说教D.机械练习2.根据加涅的学习层次理论，解决问题属于哪一层次？A.信号学习B.规则学习C.问题解决学习D.辨别学习3.某学生因考试成绩不佳而自我否定，这体现了哪种防御机制？A.合理化B.投射C.升华D.否认4.班级授课制的主要优点是？A.个性化教学B.教学效率高C.社会化功能强D.灵活性高5.“最近发展区”概念由谁提出？A.斯金纳B.维果茨基C.皮亚杰D.布鲁纳6.以下哪种情绪对学习最具有促进作用？A.焦虑B.恐惧C.兴奋D.悲伤7.教师通过角色扮演帮助学生理解道德两难问题，这属于哪种教学策略？A.讲授法B.情境体验法C.讨论法D.模仿法8.根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，遵守法规取向属于哪一级？A.服从与惩罚取向B.社会契约取向C.道义取向D.阶段性取向9.教师在课堂上使用幽默，主要目的是？A.展示个人魅力B.提高学生兴趣C.娱乐学生D.控制课堂纪律10.“学习准备”概念强调？A.学生智力水平B.学生身心发展状态C.教师教学方法D.教材难度三、多选题（每题2分，共20分）1.影响学习迁移的因素包括？A.学习内容的相似性B.学生的认知结构C.教师的教学方法D.学习者的动机水平E.学习环境2.情绪智力主要包括？A.自我情绪认知B.情绪表达C.情绪管理D.社会技能E.记忆能力3.教师可以采取哪些措施促进学生的自我效能感？A.设置合理的目标B.提供及时反馈C.创造成功体验D.鼓励合作学习E.强调努力的重要性4.班级管理的功能包括？A.维持课堂秩序B.促进学生发展C.完成教学任务D.培养学生独立性E.提高学校声誉5.以下哪些属于认知策略？A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.资源管理策略E.归因策略6.影响学生归因的因素包括？A.自我效能感B.成败经验C.教师期望D.学习难度E.同伴影响7.教师在课堂管理中可以采取哪些非言语行为？A.目光接触B.身体靠近C.手势示意D.语音变化E.书写板书8.学习动机的内部因素包括？A.兴趣B.价值观C.自我效能感D.奖励E.成就感9.教师如何帮助学生克服学习障碍？A.提供个别辅导B.调整教学进度C.创造支持性环境D.运用多元教学方法E.忽视学生问题10.教育心理学对教师专业发展的意义包括？A.提高教学效果B.优化课堂管理C.促进学生成长D.增强职业认同E.减少工作压力四、案例分析（每题6分，共18分）案例1某初中教师发现班级学生普遍存在“拖延作业”现象，部分学生甚至抄袭他人作业。教师尝试多次批评，但效果不佳。请结合教育心理学理论分析问题原因，并提出改进建议。案例2一位小学班主任发现，班级中两名学生（小A和小B）经常发生冲突，小A性格内向，小B性格冲动。教师尝试分别与他们谈话，但问题仍未解决。请运用班杜拉的社会学习理论分析冲突原因，并提出解决方案。案例3某高中教师在进行“压力管理”主题班会时，发现学生参与度不高，部分学生甚至表现出抵触情绪。请结合情绪智力和动机理论分析原因，并提出改进策略。五、论述题（每题11分，共22分）1.结合建构主义学习理论，论述教师如何设计有效的教学活动促进学生的深度学习。2.论述教师情绪智力对教育教学的影响，并提出提升教师情绪智力的具体措施。---标准答案及解析一、判断题1.√2.×（遗忘包括衰退和干扰，完全避免不可行）3.×（精细加工属于认知策略中的元认知策略）4.√5.×（成长型思维认为能力可通过努力提升）6.√7.×（情绪型人格在压力下可能更积极应对）8.√9.×（程序性知识以程序性知识形式存储）10.√二、单选题1.B2.C3.A4.B5.B6.C7.B8.B9.B10.B三、多选题1.A,B,C,D,E2.A,B,C,D3.A,B,C,D,E4.A,B,C,D5.A,B,C6.A,B,C,D,E7.A,B,C,D8.A,B,C,E9.A,B,C,D10.A,B,C,D,E四、案例分析案例1问题原因：-行为主义理论：学生可能因缺乏及时强化（如表扬或奖励）而减少作业行为；-认知理论：学生可能未理解作业的重要性，或存在“任务过难”的认知偏差；-归因理论：学生可能将拖延归因于“任务无聊”或“能力不足”，而非可控因素。改进建议：1.强化策略：采用积分奖励制度，对按时完成作业的学生给予小奖励；2.认知调整：通过课堂讨论强调作业与能力提升的关系；3.分层任务：将作业难度分级，帮助能力较弱的学生逐步适应。案例2冲突原因：-班杜拉理论：小B可能通过观察模仿同伴的攻击行为；-认知失调：小A可能因性格内向而将冲突归因于自身能力不足，产生回避行为。解决方案：1.角色扮演：组织学生模拟冲突场景，引导双方换位思考；2.榜样示范：邀请高年级学生分享解决冲突的经验；3.家校合作：与家长沟通，共同引导学生的行为习惯。案例3原因分析：-情绪智力理论：学生可能因缺乏对压力的感性认知而忽视情绪管理的重要性；-动机理论：主题班会形式单一，未能激发学生的内在动机。改进策略：1.情境体验：设计压力模拟游戏，让学生亲身体验并讨论应对方法；2.多元互动：结合视频、小组讨论等形式，增强参与感；3.个性化指导：针对不同学生的压力表现提供具体建议。五、论述题1.建构主义视角下的深度学习教学设计建构主义强调学习是学生主动建构知识的过程，教师应设计以下活动：-情境创设：以真实问题为导向，如“城市交通拥堵问题”，引导学生探究解决方案；-合作学习：分组完成项目式任务，如设计“绿色出行方案”，培养协作能力；-反思性学习：通过“学习日志”记录思考过程，如“我如何从错误中学习”；-技术辅助：利用VR技术模拟实验，如“虚拟生态破坏实验”，增强直观理解。2.教师情绪智力对教育教学的影响及提升措施影响：-情绪感知：教师能敏锐察觉学生情绪变化，如通过“表情识别”调整教学节奏；-情绪管理：教师能控制自身情绪，如用幽默化解课堂冲突；-社会技能：教师能建立良好师生关系，如通过“倾听训练”增强沟通效果。