2026年广东省教师资格证考试学科知识与教学能力试题及答案

2026年广东省教师资格证考试学科知识与教学能力试题及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年广东省教师资格证考试学科知识与教学能力试题考核对象：初中语文教师题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）：20分-单选题（总共10题，每题2分）：20分-多选题（总共10题，每题2分）：20分-案例分析（总共3题，每题6分）：18分-论述题（总共2题，每题11分）：22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.诗歌的鉴赏应注重形式与内容的统一，仅分析意象即可忽略主题。2.《论语》中“学而时习之”强调学习与复习的同步性，是儒家教育思想的核心。3.教学设计应遵循“以学生为中心”的原则，教师只需提供资源无需引导。4.古典诗词中的“赋比兴”手法中，“比”指比喻修辞。5.现代文阅读中，段落划分的主要依据是逻辑关系而非内容主题。6.教师在课堂提问时应避免重复性提问，以提升学生思维深度。7.《红楼梦》中林黛玉与薛宝钗的性格对比体现了封建礼教的压迫。8.诗歌的韵律包括平仄、押韵和节奏，三者缺一不可。9.教学反思应侧重于学生成绩的提升，而非教师教学方法的改进。10.文学流派的形成通常受社会背景、经济条件和文化思潮的影响。二、单选题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养？A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.科学探究与实践2.教学目标中“过程性目标”的主要作用是？A.评价学生知识掌握程度B.指导教学活动设计C.确定考试命题方向D.规定教材使用范围3.《沁园春·雪》中“数风流人物”的“风流”原意是？A.风度翩翩B.风景优美C.风尚流俗D.风起云涌4.诗歌鉴赏中，“意象”与“象征”的关系是？A.意象包含象征B.象征包含意象C.两者完全独立D.两者互为对立5.教学中“情境教学法”的核心要素是？A.知识灌输B.活动体验C.机械练习D.纯粹讲授6.《阿Q正传》中“精神胜利法”的讽刺对象是？A.封建统治者B.民众麻木不仁C.革命先驱D.市井小民7.诗歌的“格律”主要指？A.主题思想B.语言风格C.形式规范D.情感表达8.教学评价中“形成性评价”的特点是？A.总结性、权威性B.过程性、反馈性C.终结性、客观性D.随机性、主观性9.《论语》中“温故而知新”强调？A.学习的系统性B.复习的重要性C.知识的更新D.教师的权威10.教学设计中的“教学重难点”确定依据是？A.教材编排顺序B.学生认知水平C.教师个人喜好D.考试大纲要求三、多选题（每题2分，共20分）1.诗歌鉴赏中，分析“意象”的维度包括？A.形象特征B.象征意义C.情感寄托D.结构作用2.教学目标设计应遵循的原则有？A.可操作性B.发展性C.统一性D.灵活性3.《红楼梦》中“金陵十二钗”的典型人物包括？A.林黛玉B.薛宝钗C.王熙凤D.贾宝玉4.教学反思的常见形式有？A.课堂实录分析B.学生作业评语C.教学日志记录D.同行听课反馈5.诗歌的“意境”构成要素包括？A.景物描写B.情感渲染C.主题思想D.语言风格6.教学中“合作学习”的优势有？A.提升口语表达B.培养团队意识C.确保个体公平D.促进深度思考7.《论语》中体现教育方法的名句有？A.因材施教B.学思结合C.温故知新D.三人行必有我师8.教学设计中的“教学资源”类型包括？A.教材文本B.多媒体课件C.实物教具D.网络素材9.文学流派中，“浪漫主义”的特征有？A.强调情感表达B.追求理想世界C.注重现实主义D.崇尚理性思辨10.教学评价中“诊断性评价”的主要功能是？A.检验教学效果B.了解学生起点C.改进教学方法D.预测学习潜力四、案例分析（每题6分，共18分）1.案例：某教师在讲授《背影》时，设计了一个“家庭情感体验”活动，要求学生分享与父亲相处的感人瞬间。部分学生沉默不语，教师便直接播放了《背影》片段，并引导讨论。课后，教师反思：“活动设计是否过于理想化？”问题：分析该教学案例的优缺点，并提出改进建议。2.案例：某校开展“诗歌创作比赛”，要求学生以“春天”为主题写一首现代诗。部分学生作品内容空洞，教师批改时发现主要问题在于学生未能准确理解“意象”的运用。问题：结合案例，说明如何指导学生提升诗歌创作中的“意象”运用能力。3.案例：某教师在讲授《论语》时，采用“情景剧表演”的方式让学生演绎“子路、冉有、公西华问志”的片段。表演结束后，教师提问：“你们认为孔子最看重哪种志向？”学生回答各异，课堂一度混乱。问题：分析该教学设计的不足，并提出优化方案。五、论述题（每题11分，共22分）1.论述题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，论述语文教学如何落实“核心素养”的培养。2.论述题：以《红楼梦》为例，分析“人物塑造”在文学教学中的重要性，并说明如何引导学生鉴赏典型人物形象。---标准答案及解析一、判断题1.×（诗歌鉴赏需兼顾形式与内容，忽视主题片面）2.√（“学而时习之”是儒家强调学思结合的核心观点）3.×（教师需引导学生，资源提供只是辅助）4.×（“比”指比喻，“兴”指触景生情）5.×（段落划分需兼顾逻辑与主题）6.×（重复提问可巩固知识，关键在于设计启发性问题）7.√（性格对比体现封建礼教的压迫性）8.√（韵律需兼具平仄、押韵和节奏）9.×（教学反思应兼顾学生与教师的双重发展）10.√（文学流派受社会、经济、文化等多重因素影响）二、单选题1.D（科学探究与实践属于科学学科核心素养）2.B（过程性目标指导教学活动设计）3.A（“风流”原指风度翩翩，后引申为才华出众）4.A（意象是象征的基础载体）5.B（情境教学法强调活动体验）6.B（讽刺民众麻木不仁的性格）7.C（格律指形式规范，如平仄、对仗）8.B（形成性评价具有过程性和反馈性）9.C（强调知识的更新与内化）10.B（重难点需基于学生认知水平确定）三、多选题1.ABCD（意象需分析特征、象征意义、情感寄托及结构作用）2.ABD（可操作性、发展性、灵活性是设计原则）3.ABC（贾宝玉非女性角色）4.ABCD（多种形式可全面反思教学）5.ABCD（意境由景物、情感、主题、语言共同构成）6.BD（合作学习促进深度思考，培养团队意识）7.ABCD（均为《论语》中的教育方法）8.ABCD（教学资源类型多样）9.AB（浪漫主义强调情感与理想）10.BD（诊断性评价重在了解起点和预测潜力）四、案例分析1.优缺点分析：-优点：活动设计贴近生活，激发情感共鸣。-缺点：未充分预估学生差异，直接播放视频导致部分学生参与度低。改进建议：-增加课前调研，了解学生家庭背景；-提供多种参与方式（如绘画、写作），降低沉默率；-视频播放后设置分层讨论任务。2.意象运用指导：-问题核心：学生未掌握“意象”的具象化与象征化结合。-指导方法：-讲解“意象”需结合具体事物（如“柳絮”象征漂泊）；-组织“意象采集”活动，让学生积累素材；-评改时标注意象运用优劣，强化意识。3.教学设计优化：-不足：提问过于宽泛，未提供思考支架。-优化方案：-设置阶梯式问题（如“子路志在何方？”“孔子为何不赞同？”）；-提供文本关键句作为讨论依据；-小组讨论后全班汇报，教师总结。五、论述题1.语文核心素养培养论述：-语言建构与运用：通过阅读、写作、口语交际训练；-思