河北省邢台市卓越联盟2025-2026学年高二上学期1月月考语文试题含答案

卓越联盟2025—2026学年第一学期高二第三次月考

语文试题

考生注意：

1.本试卷共150分，考试时间150分钟。

2.请将各题答案填写在答题卡上。

3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修中册第4～10课。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

感受鲁迅的精神和品格，弘扬鲁迅的精神风范，在今天仍大有益处。

家国情怀，道义担当。鲁迅出生于19世纪晚期，时值国家半殖民地半封建化进程日益加

剧，世事变故和家道衰落深刻影响了鲁迅。他十八岁起背井离乡求新学、学西医，初衷是救助像

父亲一样的病人。然而，鲁迅并没有局限在一己悲欢中，而是从国家命运和世界大势中审视和

确立自己的职业理想。甲午战争惨败碾碎了洋务运动的“自强”进程，接着八国联军入侵而陷中

华大地于遭瓜分的境地，致使国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。在这样的时代背景下，鲁迅在思

想上日益新锐，在政治上向往革命。源于对当时很多国人愚昧而麻木的震惊与忧愤，鲁迅深刻

反省：“我们的第一要著,是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文

艺，于是想提倡文艺运动了。”他毅然弃医从文。鲁迅“将旧社会的病根暴露出来，催人留心，设

法加以疗治”,为革命呐喊。深沉的救国情怀、深切的社会关怀、深邃的思想观点、精深的艺术表

达，造就了鲁迅这位冷峻深刻、犀利尖锐的中国文学战士和民族精神旗手。

文化自觉，立人立国。当时，鲁迅从西方近现代文化思潮以及中国传统文化中汲取力量，批

判他那个时代已经不合理的社会，像医生一样剖析那个社会中的病症，以“人的解放”为要旨，反

对封建专制和宗教神学。作为文化界清醒而坚毅的革命者、探索者、建设者，鲁迅致力于文化重

塑，以立人立国。鲁迅是中国文化新军的旗手、中国文化革命的主将。同时，他明确主张继承中

华文脉，期望中华文化能够与时俱进，以高度热忱积极挖掘传统文化对现实的有益滋养，要把文

化里边好的东西提炼出来，应用到现实中去，并使其变成世界性的东西，努力创造现代的中华

文化。

辨析思潮，探求真理。在文化场域内，鲁迅批判故步自封，力行吸纳新知。他以追求真理的

精神、宽广新锐的视野和兼容并包的胸怀，大量翻译国外进步文学作品，大量涉猎全球思潮，审

慎拿来熔铸成新的思想、观念、方法，并通过文学作品向社会播散。鲁迅汲取托尔斯泰的人道主

义，倡导“立人”,强调“尊个性而张精神”,但是反对其“勿以暴力抗恶”的“无抵抗主义”,坚持对

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恃强凌弱的“丛林法则”进行斗争和革除。鲁迅接受了法国启蒙主义的积极影响，称赞反对封建

的卢梭为“轨道的破坏者”,认为“公意”学说颠覆传统的君主制，奠定了现代民主思想的基础，但

警惕防范“以多数临天下而暴独特者”可能导致“全体以沦于凡庸”。鉴于振作衰弊、兴民强国需

要，鲁迅对“改革而胎、反抗为本”的尼采思想多有采纳，鲁迅把自己锻造成“精神界之战士”,不

断将强力之美注入作品，使得《故事新编》《野草》中那些小说和散文，洋溢着恢宏之气，面向全社

会激发正能量。但是，他拒绝尼采的癫狂与虚无。

从大先生，到孺子牛。鲁迅历尽坎坷而始终奉行向上走，有一分热，发一分光，成为那个时

代的“燃灯者”,堪称进步知识分子的光辉典范。鲁迅的作品中有一种文化使命感，洋溢着理想

主义和英雄主义激情。习近平总书记指出：“鲁迅就对人民充满了热爱，表露他这一心迹最有名

的诗句就是‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。”

(摘编自陈锋《感受鲁迅的精神和品格》)

材料二：

1937年10月19日，毛泽东在延安陕北公学纪念鲁迅逝世一周年大会上的讲话中概括了

鲁迅精神的三个特点：政治远见，斗争精神，牺牲精神。

政治远见。鲁迅用望远镜和显微镜观察社会，所以看得远，看得真。鲁迅青年时代受到进

化论思想影响，1902年到日本留学，原学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905年

—1907年，以孙中山为首的革命派和以康有为、梁启超为首的改良派展开大论战时，他站在革

命派一边，发表了《摩罗诗力说》《文化偏至论》等重要论文。1918年5月，他第一次用“鲁迅”的

笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,对人吃人的封建制度进行揭露和抨

击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封建的新

文化运动的最前列，并同早期共产主义者李大钊等取得一致步调，坚决反对资产阶级知识分子

的妥协、投降倾向，成为“五四”新文化运动的伟大旗手。1918年到1926年间，陆续创作了《呐

喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想

特色。他后来积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线，后十年创作的杂文深刻地分析了

各种社会问题，表现出高瞻远瞩的政治远见。

斗争精神。鲁迅看清了政治方向，就向着一个目标奋勇地斗争下去，决不中途投降妥协。

1926年8月，因支持北京学生爱国运动，被反动当局通缉，南下到厦门大学任教。1927年1月

到广州中山大学任教。“四一二”反革命政变后，鲁迅辞去中山大学的一切职务。其间，鲁迅目

睹青年中也有不革命和反革命者，他受到深刻教育，彻底放弃了进化论思想。

牺牲精神。鲁迅毫不畏惧敌人对他的威胁、利诱与迫害，他不避锋芒地把钢刀一样的笔刺

向他所憎恨的一切。他坚韧地反抗着，坚定地前行。1930年起，他先后参加中国自由运动大同

盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织，不顾国民党反动政府的种种迫害，积极

参加革命文艺运动，同国民党反动派御用文人及其他反动文人、反动文学进行不懈的斗争，粉碎

了反动派的文化“围剿”。

(摘编自《中国共产党人的精神谱系：鲁迅精神》)

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1.下列对材料中加点的词语(短语)及相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A.“一己悲欢”意为个人所经历的悲伤和快乐，这里主要指鲁迅经历了家道衰落和父亲生病

的悲伤。他想学西医救助病人。

B.“民族精神旗手”指鲁迅，他是中国文化新军的旗手、中国文化革命的主将，他揭露旧社会

的病根，为革命呐喊。

C.“孺子牛”代表着无私奉献，鲁迅写有“俯首甘为孺子牛”的诗句，表明鲁迅甘愿奉献，有一

分热，发一分光。

D.“围剿”意为包围起来剿灭，这里指国民党反动派动用军事武装、御用文人等一切力量对革

命运动进行破坏和剿灭。

2.根据材料的内容，下列说法不正确的一项是(3分)

A.在中华大地遭瓜分的时代背景下，鲁迅心忧国人的精神状态，认识到改变国人精神的重

要性。

B.鲁迅致力于文化重塑，以立人立国，他从西方近现代文化思潮和中国传统文化中汲取

力量。

C.鲁迅大量涉猎全球思潮，主要在接受法国启蒙主义的基础上形成了自己新的思想、观念。

D.鲁迅观察社会，看得远，看得真。他弃医从文，陆续创作了《呐喊》《彷徨》《野草》等。

3.下列对材料的概述和分析，不正确的一项是(3分)

A.材料一采用总一分式结构，先总说，提出观点；然后分说，从多个方面逐层递进地进行

论述。

B.材料一引用习近平总书记的言论，阐述了鲁迅对人民充满了热爱，甘愿发热发光，为人民

服务。

C.材料二在阐述鲁迅的牺牲精神时，通过列举事例阐述了鲁迅毫不畏惧敌人的迫害，坚定地

前行。

D.鲁迅精神的内涵丰富，特点鲜明，虽然时代不同了，但我们依然要大力传承和弘扬鲁迅

精神。

4.鲁迅为什么弃医从文?你如何看待鲁迅弃医从文这件事?请结合两则文本简要分析。

(4分)

5.学校将举办以“鲁迅和鲁迅精神”为主题的讲座，如果你是主讲人，请你结合两则材料从四个

方面列出讲话提纲。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

妈妈王愿坚

我们司的冯司长是位五十一岁的女同志，向来体贴关心身边人，待我们如亲生孩子。可大

伙总有些疑惑：每天秘书送来公函文件，她翻检后总会问一句：“没有?”得到答复便轻轻叹气，脸

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上满是失望之色，没人懂这背后的缘由。

这疑团终于在1954年的一个下午解开了。会客室来了位戴皮帽、穿灰呢大衣的青年，会客

单写着“忆平”,冯司长默念名字，急忙赶来，两人虽互不相识，她却直勾勾盯着青年额角的小块

疤痕。青年张了张嘴，从衣袋掏出一只孩童戴的红骨小手串，冯司长猛地惊叫：“平平!”扑上前

与青年紧紧相拥，青年也哽咽着喊“妈妈”,母子终得团聚。

傍晚，我们几个年轻人兴冲冲地到司长家，缠着她讲讲母子分离又重逢的故事。冯司长望

着忆平，缓缓开口：“这孩子和小黄年纪相仿，我俩分开时他还不足六岁，那是1933年的事。

“彼时，我和他爸爸在汕头做地下工作，平平跟在我身边。我对外以挑花厂老板家用人的身

份做掩护，靠买菜间隙开展活动，母子俩日子拮据，仅够温饱，平平还总遭老板儿子欺负。一天

清早，我接到紧急指示，需即刻赴上海转交一批重要文件与材料给中央，上级叮嘱次日下午去取

路费，然后购票登船。

“可当我领着平平赴约，接头同志竟已出事，两名警察抬着包裹从屋里走出，同志三岁多的

女儿正哭着喊爹娘。我赶紧让平平悄悄把小女孩领到身边抱住，心里沉得像坠了铅——没路费

登不了船，任务怎么完成?我带着两个孩子躲在码头旁一户人家门口，守到天黑也没找到上船

的机会。

“天亮后，屋里走出位挎竹篮的大嫂，看着像这家用人，见我们待在门口便询问缘由。我谎

称母亲病重，要去上海探望却没赶上船，话一出口心酸难忍，眼泪掉下来，倒显得格外真切。这

时两个孩子醒了，哭闹着要吃的，大嫂叹着气进屋端来一碗稀粥，又细细安慰我。我满心感激，

如实坦言缺盘缠，实在走投无路。

“大嫂面露难色，迟疑许久，忽然提议：‘大妹不嫌弃的话，潮汕兴买儿女，你留一个孩子给我

东家，换些盘缠去上海，日后有钱再赎回来便是。”这话像惊雷炸在我耳边，脑子瞬间发懵。大嫂

见我沉默，叹道：‘这是拆散你们母子，当我没说……’默默挎篮进屋。

“我把两个孩子搂进怀里，反复打量。小女孩俊秀可爱，爹娘大概率已不在人世，作为同志，

我必须设法把她带大；再看平平，额头被老板儿子打的伤还缠着绷带，我怎能忍心把他丢在陌生

财主家受苦?可找活做工攒钱来不及，乞讨又没法妥善保管文件，思来想去，只剩大嫂说的这条

路可行，可我始终下不了决心。

“没多久大嫂回来，从篮底摸出两个炸糕递给孩子。我咬咬牙，拽住她的衣襟哭着说：‘大

嫂，就照你说的办。’大嫂确认心意后问留哪个孩子，我抬手指向平平，那手臂重得像有千斤。

“约一个时辰后，大嫂领着平平出来，手里攥着三块银圆和两张契纸。我在契纸上按了手

印，从银圆里拿出一块递给大嫂：‘这钱你存着，孩子要是生病，麻烦你请大夫诊治。说完再也忍

不住，抱着平平放声痛哭，平平哭着叮嘱：‘妈妈，买到票就回来呀!”我含泪应着，心里却清楚，回

来的希望渺茫。

“我摸到平平手上的红骨小手串——那是前天他被欺负后，我买来哄他的，便摘下一只留作

念想，狠下心抱起小女孩转身就走。走出十多步，我回头望见平平泪汪汪的眼睛；走出二十多

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步，又瞥见他高挺的小鼻子、扭歪的小嘴巴，之后便不敢再回头，一路快步前行，身后传来平平撕

心裂肺的‘妈妈’声，成了我们分离时最后的印记。”

冯司长的讲述停在这儿，屋里静得能听见呼吸声，一位女同志忍不住唏嘘落泪。她平复情

绪后接着说：“这些年我从没放弃找他，胜利后亲自去汕头寻过，才知那户人家是地主，土改时逃

去了香港。好在党始终记着这事，帮我四处寻访。当年我入狱后，平平被一位女同志收养，后来

这位同志赴苏联学习，也把他带了过去。”

冯司长紧紧拉住忆平的手，长叹一声：“整整二十年啊，多亏了党!我无奈丢下孩子，是党帮

我把他找了回来。”屋里氛围渐渐缓和，忆平往母亲身边挪了挪，轻声唤道“妈妈”,母子俩眼中满

是重逢的温暖。

1957年1月22日

(有删改)

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.冯司长曾以挑花厂老板家用人身份为掩护开展地下工作，生活拮据却始终坚守自身职责。

B.在接头同志出事后，冯司长带着孩子，最终在大嫂的无偿接济下才得以登船赶赴上海。

C.平平随收养人去了苏联，多年后凭借信物与母亲——冯司长相认，这离不开党的帮助。

D.冯司长的讲述停下了，屋里很安静，一位女同志忍不住唏嘘落泪，表明大家被深深打动。

7.下列对文本相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.冯司长说忆平与“小黄”年纪相仿而分开时他不足六岁，让人真切地感受到母子分离之久。

B.分离时冯司长“抬手指向平平，那手臂重得像有千斤”,反映了冯司长内心的痛苦与不舍。

C.结尾处的“母子俩眼中满是重逢的温暖”,呼应了前文的“紧紧相拥”“母子终得团聚”。

D.文本以倒叙手法展开叙事，先写母子重逢，然后回溯往事，脉络清晰，使情节一波三折。

8.“红骨小手串”在文中有何作用?请结合文本简要分析。(6分)

9.文章标题意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

子墨子南游于楚，见楚献惠王，献惠王以老辞，使穆贺见子墨子。子墨子说穆贺，穆贺大说，

谓子墨子曰：“子之言则成善矣!而君王天下之大王也，毋乃曰‘贱人之所为’,而不用乎?”子墨

子曰：“唯其可行。譬若药然，草之本，天子食之以顺其疾，岂曰‘一草之本’而不食哉?今农夫入

其税于大人，大人为酒醴粱盛，以祭鬼神，岂曰‘贱人之所为’而不享哉?故虽贱人也上比之农下

比之药曾不若一草之本乎?且主君亦尝闻汤之说乎?昔者，汤将往见伊尹，令彭氏之子御。彭

氏之子半道而问曰：‘君将何之?’汤曰：‘将往见伊尹。'彭氏之子曰：‘伊尹，天下之贱人也。若君

欲见之，亦令召问焉，彼受赐矣。’汤曰：‘非女所知也。今有药此，食之则耳加聪，目加明，则吾必

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说而强食之。今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也。而子不欲我见伊尹，是子不欲吾善也。’

因下彭氏之子，不使御。彼苟然，然后可也。”

(选自《墨子·贵义》,有删改)

材料二：

请问为政?曰：贤能不待次而举，罢不能不待须而废，元恶不待教而诛，中庸民不待政而化。

分未定也，则有昭缪[注]。虽王公士大夫之子孙，不能属于礼义，则归之庶人。虽庶人之子孙，积

文学，正身行，能属于礼义，则归之卿相士大夫。故奸言、奸说、奸事、奸能、遁逃反侧之民，职而

教之，须而待之，勉之以庆赏，惩之以刑罚。安职则畜，不安职则弃。五疾，上收而养之，材而事

之，官施而衣食之，兼覆无遗。才行反时者死无赦。夫是之谓天德，王者之政也。

(选自《荀子·王制》,有删改)

[注]昭缪，《礼记·大传》记载：“旁治昆弟，合族以食，序以昭缪，别之以礼义。”

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每

涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

故虽贱人A也B上比之C农D下比之E药F曾不若G一草之H本乎?

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.善，好，与《五石之瓠》“宋人有善为不龟手之药者”中的“善”意思不同。

B.“亦令召问焉”与《兼爱》“焉能攻之”中的“焉”意思不同。

C.“安职则畜”,与《大学之道》“静而后能安”中的“安”意思不同。

D.王，音wáng,统治者，与《齐桓晋文之事》“无以，则王乎”中的“王”读音和意思都相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.墨子以“药草”和“农夫向贵族纳税”来说明即便是普通老百姓的主张，只要有益于治国，

君王也应该采纳。

B.商汤坚持亲自拜访伊尹，并驳斥车夫彭氏之子的偏见，认为贤才如同良药，不应因身份低

贱而受到轻视。

C.荀子主张根据是否贤能来任免官员，对于贤能的人，不必按等级次序提拔；对于无能之

辈，应立即罢免。

D.荀子提出对散布邪说、行为奸诈之徒都应该用刑罚进行惩戒，对残疾者则要收留供养，体

现其“仁政”理念。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)今有药此，食之则耳加聪，目加明，则吾必说而强食之。(4分)

(2)积文学，正身行，能属于礼义，则归之卿相士大夫。(4分)

14.结合两则材料，简要概括墨子和荀子在人才观上的异同。(3分)

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(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋词，完成15～16题。

醉落魄·离京口作苏轼

轻云微月，二更酒醒船初发。孤城回望苍烟合。记得歌时，不记归时节。

巾偏扇坠藤床滑，觉来幽梦无人说。此生飘荡何时歇?家在西南，常作东南别。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.“初发”二字呼应了标题，“轻”“微”二字奠定了全词闲适恬淡的感情基调。

B.词人离开时回望京口，见暮霭苍茫，在醉意朦胧中回忆起曾经欢歌宴饮的场景。

C.“此生飘荡何时歇”直抒胸臆，以问句强化词人内心对漂泊生活的厌倦和无奈。

D.最后两句以地理位置形成空间张力，“常”与“万里悲秋常作客”同有羁旅之伤。

16.“巾偏扇坠藤床滑，觉来幽梦无人说”两句为人称道，请从艺术手法和情感表达两方面简要赏

析。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)司马迁《屈原列传》中“▲▲”两句用对比的方式评价《离骚》文辞平

,

常，但意义重大；列举的事例虽浅近，但含义深远。

(2)张若虚《春江花月夜》中，“▲,▲”两句写月光洒在门帘卷不去，照在捣

衣砧拂不走。

(3)李白《将进酒》中，表面上是在宣扬及时行乐的思想，实则饱含失望与愤激的诗句是

“▲,▲

二、语言文字运用(18分)

(一)语言文字运用I(本题共3小题，11分)

阅读下面的文字，完成18～20题。

秋日的大地像极了一幅①、层次分明的大写意。田野里，稻穗灌浆后，谷粒渐渐饱

满起来，金色的植株向大地母亲垂下了头，漫村遍野，稻香扑面而来。

清早，鱼鳞般的彩霞应红了天。极目远眺，田坝里的稻子满眼金黄。这绚丽的色彩是对父

老乡亲勤耕细耘的匮赠和回报。山上的麻雀、班鸠、黄豆雀等小鸟，也趁机肆意地亨受着遍布田

野的“美餐”。它们低飞着，欢呼着，满足着。

走进稻田，②的田畴宛如一幅幅金丝线绣成的织锦。割稻的农人走在田埂上，裤

脚被草尖上的展露浸湿。展镰挥刀间，只听到镰刀与稻秆“亲吻”的沙沙声，利索而清脆。锋利

的稻叶从手臂上、脸上划过，又辣又痒又疼。汗水浸湿了头发和衣裳，脸上的汗还未来得及擦，

就落进了眼里。身上的衣服被汗水浸透，干了又湿、湿了又干，形成一块块汗渍凝成的“地图”。

但这又如何?辛勤的汗水化作幸福的音符，丰收的喜悦无法阻挡。

【高二语文第7页(共8页)】

18.请在文中横线处填写恰当的成语。(2分)

19.文中第二段有多处错别字，请找出三处并加以改正。(3分)

20.请简要赏析文中“亲吻”“地图”双引号的作用及词语的表达效果。(6分)

(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，7分)

阅读下面的文字，完成21～22题。

寒露是由凉爽转向寒冷的分水岭，寒露之后，①?寒露之后，运动量不宜过大，应

收养肺气，选择轻松平缓的项目，宜以强化肺主呼吸和主肃降的功能，呼吸须“匀、细、长、绵”,此

外体质虚弱者，还要防止出汗过多，阳气耗损。因此，尤其要注重锻炼腹式呼吸，以提高呼吸的

深度，通过调整呼吸带动全身运动，通过运动温养全身。绵细深长的腹式呼吸，腹部一鼓一落，

胸腔充分地扩张，不仅使②和呼出的二氧化碳(浊气)多，氧气供给充足、气血生化有

源，而且还使中、下部肺泡不断地得到运动，弹性不断强化，肺的呼吸能力愈加强壮。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不

超过10个字。(4分)

22.下列句子中的“应”,与文中加点的“应”用法及含义相同的一项是(3分)

A.我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。

B.他有过很多身份……·有时是科普活动主讲人，有时是标本捐赠人，有时甚至是供应商。

C.这句话虽然是两千年以前讲的，现在……,仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。

D.针对这次灾情暴露出来的短板……,通过深化改革啃下“硬骨头”,锻造应对风险挑战的

“铁肩膀”。

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

《记念刘和珍君》中写道：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”

回望烽火连天的岁月，无数革命先辈以血肉之躯扛起救亡图存的重任，以铮铮铁骨铸就

民族脊梁。从刘和珍等青年学子的慷慨赴难，到白莽、柔石等革命青年的坚贞不屈；从《荷花

淀》里抗日军民的同仇敌忾，到《党费》中国共产党员的舍生取义，革命传统沉淀着先辈的热

血与担当，更凝聚着民族的精神与信仰。

以上材料引发了你怎样的联想与思考?站在新时代的潮头，青年一代应当如何赓续红

色血脉，继承和发扬革命传统，走好属于自己的长征路?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

【高二语文第8页(共8页)】

卓越联盟2025—2026学年第一学期高二第三次月考

语文试题参考答案

1.D(“这里指国民党反动派动用军事武装、御用文人等一切力量对革命运动进行破坏和剿灭”

理解错误，这里应是“指国民党反动派御用文人及其他反动文人、反动文学对革命文艺运动进

行破坏和剿灭”)

2.C(“主要在接受法国启蒙主义的基础上形成了自己新的思想、观念”不合文意，原文是“他以

追求真理的精神、宽广新锐的视野和兼容并包的胸怀，大量翻译国外进步文学作品，大量涉猎

全球思潮，审慎拿来熔铸成新的思想、观念、方法，并通过文学作品向社会播散……鲁迅接受

了法国启蒙主义的积极影响……鲁迅对‘改革而胎、反抗为本’的尼采思想多有采纳”)

3.A(“从多个方面逐层递进地进行论述”分析不当，这几个方面应是并列关系，不是递进关系)

4.(1)鲁迅当年求新学，学西医，是想救助像他父亲一样的病人。但当时很多国人愚昧而麻木，

鲁迅认识到首要的是改变国人的精神，他那时以为善于改变精神的当然要推文艺，于是他毅

然弃医从文。(2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

(2)鲁迅弃医从文，是他做出的正确选择。表明鲁迅在思想上的逐渐成熟，体现了他的家国情

怀、责任担当和政治远见。鲁迅弃医从文，是顺应时代之举。他从国家命运和世界大势中审

视和确立自己的职业理想，他从事文艺工作，深刻地分析各种社会问题，以唤醒民众，改变国

民精神。(2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

5.①鲁迅出生和成长的时代背景，②鲁迅的人生经历，③鲁迅在思想认识上的变化，④鲁迅精神

的内涵和特点。(每点2分，答对三点即可，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情

给分)

6.B(“最终在大嫂的无偿接济下才得以登船赶赴上海”不合文意，冯司长留下一个孩子给大嫂

东家，才换些盘缠去了上海)

7.D(“文本以倒叙手法展开叙事”分析不当，文本讲述当下母子重逢，插叙了往日的分离经历；

另外，“一波三折”表述不当，并没有此作用)

8.①串联情节：既是分离时母子留存的信物，也是重逢时相认的关键凭证，推动情节从分离到团

聚的发展。②突显情感：承载冯司长对儿子的愧疚与牵挂，凝聚着深沉的母爱，让情感表达更

具体可感。③强化记忆：红骨小手串见证了母子在一起的岁月，能唤醒双方的记忆，让重逢更

具合理性与感染力。(每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

9.①表层意蕴：指冯司长，既体现儿子忆平对母亲的呼唤，也突显冯司长作为母亲的身份与深沉

母爱。②深层意蕴：暗含革命年代女性革命者的双重担当，既是守护孩子的母亲，又是坚守信

仰的战士，她们兼顾亲情与大义。③情感内核：以“妈妈”的温情呼应革命岁月的艰辛，既传递

【高二语文·参考答案第1页(共4页)】

亲情的珍贵，也突显党对革命者的关怀，让文本具有温度与深度。(每点3分，答对两点给满

分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

10.BDF[(原文标点)故虽贱人也，上比之农，下比之药，曾不若一草之本乎?]

11.D(“无以，则王乎”中的“王”应读作wang,“行王道”的意思，与文中加点的“王”读音和意思

都不同)

12.D(“都应该用刑罚进行惩戒”错，根据原文可知，对奸言、奸能这类的人要“职而教之，须而待

之，勉之以庆赏，惩之以刑罚”是教化和刑罚结合)

13.(1)如今(假如)有一种药，吃了它耳朵能更加灵敏，眼睛能更加明亮，那么我一定会喜欢并且

努力吃药。(关键点“加”“说”“强”各1分，句意1分)

(2)若积累学识，端正品行，能够合乎礼义，就应提拔为卿相士大夫。(关键点“积”“正”“属”

各1分，句意1分)

14.相同点：二人都主张打破身份限制来任用人才。(1分)不同点：墨子注重实际效果，以“可

行”为准则，说服君王采纳平民建言；(1分)荀子强调礼义教化与制度规范，主张以礼义为人

才选拔标准，以赏罚结合的方式任用人才。(1分)

【参考译文】

材料一：

墨子去南方游历来到了楚国，想要去拜见楚献惠王，结果惠王以自己年老为借口而闭门不

见，只派了穆贺接见墨子。墨子于是游说穆贺，穆贺听了很高兴，对墨子说：“您的主张的确非常

棒!然而君王是天下的大王，恐怕会说‘这是普通百姓的主张’,而不加以采用吧?”墨子说：“只

要它可行就够了。比如良药，本来只是一把草根，天子服用了它能够治愈自己的疾病，难道会说

‘不过是一把草根’而不吃吗?如今农民缴纳租税给贵族，贵族大人们酿制美酒、制造祭品，用来

祭祀鬼神，难道会说‘这是普通百姓做的’而不去享用吗?所以虽然我不过是一名普通百姓，向

上比作农民，向下比作草药，难道我的治国主张还不如一把草根吗?而且，君王应该也曾听说过

商汤的传说吧?过去，商汤去见伊尹，叫彭氏的儿子给自己驾车。彭氏的儿子半路上问商汤：

‘您想要到哪里去呢?’商汤说：‘我要去见伊尹。’彭氏的儿子说：‘伊尹，只不过是天底下的一名

普通老百姓。如果您想要见他，只要下令召来问他，对他来说就已经算是恩遇了!’商汤说：‘这

不是你能够知道的。如今(假如)有一种药，吃了它耳朵能更加灵敏，眼睛能更加明亮，那么我一

定会喜欢并且努力吃药。如今伊尹对于我们的国家，就如同良医好药。而你却不想让我去见伊

尹，是你不想让我好!’于是叫彭氏的儿子下去，不让他驾车了。君王如能像商汤那样，就可以采

纳我这个普通百姓的主张了。”

材料二：

有人问如何治理国家?回答说：对于贤能的人，不必按等级次序提拔；对于无能之辈，应立

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即罢免；对于首恶分子，不需教育就可处决；对于普通民众，不需严刑峻法就能教化。在名分未

定时，应像古代“昭穆制度”一样明确等级秩序。即使是王公贵族的子孙，若不符合礼义规范，就

应贬为平民。即使是平民的子孙，若积累学识，端正品行，能够合乎礼义，就应提拔为卿相士大

夫。对于那些散布邪说、鼓吹邪恶的学说、行为奸诈、四处流窜、不安分的人，先安排职业进行教

化，给予时间改正，用奖赏鼓励向善，用刑罚惩戒恶行。安分守己的就收留，顽固不化的就抛弃。

对有残疾的五种人，国家应收养他们，根据能力安排事务，提供官职和衣食，全面照顾不遗漏。

但若有人才能出众却违逆时代潮流，必须处死，绝不赦免。这就是“天德”,也就是统治者治理天

下的原则。

15.A(全词感情基调并非“闲适恬淡”,“轻云微月”点明时间，写月夜朦胧清冷，奠定的是感伤忧

郁的感情基调)

16.①细节描写生动，通过“巾偏”“扇坠”“藤床滑”三个生活细节，真实再现词人醉后醒来的狼狈

情状，富有画面感。②以实写虚，借物象的散乱暗示心绪的迷茫，强化了漂泊中的孤寂无依

之感。③抒情含蓄深沉，“幽梦无人说”既写梦醒后的孤独，又暗含人生际遇无人理解的怅

惘。(艺术表现方面，即第①点或第②点，任意答出一点给3分；情感表达方面，即第③点给

3分。如有其他答案，言之有理的酌情给分)

17.(1)其称文小而其指极大举类迩而见义远

(2)玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还来

(3)人生得意须尽欢莫使金樽空对月(每空1分，多字、漏字、错字等均不给分)

18.①色彩斑斓/五彩斑斓/五颜六色/五彩缤纷/万紫千红/绚丽多彩②阡陌纵横/错落有

致/广袤无垠/一望无际/沃野千里(每处1分，其他符合语境的成语亦可给分)

19.“应红”中的“应”改为“映”;“匮赠”中的“匮”改为“馈”;“班鸠”中的“班”改为“斑”;“亨受”中

的“亨”改为“享”。(每处1分，改对三处即可；只找出但修改错误不给分)

20.①作用：皆是表示特殊含义。②“亲吻”运用拟人，赋予镰刀和稻秆以人的情感动作，生动地

呈现镰刀与稻秆接触的画面，赋予劳动场景温柔的情感色彩。③“地图”运用比喻，把汗渍凝

成的图案比作“地图”,形象地展现了汗水在衣服上留下的痕迹，突显农民的辛勤。(每点2

分，意思答对即可)

21.①如何运动温养全身②吸入的氧气(清气)(每处2分，意思答对即可)

22.C(文中加点的“应”为助动词，应该。A项，动词，回答。B