《短诗三首》第二课时课堂教学实录及点评

《短诗三首》第二课时课堂教学实录及点评一、回顾所学，导入新课师：上节课大家已经跟着王老师走进短诗三首遇见了繁星，成为了一名小小朗读者，我们一起来读一读这三首短诗吧。

生齐读第九课。师：读得真好，通过上节课的学习。你知道《繁星》（七一）和（一五九）是跟什么有关的吗？请你说。

生：跟母爱有关。师：说的特别对，那《繁星》（一三一）又跟什么有关呢？请你说。

生：跟大海有关。师：读得很仔细，第一遍读就找到了，那这首诗中除了描写大海，还描写了哪些景物？师：还有一些同学没发现，我们请一个同学来读一读这首诗，请你读一读。

生：《繁星》（一三一）大海呀!哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？师：好的，把字音都读准确了，谁来说写了哪些景物？生：写了星星，花，还有我的思潮。

师：谢谢，你都找对了，那作者最想写的是什么？

生：我的思潮师：确实，还有吗？他最想写的是什么？生：大海波涛的清响。师：他最想写的呀，就是大海。冰心在往事中写到，齐读—生：每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。师：那他为什么会对大海有着如此的深情？我们就走进《繁星》（一三一）。点评：教学时，带领学生回顾上一节课所学内容，顺势导入本节课的内容，通过反复读诗后明确本首短诗的主要内容。

二、初读短诗，了解内容师：上节课，同学们已经跟着王老师成为了一名朗读者，何老师来检测一下，谁能够把这首短诗读好？请你读。生1：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：你把字音都读准确了，特别是“啊”，读得特别好，要是能够把句子再读得流畅一点，就更好了。不要一字一顿，好不好？你再来。生1：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？师：你看，这样连起来就更好听了。何老师想问问你，你是怎么把这首诗读得这么好听的？。生1：我可以分段，每一个词分一段。师：在这首诗，它就是一个小节，不分段。我们回忆一下上节课王老师教我们的这首诗中藏着什么秘密。你想想，谁再来？请你来。生2：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

师：你发现了什么秘密？生2：这首诗要带入感情去读。师：哇，你一来就走进了诗里。那谁能够从诗的文字上发现秘密？是怎么把它读好听得？你来。生3：三句话都是反问句。师：你发现了句子的秘密，也就是说，我们读的好听，要关注句子的——

生3：节奏。师：没问题，你刚刚说了，他们都是问句，那就要关注句子的——生3：反问词。师：好的，谢谢你，你来帮帮他。生4：应该是注意语气，读出语气就读好了，还有要注意标点符号。师：是的，关注标点就能把它读好听，我们男生来试一试。男生：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？师：你们把句子都读正确了，可是问句的语气没有读出来，刚刚几个同学都发现了，男生看着老师的手势，再读一次。男生：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？师：看，这样一读就更好听了，除了标点符号，还有秘密吗？生5：它还押韵，光、香和响押ang的韵。师：太厉害了，那把这几个字读得响亮饱满，就读得好听，你试试。

生5：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？师：不要紧张，请你站起来，我们刚刚说了，标点符号的语气也要读出来，再来一次好吗？

生5：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？师：一遍比一遍读得好，你也会成为一名朗读者。谁还有发现？你来。

生6：我发现了句子都是“哪一什么什么，没有什么”。师：你发现了句式的秘密，你能把它读好听吗？生6：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？师：谢谢，你确实是个朗读者，读得特别好听，我们女生来读一读。女生：繁星一三一，大海呀，哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？师：读得真好听，确实有朗读者的样子，就连交流平台中的小伙伴也有相同的感受，读。（出示交流平台）全班：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

师：确实，难怪朱光潜先生这样说，全班读——全班：诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜师：“潜”读二声，再来一次。全班：诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

点评：教学时，紧扣着“我是朗读者”这一任务，引导学生运用上一节课学会的诵读诗歌的方法，抓住相同的句式、标点符号、押韵读出诗歌的节奏。同时，勾连《语文园地》中“交流平台”中学习小伙伴的话和“日积月累”中关于诗歌节奏的名言，进行教学资源的整合，做到知识的结构化。

三、想象补白，体会情感师：孩子们，诗歌是有画面的。读着读着，诗中描绘的情景就在我们眼前了。上节课大家跟着王老师用了反复读，想画面，抓关键，悟情感的方法，读出了诗中蕴含的情感。

师：这节课我们接着用这个方法来学习这首诗。请同学们自由读《繁星》（一三一），想象诗中的情景，你看到了什么，听到了什么，想到了什么？想完之后，同桌之间相互交流，听明白了吗？师：我们请同学来分享一下。生1：我觉得它里面写了非常闪亮的星星，还有非常香的花和波涛的大海。师：这是冰心的诗，现在老师想请你说说你眼前出现了什么画面啊？生1：我眼前似乎看到了很多闪亮的星星，然后还有花和大海。师：确实，你能把它说得更具体吗？花是什么样的？大海是怎么样的？你看看到了什么，听到了什么，想到了什么，好吗？生1：我觉得星星应该是非常闪亮的，花是很美很香的，大海的声音非常响亮。师：确实是你说出了你眼前的画面，请你把你看到的画面读出来。生1诵读诗歌。师：还有吗？请你来。生2：我的眼前出现了大海、星、还有花，我觉得冰心在那里看着大海，闻着花香，星星闪耀在天空。师：你甚至还看到了冰心奶奶，真好，把它读出来。生2：有了画面，读得更好了。生3：我仿佛看到了冰心奶奶坐在花园里，看着满天闪烁的星星，仿佛闻到了花飘来的香味，还听到了大海波涛的清响。师：好的，那大海在你的眼前是什么样子的？生3：大海是雄伟壮观的。师：听到了什么声音？生3：听到了非常响亮的声音。师：请你把你的画面放进去读一读。生3诵读诗歌。师：谢谢你，请坐。还有同学想分享，请你来。生4：我觉得冰心奶奶是在海边，看着一望无际的大海，她看着大海，不禁想起了天上的星星和花园中的花。师：这是他想到的画面，你想到了什么？生4：我想到了大海，它是雄伟壮观的，花在花园里悄悄地摆动，还有星星在天空中眨眼睛。师：看，这就是你的画面，真是美极了，把它读给大家听。生4诵读诗歌。师：看，孩子们加入自己的想象，就读得更好了。还想请你来。生5：我想象到的画面是大海波涛汹涌，还有花的香味缭绕在我的身边，天上的星星也在闪烁着，是一幅特别和谐、特别美丽的画面。

师：真美，我想听听你的朗读。生5诵读诗歌。师：真是小小朗读者！孩子们，还有很多同学想分享，就把你们的画面带到诗中，我们全班一起读。全班诵读诗歌。师：这一次次的问题就像潮水一般涌上心头，汇聚到文中，就是哪个词？生：波涛。师：还有不同的想法吗？问题就像潮水一般，会是哪个词？生：思潮。师：那作者为什么总是会情不自禁地想起思潮呢？你能结合你查阅的资料说一说吗？拿出你查阅的资料，我们看看哪些同学既能查阅，还能把自己的资料讲出来。生：因为冰心奶奶写的《繁星》是对母爱的歌颂，对大自然的歌颂。师：好的孩子，这是她整本诗集的背景，有没有同学查到这一首的资料？生：因为冰心奶奶由波澜壮阔大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华的世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。师：所以她的眼中有一切，对不对？老师也准备了一段资料，这得从她小时候说起，谁来为我们读一读这段资料？课件出示背景资料，生读资料。冰心的父亲是一位海军军官，三四岁的时候，冰心随父母迁居到烟台，住在海边的房子里。她经常到父亲的军舰上参观，她最喜欢坐在台阶上凝视浩瀚的大海。

曾在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，冰心要父亲谈谈烟台的海。这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾多得是，比如大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了。“都不是我们中国人的”，“只有烟台是我们的！”父亲的话深深地印在冰心幼小的心里。烟台的大海使冰心明白了祖国备受帝国主义列强欺凌的历史，熔铸了诗人深厚的爱国主义感情。师：谢谢你，读得特别好，你能结合资料说一说为什么她总是想起大海吗？生：我觉得她想起大海是因为父亲跟她说，大连、青岛都是很美的，但是被外国人占领了，所以她就很想去看看。师：也就是说正因为她想去看看，所以她总是想起大海。还有吗？生：我觉得冰心现在写的这个大海，应该是想起了父亲小时候对她说的话。师：那看见大海就想起了父亲对她说的话。除了想起说的话，还想到了什么？生：因为这个资料上写了，她去烟台居住了，烟台就是一个海港，那她看见大海，可能就是思念故乡了。师：说的真好，你来。生：他看到大海的时候，可能是思念着他的爸爸。师：不一样的感受，你呢？生：她最喜欢在台阶上凝视浩瀚的大海。师：她最喜欢看大海，那也就是说她对大海非常喜爱，把喜爱读出来吧。全班诵读诗歌。师：是的，学到这儿我们就知道了她为什么会总是想起大海，这些问题如思潮一般涌上心头，正因为她对大海的喜爱，对故乡的思念。（板书：喜爱、思乡）师：所以他总是情不自禁的想起大海，我们一起读。全班诵读诗歌。师：在《冰心自传》里，她写道：“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海......”，带着对大海的喜爱，一起读——师：冰心在《往事》中说：“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”大海是她写作灵感的源泉，再读——生：大海啊！哪一颗

？哪一朵

？哪一次没有

？师：后来，冰心成为中国新文学女性作家第一人，是大海给了她丰富的想象，陶冶了她诗人的气质，再读——大海啊！

_____星______？

_____花______？

_____思潮______？

没有__________？师：她如此深沉地爱着大海，她向大海发出深情的呼唤，齐背。

师：正如英国的华兹华斯所说“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”出示语文园地日积月累的名言，齐读。点评：诗是无形的画，画是有形的诗。在读出节奏的基础上，抓住关键词或关键句展开丰富的想象，领悟诗歌的内涵。在教学过程中，体现了教方法、用方法的理念。

四、拓展延伸，收集诗歌师：正因为她对大海有着独特的记忆，因此在冰心的作品里，多次出现大海。课前，同学们已经搜集了一些描写大海的诗歌，这些就是同一主题的诗歌，也是同一作者。所以大家在搜集诗歌的时候，可以将相同主题、相同作者、相同内容的诗歌整理在一起。师：你们是通过哪些途径收集诗歌的呢？指名说。生：我家里有冰心的《繁星》这本作品，我在上面找到的。师：也就是说你是从书籍中收集的，你呢？生：我是从生活中的软件搜到的。师：就是上网查阅资料，还有呢？生：我是叫我爸爸找工具书得来的。师：不错，会用工具书，你呢？生：我是问我的外婆外公，他们也知道。师：看来大家收集的途径都很多，活动提示中也有搜集的途径，谁找到了？请你给大家读一读。生：可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方面。师：收集喜欢的现代诗，所以我们收集的途径可以多一些，这样内容就会更加丰富。师：好的，孩子们，现代诗歌的形式比较自由。同学们看，这是我们班的同学收集摘抄的诗歌，虽然形式自由，但是摘抄的时候还是要注意格式正确，尽量把诗歌放在一页的正中间。同时还要注意它的空格，是空一格还是空两格还是三格，摘抄的时候一定要看清楚。另外不是每一句诗后面都有标点符号，也要看清楚。点评：本课编排了第一个综合性学习的活动提示，在三年级的基础上继续训练学生收集资料的能力，通过课前布置学生收集同一主题、同一作者的诗歌，渗透收集资料的方法，为合编小诗集做铺垫。

五、迁移方法，拓展学习师：朗读者们，等了这么久，你手上的诗歌想分享吗？生：想。师：好，那我来采访一下你们，你收集了哪些？生：我收集了《繁星》（八七）。生：我收集了《面朝大海，春暖花开》。生：我收集了《繁星》（二八）。生：刘饶民的《大海，睡去了》。生：《繁星》（三四）。师：哇，这么多，而且都不一样，还有很多同学想分享，那就让我们在小组里面进行分享。请同学们自由读描写大海的短诗，选择你喜欢的一首，小组合作想象画面，抓住关键词或关键句，说一说这首诗表达了诗人怎样的情感，然后读给你的同桌听好吗？小组合作开始吧。师：我刚刚也听了大家的讨论，我觉得说得特别好，请几个小组来汇报一下，你最喜欢的是哪首诗？生：我最喜欢的是《繁星》（七九）：早晨的波浪已经过去了，晚来的浪水就是一般的声音。我觉得这个不仅仅写了波浪和浪水，还写了如果发生了一件事情，过去就过去了，做新的自己。师：说的太好了，能把这个理解再带进去读给我们听吗？生诵读诗歌《繁星》（七九）。生：我搜集的是《繁星》（二八）：故乡的海波，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的磐石，也怎样一滴一滴的敲我的心弦。这个体现出了冰心思念故乡的海波，飞溅的浪花。我从“故乡