大班水的科学教案

大班科学活动教案：探秘水的奇妙世界——基于幼儿探究的实践设计作为一名深耕幼儿教育领域的实践者，我始终认为，优质的科学教案应当扎根幼儿的生活经验，让抽象的科学概念转化为可触摸、可体验的探究过程。以“水”为主题的大班科学活动，正是基于这一理念设计，旨在引导5-6岁幼儿在与水的互动中，发现科学的乐趣与奥秘。一、设计理念：从“玩水”到“懂水”的认知进阶5-6岁幼儿的思维正处于“具体运算阶段”的萌芽期，他们对水的认知往往停留在“本能玩水”的层面。本活动试图搭建一座桥梁，将幼儿的“玩水经验”升级为“科学探究”——通过观察、实验、记录等方式，让幼儿自主发现水的特性（无色、流动、溶解、三态变化），并在生活情境中理解水的价值，萌发节水意识。二、活动目标：三维度的成长赋能（一）认知维度：触摸水的本质特征幼儿将通过亲身体验，感知水“无色、无味、透明、会流动、能溶解部分物质”的特性，初步理解水的三态变化（固态冰、液态水、气态水蒸气），建立“水是一种多变物质”的认知。（二）技能维度：培养科学探究能力幼儿将学会运用观察、对比、实验记录等方法，自主探索水的特性；尝试用语言、图画描述实验现象，提升“提出问题—验证猜想—总结结论”的科学思维能力。（三）情感维度：萌发节水责任意识通过了解水的重要性，幼儿将萌发节约用水、爱护水资源的社会责任感，愿意在生活中践行节水行为（如关紧水龙头、用淘米水浇花）。三、活动准备：为探究搭建“生活化”场景（一）材料准备：源于生活，用于探究核心材料：透明玻璃杯（分别装水、果汁、牛奶，对比“透明性”）、滴管、倾斜塑料板（观察“流动性”）、盐、糖、沙子（探索“溶解性”）、冰块、热水（感知“三态变化”）。记录工具：幼儿实验记录表（画有“实验材料”“现象”的简笔画模板）、彩笔。拓展材料：干旱地区缺水图片、“家庭节水任务卡”。（二）环境准备：让探究“无处不在”室内科学区：摆放放大镜、不同材质容器（玻璃、塑料、陶瓷），鼓励幼儿观察“水的形态变化”。户外探索区：预留“自然水观察点”（如小水洼、露水），引导幼儿发现“水的自然循环”。四、活动过程：一场“水的秘密”探索之旅（一）情境导入：“寻找隐身的水宝宝”教师创设游戏情境：“水宝宝和我们玩捉迷藏啦！它藏在这些杯子里，谁能找到它？”展示装有水、果汁、牛奶的玻璃杯，引导幼儿通过“看、闻、尝（安全棉签蘸取）”发现：水“没有颜色、没有味道、能看穿”。追问引导：“果汁和牛奶为什么不能‘隐身’？”帮助幼儿初步总结水的“透明性”。（二）实验探究：解锁水的“隐藏技能”1.流动的水：“谁跑得更快？”幼儿分组，用滴管将水滴、果汁滴在倾斜的塑料板上，观察流动轨迹与速度。引导提问：“水和果汁都能流动，它们的‘跑步姿势’一样吗？如果把板子放平，水还会动吗？”幼儿将发现：水会顺着坡度流动，无坡度时会“慢慢散开”——因为水“没有固定形状，会往低处流”。2.溶解的魔法：“水会‘吃’东西吗？”幼儿将盐、糖、沙子分别放入水中搅拌，观察现象并记录（用√/×表示“消失/未消失”）。拓展讨论：“生活中还有什么能被水‘吃掉’？什么不能？”（如奶粉能溶解，石子不能）。幼儿将理解：水可以溶解部分物质，但并非所有东西都能“被水吃掉”。3.水的变身秀：“水宝宝的魔术”出示冰块，提问：“这是水的什么样子？怎样让它变回去？”幼儿用手捂、温水冲，观察冰融化成水的过程。再将热水放于空气中，引导幼儿观察“白气”（水蒸气遇冷液化），提问：“水还能变成什么？在哪里见过？”（如冰窗花、烧水的水蒸气）。幼儿将初步感知水的三态变化：固态（冰）→液态（水）→气态（水蒸气）。展示干旱地区缺水图片，讨论：“没有水会发生什么？我们的生活哪里需要水？”情境讨论：“水龙头在‘流泪’（滴水），我们该怎么办？”鼓励幼儿分享节水方法（如关水龙头、淘米水浇花），发放“家庭节水任务卡”，请幼儿回家实践。五、活动延伸：让探究“持续生长”（一）区角深化：拓展探究边界科学区：投放不同孔径吸管、海绵、注射器，探索“水的流动速度与工具的关系”。美工区：用滴管、水拓画材料创作“水的艺术”，在艺术中延续对水的好奇。（二）家园共育：共筑节水意识家长与幼儿共同完成“节水小达人”打卡，记录一周节水行为，回园分享（如“用洗菜水冲厕所，一周省了3桶水”）。（三）自然探索：发现水的“自然循环”户外活动中，引导幼儿观察“露水的消失”“小水洼的干涸”，结合天气讨论“水的蒸发与凝结”，理解“水的自然循环”。六、活动反思：在实践中优化教育智慧活动后需反思：幼儿是否真正理解“溶解”与“沉淀”的区别？节水意识的培养是否足够深入？后续可优化：增加“油与水混合”实验，对比“溶解”与“不溶解”的现象；组织“参观污水处理厂”活动，直观感受“水的循环”，