学校2025秋季学期期末教学质量分析报告

——学校2025秋季学期期末教学质量分析报告为精准复盘本学期教学成效，科学研判期末考试数据，系统梳理学科教学质量现状，精准定位问题短板，提炼可复制的经验做法，明确下一阶段提质增效方向，特结合全校考试情况形成本分析报告，为后续教学优化提供数据支撑与实践指引。一、考试基本概况本次期末统一考试于2026年

1月

23日组织实施，覆盖语文、数学、英语、道德与法治、科学五大核心学科。全校42个班级共计1923名学生参与考试，实际参考率达99.1%，参考覆盖面与参与度整体良好。命题严格遵循课程标准要求，紧扣教材核心内容，重点考查学生基础知识掌握度、基本技能运用熟练度及综合问题解决能力。试卷结构科学合理，难度系数控制在0.68-0.76区间，区分度符合教学评价要求，能够客观反映不同层次学生的学业水平。考务组织规范有序，监考环节严格履职，阅卷采用集中流水作业模式，评分标准统一、流程透明，确保了考试结果的公平性与公信力。二、学业成绩多维分析（一）各年级学科整体表现三年级：7个班级318名学生参考，学科发展均衡性突出。语文平均分87.2分、及格率98.1%、优秀率60.3%；数学平均分85.5分、及格率96.5%、优秀率54.8%；英语学科表现最为亮眼，平均分89.3分、及格率98.7%、优秀率65.7%，成为年级优势学科。四年级：7个班级324名学生参考，整体成绩稳中有变。语文平均分84.5分、及格率97.0%、优秀率51.2%；英语平均分86.2分、及格率97.2%、优秀率57.3%，保持稳定态势；数学学科出现波动，平均分80.3分、及格率92.8%、优秀率43.6%，优秀率较期中下滑3.5个百分点，需重点关注。五年级：7个班级327名学生参考，受知识难度提升影响，成绩呈现合理回落。语文平均分81.4分、及格率94.6%、优秀率44.8%；英语平均分82.5分、及格率94.1%、优秀率47.3%；数学学科问题较为突出，平均分77.9分、及格率90.5%、优秀率37.2%，及格率偏低需重点干预。六年级：7个班级332名学生参考，作为毕业年级，受学业压力加大、知识综合性增强等因素影响，整体成绩基本符合预期。语文平均分79.8分、及格率94.2%、优秀率40.7%；数学平均分75.9分、及格率88.9%、优秀率33.8%；英语平均分80.9分、及格率93.3%、优秀率43.1%，学科间发展相对均衡。（二）班级横向均衡性分析同年级班级间成绩差异呈现“学科分化”特征：不均衡突出学科：五年级数学班级平均分极差达10.8分（最高84.2分

/2

班，最低73.4分

/6

班），六年级数学极差12.1分，四年级语文极差8.3分，反映出这些学科在班级教学实施中的方法差异与落实差距。均衡性优势学科：三年级英语（7个班级极差仅3.9分）、四年级英语及三年级语文（极差均控制在4.8分以内），班级成绩分布集中，充分体现了学科集体备课的扎实成效与教学要求的统一落地。（三）纵向发展趋势对比与本学期期中相比：三年级语文、英语平均分分别提升2.3分、2.0分，进步幅度显著，印证了期中后教学调整措施的有效性；四年级数学、六年级数学平均分分别下降2.8分、2.1分，反映出部分学生对深化的教学内容适应性不足，学习困难逐渐显现。与上学年同期相比：三年级整体成绩提升1.7个百分点，实现稳步增长；四年级成绩基本持平，发展态势稳定；五年级小幅下降且幅度可控，符合学段过渡规律；六年级成绩与去年同期基本一致，毕业年级教学质量保持稳定。（四）分数段分布特征全校各学科成绩呈现“中间段集中、高低段分化”的正态分布特征：分数段占比：90分以上高分段占29.3%，80-89分中高段占33.7%，60-79分中等段占29.1%，60分以下低分段占7.9%，整体结构合理。重点关注群体：六年级数学、五年级数学低分段占比分别达10.9%、9.2%，均高于全校平均水平，学困生帮扶需精准发力；各年级各学科高分段占比较期中有所提升，培优工作初见成效，需持续深化。三、问题诊断与根源剖析（一）学科层面核心问题1.数学学科：中高年级分化加剧五六年级及格率、优秀率均低于其他学科，核心症结在于：知识梯度跃升，空间与图形、分数运算等模块抽象性增强，对学生逻辑思维、抽象推理能力要求显著提高，部分学生思维转型滞后；部分班级课堂练习设计缺乏针对性，当堂巩固环节落实不到位，知识内化效果不佳，未能及时弥补学习漏洞；分层教学落地不扎实，对学困生的个性化辅导缺失系统性，“一刀切”教学导致基础薄弱学生跟不上进度。2.语文学科：能力培养深度不足高阶思维能力薄弱，高年级现代文阅读理解中主旨概括、表达手法赏析等题型失分率达19.1%，学生深度分析与逻辑提炼能力欠缺；写作教学质量不高，六年级满分作文占比仅2.3%，中年级段落逻辑混乱问题突出，学生个性化表达与真情实感抒发不足，内容同质化严重；班级教学差异明显，四年级语文班级极差达8.3分，反映出班级间在教学方法、指导策略上的差距，教学均衡性有待提升。3.英语学科：学段优势逐步递减语法应用能力薄弱，中高年级时态混合运用题型错误率超26.3%，知识迁移与综合运用能力不足；口语交际培养缺位，情景对话补全题型失分率高于听力、阅读板块，“哑巴英语”现象未得到有效改善，语言运用的实践性不足；学段衔接不畅，六年级优秀率43.1%较三年级65.7%大幅下滑，低年级基础夯实与高年级能力提升的连贯性不足。4.道德与法治、科学：实践应用能力薄弱两科共性问题表现为“理论与实践脱节”：综合运用能力不足，探究实验题、情境分析题平均得分率仅71.8%，学生难以将课本知识转化为解决实际问题的能力；知识体系碎片化，学生未能构建系统的知识网络，对核心概念的理解停留在记忆层面，缺乏融会贯通；教学模式固化，以传统讲授为主，缺乏体验式、探究式教学环节，学生学习主动性与参与度不高，核心素养培育成效不明显。（二）班级层面共性短板1.集体备课实效性不足，部分年级学科组对教学重难点研判、教学策略设计缺乏统一规划，导致班级间教学质量差距拉大；2.课堂教学效率参差不齐，部分课堂存在“重知识灌输、轻能力培养”“重教师讲授、轻学生互动”现象，当堂检测与巩固练习针对性不强；3.学困生辅导流于形式，未建立个性化辅导档案，帮扶措施缺乏持续性与精准性，未能从根本上解决基础薄弱问题；4.家校协同机制不健全，班级与家长沟通频率偏低、内容单一，未能形成家校共育合力，育人效果打折扣。（三）学生层面突出问题1.学习习惯存在短板，部分学生预习不充分、作业完成质量不高、错题订正流于形式，知识漏洞持续积累；2.思维能力发展不均衡，中高年级学生抽象思维、逻辑推理能力不足，难以适应知识难度提升，成为学科分化的重要诱因；3.学习主动性欠缺，约14.3%的学生缺乏自主探究意识，学习依赖性强，遇到困难易退缩，自主学习能力薄弱；4.学困生基础薄弱，知识断层现象突出，核心概念理解模糊，后续学习动力不足，陷入“越落越远”的恶性循环。四、提质增效改进方案（一）学科教学精准优化1.数学学科：分层提质，难点突破强化具象化教学，通过教具演示、生活情境建模、多媒体动画展示等方式，降低抽象知识理解难度，重点突破空间与图形、分数运算等难点；落实“当堂练、当日清”，设计基础巩固题、能力提高题、思维拓展题三级分层练习，确保不同层次学生均能获得有效训练；建立学困生“一对一”帮扶机制，每周开展

2次专项辅导，结合学情分析制定个性化补学计划，定期检测补学效果。2.语文学科：读写融合，能力进阶构建“阅读

+写作”一体化体系，高年级增加整本书阅读指导，每周开展1次阅读理解专项训练，提升深度分析与逻辑提炼能力；推行“片段仿写—整篇创作—互评修改—教师精评”四阶写作训练，建立班级作文素材库，鼓励学生结合生活体验个性化表达；强化集体备课，统一教学重难点与评价标准，开展优秀教案、课堂实录共享活动，缩小班级教学差距。3.英语学科：情境赋能，衔接贯通采用“情境创设

+语法精讲+实践运用”模式，通过角色扮演、英文绘本阅读、主题演讲等形式，提升语法应用与口语表达能力；建立“每日

15分钟”听说训练机制，利用音频、视频资源丰富输入渠道，定期开展班级英语展示活动，营造沉浸式氛围；优化学段衔接，四年级提前渗透五年级核心语法知识，做好知识与能力的过渡铺垫，缓解高年级学习压力。4.道德与法治、科学：实践驱动，素养培育推行实践探究式教学，科学学科增加分组实验、户外观察等活动，道德与法治结合校园生活、社会热点设计实践任务；引导学生通过思维导图梳理核心概念，构建系统知识网络，提升综合运用能力；加强跨学科融合，推动科学与数学数据统计、道德与法治与语文演讲稿写作的关联教学，拓宽学习视野。（二）班级管理与教学保障1.深化集体备课制度，年级学科组每周开展1次专题研讨，聚焦重难点教学、分层作业设计、学困生辅导等核心问题，形成统一教学方案；2.优化课堂教学流程，推行“目标导向—互动探究—当堂检测—错题反馈”闭环模式，减少无效讲授，增加自主学习与合作探究环节；3.完善三维评价档案，将学业成绩、习惯养成、能力发展纳入评价体系，定期跟踪学生成长轨迹，精准把握学情；4.强化家校协同，每学期召开2次家长会，每月开展1次线上/线下沟通，推送科学育儿方法与学生学习情况，形成共育合力。（三）学困生帮扶与培优提质1.学困生帮扶：实施“一生一策”精准培育，通过学情诊断明确薄弱环节，制定阶段性补学目标；建立“教师辅导

+优生结对”双轨模式，每周至少

2次针对性辅导，定期检测补学效果；2.培优提质：组建学科兴趣小组，开展数学思维训练、英语演讲比赛、语文文学创作等拓展活动，设计挑战性任务，激发学生潜能。（四）教师专业能力提升1.开展专题靶向培训，每学期组织4次以上校内培训，聚焦“分层教学”“探究式课堂”“学困生辅导”等核心主题；2.搭建教研交流平台，举办优质课评比、教学案例分享、跨年级观摩活动，促进教师经验互鉴；3.建立教学质量跟踪机制，定期分析教师教学成绩与学生反馈，提供个性化教学指导。五、总结与展望本学期期末教学质量呈现“稳中有进、差异并存”的总体态势：三年级成绩显著提升，各学科均衡发展；高分段学生占比稳步增长，培优工作初见成效；全校教学质量保持稳定，实现了稳中