幼儿园综合活动课程设计案例

课程背景与价值定位幼儿园大班幼儿对自然现象的感知从“直观体验”向“逻辑关联”过渡，他们能发现季节变化的表面特征（如树叶变色、气温升降），但缺乏对“四季系统”的深层认知。本课程以“四季的色彩”为核心主题，整合科学探究、艺术表达、语言创造、社会认知四大领域，通过“沉浸式体验+多感官探索+创意表达”的路径，帮助幼儿建立“四季”的时空认知，发展观察力、创造力与合作能力，萌发对自然的敬畏与热爱。活动准备清单1.教具与材料认知类：手绘《四季特征对比图》（突出色彩、植物、动物差异，如“春·嫩黄迎春花”“冬·银白落雪枝”）；绘本《四季的故事》（画面清新，情节贴合幼儿生活）；幼儿观察记录表（卡通模板，含“天气”“植物变化”“我的小发现”三栏）。创作类：四季自然材料包（干花、松果、落叶、树枝）；四色黏土（春绿、夏蓝、秋橙、冬白）；水彩笔、油画棒、彩纸；空白绘本页（供创编故事用）。环境创设：班级主题墙“四季的秘密”（预留幼儿作品展示区）；自然角增设“季节植物角”（种植小麦、风信子、菊花、水仙，对应四季生长周期）。2.场地与资源户外探索区：幼儿园花园、种植园（提前排查安全隐患，标记“春之花”“夏之叶”“秋之果”“冬之枝”观察点）。社区资源：联系附近公园，预约“自然导览”（若条件允许，邀请园艺师讲解季节植物特征）。沉浸式活动实施路径1.情境唤醒：绘本里的四季初印象教师共读《四季的故事》，聚焦“季节的色彩魔法”——“春天的樱花为什么是粉色？夏天的荷叶怎么变成深绿了？”引导幼儿结合生活经验讨论。幼儿自由发言后，教师出示“四季色彩卡”，请幼儿按“温度变化”排序（如“从冷到热：冬→春→秋→夏？”引发认知冲突，再修正为“春（暖）→夏（热）→秋（凉）→冬（冷）”），初步建立“四季”的时间与色彩关联。教育支持：关注幼儿的前认知（如“冬天也有绿色的松树”），用简笔画补充“四季常青植物”，避免概念绝对化。2.自然探秘：五感解锁季节密码分组探索：将幼儿分为4组，每组配备观察袋、放大镜、记录表，由教师或家长志愿者带领，在花园开展“季节侦探”任务：视觉：寻找“代表本季的植物”（如春天的迎春花、夏天的荷花），用手机拍摄特征细节（如花瓣纹理、叶片脉络）。触觉：触摸不同季节的树叶（如秋天的梧桐叶粗糙、冬天的冬青叶光滑），用“软软的”“刺刺的”等词汇描述触感。听觉：倾听“季节的声音”（夏天的蝉鸣、秋天的落叶声），模仿声音并记录（如“哗啦——落叶在跳舞”）。深度讨论：返回班级后，各组分享发现。教师抛出问题链：“为什么秋天的叶子会变黄？”“蚂蚁在冬天会做什么？”结合科学小知识（如叶绿素分解、动物冬眠）拓展认知，并用简笔画记录关键发现（如“秋天树叶变黄→叶绿素变少”），形成“班级四季百科图”。3.创意工坊：把四季装进作品里（1）艺术创作：四季拼贴画幼儿自由选择自然材料（落叶、干花等）与彩纸，创作“我心中的四季”。如幼儿B用银杏叶拼贴“金色的秋天”，用蓝色卡纸做背景，点缀松果，说“秋天是丰收的颜色，松果是小松鼠的粮食”。教师不预设模板，鼓励幼儿用色彩、材料表达独特感受（如用紫色表现“春天的梦幻”）。（2）语言表达：四季小故事提供空白绘本页，幼儿以“如果我是____（季节的精灵）”为开头，创编故事。如幼儿C写道：“我是春天的精灵，我会把种子变成小花，让蝴蝶来跳舞……”教师记录并整理，装订成《班级四季童话集》，供幼儿传阅、续编。（3）数学渗透：季节排序游戏利用黏土制作“四季树”（春：发芽枝+粉色黏土花；夏：绿叶枝+蓝色黏土池塘；秋：黄叶枝+橙色黏土果；冬：枯枝+白色黏土雪），请幼儿按“春→夏→秋→冬”的顺序摆放，巩固时间认知；进阶任务：“如果今年夏天特别长，秋天会迟到吗？”引导思考“季节的相对性”。4.成果共生：我们的四季博物馆展览与分享：在班级创设“四季博物馆”，展示幼儿的拼贴画、故事绘本、四季树。幼儿轮流担任“讲解员”，向同伴、家长介绍作品中的“季节秘密”。如幼儿D指着拼贴画说：“这是冬天的树，我用棉花做雪，因为冬天很冷，雪是软软的。”情感升华：播放《四季的歌》，幼儿伴随音乐模仿季节的动作（春天播种、夏天扇风、秋天丰收、冬天跺脚取暖），在律动中感受四季的韵律美。延伸与拓展1.家庭联动：亲子自然笔记发放“家庭自然观察任务卡”，请家长与幼儿共同记录一周内的季节变化（如“今天的晚霞是橙色的，像秋天的枫叶”），用照片、绘画、文字形式记录，周一分享到班级群，形成家园共育的“四季观察日志”。2.区角深化科学区：种植“四季植物”（如春季小麦、夏季薄荷、秋季菊花、冬季水仙），观察生长周期，用“植物日记”记录（如“小麦从种子到发芽用了5天”）。美工区：提供废旧材料（饮料瓶、纸盒），创作“四季小屋”（如用绿色彩纸装饰“夏天的小屋”，粘贴贝壳模拟“海边的夏天”）。语言区：投放四季主题绘本、录音笔，幼儿可续编故事、录制“季节广播”（如“我是秋天的小主播，今天果园里的苹果变红了……”）。反思与生长点1.亮点回顾幼儿在自然探索中展现出惊人的观察力（如发现“夏天的树叶背面有小虫子”），艺术创作中突破了“四季=固定色彩”的思维（如用紫色表现“春天的梦幻”），语言表达中涌现出充满童趣的想象（如“冬天的风是个小喇叭，喊小动物们睡觉”）。跨领域整合让学习自然发生，幼儿在“做中学”中建立了对四季的系统认知。2.改进方向感官体验升级：后续可增加嗅觉（如春天的花香、秋天的桂花香）、味觉（如秋天的山楂、冬天的冰糖葫芦）体验，丰富感知维度。分层支持优化：针对能力差异的幼儿，提供“任务卡进阶版”（如能力强的幼儿创编“四季的科学童话”，能力弱的幼儿用贴纸完成“季节排序”），确保每个幼儿都能获得成就感。安全与深度平衡：户外探索时需更细致地规划路线，同时设计“问题锦囊”（如“如果遇到不认识的植物，应该怎么做？”），培养幼儿的安全与探究意识。本课程通过“体验—探究—表达—反思”的闭环设计，将四季的自然现象转化