部编版语文五年级上册阅读理解练习

五年级是小学语文阅读能力进阶的关键阶段，部编版教材的阅读理解训练既承接低年级的基础积累，又为高年级的深度阅读奠基。这一阶段的阅读考查聚焦文本理解、情感体悟、表达赏析三大核心能力，需结合记叙文、说明文等文体特点，掌握分层阅读、抓关键信息、联系生活感悟等策略。以下结合教材典型文本与考查方向，梳理专项练习思路与方法。一、记叙文阅读：从“事”到“情”的理解进阶（以《落花生》《搭石》《慈母情深》等文本为例）记叙文是五年级上册的重点文体，常通过“事件叙述+情感/道理表达”的结构呈现。阅读时需把握情节脉络、人物形象、主旨情感三个层次，可按以下步骤训练：（1）信息提取：梳理事件与细节练习示例：阅读《搭石》选段（“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”），完成：①选段中描写人们走搭石的动作有______、______，从中能体会到乡亲们______的特点。②用“______”画出选段中体现画面美的句子，结合词语“______”“______”谈谈你的感受。解析思路：第①题需圈画动词（“抬起”“紧跟”），结合“协调有序”分析乡亲们的默契、淳朴；第②题从“清波漾漾”“人影绰绰”等词语入手，体会画面的和谐美感，联系“画一般的美感”总结意境。（2）内容分析：关联细节与主旨练习示例：《落花生》中父亲将花生与桃子、石榴、苹果对比，目的是______。解析思路：联系上下文，抓住“埋在地里”“矮矮地长在地上”与桃子等“高高挂在枝头”的生长特点对比，体会花生“默默奉献、朴实无华”的品格，进而理解父亲借物喻人的用意——借花生的特点，教导孩子做人应不求虚名、默默付出。（3）情感体悟：结合生活谈感悟练习示例：读完《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”的细节，你体会到母亲的______；生活中类似的场景让你想起______（举一个具体事例）。解析思路：从“揉得皱皱的毛票”（体现家境贫寒）、“龟裂的手指”（体现劳作艰辛）等细节，感悟母亲的辛劳与对孩子的爱；联系生活需举真实事例（如“妈妈加班后疲惫地给我做饭”），体现情感共鸣。二、说明文阅读：从“知”到“析”的逻辑梳理（以《松鼠》《太阳》《鲸》等文本为例）说明文侧重“知识传递+说明方法”，需掌握说明对象特征、说明方法作用、语言准确性的分析方法，训练时可聚焦以下考点：（1）特征概括：提取说明对象的特点练习示例：《松鼠》中，作者从______、______、______三个方面介绍了松鼠的外形，体现出它______的特点。解析思路：从“面容清秀”“眼睛闪闪发光”“身体矫健”“尾巴像帽缨”等描写中筛选，结合“漂亮”“乖巧”等关键词，概括松鼠“外形可爱、体态灵活”的特征。（2）方法赏析：分析说明方法的作用练习示例：“太阳离我们有一亿五千万千米远”这句话用了______的说明方法，作用是______。解析思路：判断为“列数字”，结合“一亿五千万千米”的具体数据，直观说明太阳距离地球“远”的特点，体现说明文的准确性与科学性。（3）语言品味：体会说明语言的严谨性练习示例：“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”句中“总的来说”能否删去？为什么？解析思路：“总的来说”表范围限制，说明分类是对鲸类的大致归纳（可能存在特殊种类未涵盖）。若删去，表述会过于绝对，无法体现说明文语言的严谨性与准确性。三、综合阅读训练：文本对比与迁移运用结合教材“对比阅读”的编排特点（如《桂花雨》与《珍珠鸟》的情感对比），设计跨文本练习，提升迁移能力：练习示例：阅读《桂花雨》（“摇花乐”片段）与《珍珠鸟》（“小鸟信赖我”片段），完成：①两篇文章分别通过______、______的场景，表达了作者______、______的情感。②从描写手法看，《桂花雨》用______（动作/心理）描写，《珍珠鸟》用______（神态/动作）描写，都体现了“以小见大”的表达效果。解析思路：第①题提取核心场景（“摇桂花”“小鸟扒在肩头睡觉”），情感分别为“对童年的怀念、对家乡的思念”“对生命的信赖、对自然的热爱”；第②题分析描写手法：《桂花雨》中“摇”“抱”等动作，《珍珠鸟》中“瞅”“趴”等神态/动作，都通过小细节传递深情感。四、答题策略与易错点提醒1.审题技巧：圈画题干关键词（如“结合原文”“用自己的话”“从修辞角度”），避免答非所问。2.答题规范：分点作答（尤其赏析题），结合文本原句分析，如“从‘______’这句话中，我体会到______”。3.易错点：说明文“说明方法作用”易忽略“结合说明对象特征”（需明确“方法+对象特点+效果”）；记叙文“情感体悟”易脱离文本