小学语文三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计

小学语文三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计一、教学内容分析1.课程标准解读本教学设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，聚焦“表达与交流”核心素养，旨在构建“观察思考表达”的能力链条。在知识与技能维度，要求学生掌握人物描写的基本要素与方法，能运用精准、生动的语言刻画人物特征；在过程与方法维度，通过情境体验、合作探究等活动，培养学生主动观察、有序表达的学习习惯；在情感·态度·价值观维度，引导学生感受人物描写的文学魅力，增强对身边人的关注与理解，提升审美感知与文化自信。本课作为三年级习作单元的起始课，承担着从“片段描写”向“完整形象塑造”过渡的桥梁作用，核心概念涵盖人物描写四要素（外貌、性格、行为、心理）、观察的有序性、表达的生动性，关键技能包括观察方法运用、描写技巧实践、合作互评等。2.学情分析三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，具有强烈的好奇心和直观感知能力，对身边熟悉的人物（同学、家人、老师）有丰富的生活积累，但存在以下学习痛点：维度优势表现薄弱点认知特点善于直观观察，喜欢互动式学习抽象思维薄弱，难以理解内隐心理活动语言能力能进行简单的片段式表达描写缺乏条理性、生动性，词汇储备不足技能水平具备基础的观察与记录能力缺乏系统的描写方法，不会抓独特细节兴趣倾向偏好游戏、故事、角色扮演等形式对枯燥的理论讲解兴趣较低针对以上学情，教学设计需坚持“直观化、活动化、阶梯化”原则，通过具象情境、分层任务、多元评价，破解学生“不会观察、不会表达、不会整合”的难题。二、教学目标1.知识目标（1）识记人物描写四要素（外貌、性格、行为、心理）的核心概念，能通过定义阐释、示例分析理解其内涵；（2）掌握“抓独特细节”“运用修辞手法”“动静结合”等描写技巧，能辨析不同技巧的表达效果；（3）构建“要素拆解技巧匹配整合表达”的人物描写知识模型（模型公式：人物形象完整性=要素覆盖度×技巧适配度×细节独特性）。2.能力目标（1）能运用“一看（外貌）、二听（语言）、三察（行为）、四想（心理）”的观察方法，独立完成对具体人物的信息收集与整理；（2）能结合实例进行批判性思考，对他人的描写作品提出“细节补充”“技巧优化”等针对性建议；（3）能通过小组合作，完成“人物特征调查报告”，综合运用多种描写方法塑造完整人物形象，提升协作与问题解决能力。3.情感态度与价值观目标（1）激发对人物描写的兴趣，感受文字塑造形象的魅力，培养审美情趣；（2）通过关注他人的性格优点与行为品质，树立尊重他人、欣赏他人的价值观念；（3）养成“如实表达、反复修改”的写作习惯，增强写作自信心与成就感。4.思维目标（1）建立“现象（外在表现）本质（内在特质）”的关联思维，能通过人物的外貌、行为等外在表现，推导其性格、心理等内在特质；（2）培养创造性思维，能结合生活经验，虚构合理的人物情节，尝试多角度塑造人物形象。5.评价目标（1）能运用“描写准确性、细节独特性、语言生动性”三维评价标准，对自己的写作作品进行自我反思与修改；（2）能参照评价量规，对同伴的作品给出具体、可操作的反馈意见（如“若能补充人物的习惯性动作，形象会更鲜明”）；（3）能初步甄别描写内容的真实性与合理性，提升信息判断能力。三、教学重点、难点1.教学重点（1）掌握人物描写四要素的核心内涵与描写方法；（2）能运用“抓独特细节”“运用修辞手法”等技巧，进行生动、具体的片段描写；（3）能将单一描写要素整合运用，完成完整的人物形象塑造。2.教学难点（1）突破“心理描写”的抽象性，实现“心理活动外在行为”的有机结合；（2）避免人物描写的同质化，突出人物的独特个性；（3）难点突破策略：①情境创设法，通过角色扮演还原人物心理；②示例对比法，展示“同质化描写”与“个性化描写”的差异；③阶梯训练法，从“心理片段填空”到“心理行为关联描写”逐步递进。四、教学准备类别具体内容教学资源多媒体课件（含人物描写优秀案例、技巧讲解微课、职业人物高清照片及工作视频）；人物特征描写示例表；写作评价量规教具人物要素卡片（分别标注“外貌”“性格”“行为”“心理”及核心提示）；人物关系示意图学生准备预习教材中人物描写相关段落；准备笔记本、彩色画笔（用于绘制人物观察思维导图）教学环境小组合作式桌椅排列；黑板划分“知识梳理区”“优秀作品展示区”“问题反馈区”五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：投影展示35张“具有独特外貌特征或职业标识”的人物照片（如戴眼镜、笑容灿烂的图书管理员，穿着制服、动作干练的消防员等），播放配套的工作场景音频（如翻书声、消防车鸣笛声）。互动提问：“同学们，通过看照片、听声音，你发现这些人物有哪些不一样的地方？如果让你用一句话介绍其中一位，你会怎么说？”认知冲突：展示两段描写同一人物的文字，一段“只有笼统描述（他很高，很善良）”，一段“有独特细节（他身高一米八左右，总爱穿着洗得发白的运动服，看到同学有困难，会第一时间弯腰询问，眼神里满是真诚）”，引导学生对比：“哪段描写让你更容易想象出人物样子？为什么？”明确目标：引出本课主题——《猜猜他是谁》，告知学生将学习“让人物‘活’起来”的描写方法，能通过文字塑造鲜明的人物形象，让别人一眼就能猜出描写的是谁。（二）新授环节（30分钟）任务一：外貌描写——抓独特细节（6分钟）教学目标：认知目标：界定外貌描写的核心要素（面容、体态、服饰、独特标记），理解“独特细节是外貌描写的灵魂”；技能目标：能运用“对比观察法”，捕捉人物的独特外貌特征，并用恰当的语言描述；情感目标：培养细致观察的习惯，感受外貌与人物气质的关联。教学活动：教师活动：①展示外貌描写优秀案例，拆解核心要素（示例：“她的眉毛像弯弯的月牙，笑起来时眼角会露出两个浅浅的梨涡，最特别的是她总爱扎一个高高的马尾辫，跑起来时马尾辫在身后甩来甩去”）；②讲解技巧：抓“与众不同”的细节（如疤痕、习惯性发型、特色服饰），运用比喻、拟人等修辞手法；③提供观察对象（班级同学或照片人物），指导学生进行5分钟观察记录。学生活动：①分析案例，标注外貌描写要素；②进行观察练习，列出人物的3个独特外貌细节；③小组内分享描写片段，互相补充细节。即时评价标准：评价维度合格标准优秀标准细节独特性能列出12个常见外貌特征能列出2个以上独特外貌细节语言表达表述通顺，无语法错误运用1种及以上修辞手法，表达生动描写准确性基本符合人物特征精准匹配人物特征，画面感强任务二：性格描写——借言行凸显（6分钟）教学目标：认知目标：理解“性格通过语言、行为体现”的核心原则；技能目标：能通过分析人物的语言、行为，提炼其性格特点，并进行针对性描写；情感目标：学会通过言行观察他人性格，培养尊重与理解他人的意识。教学活动：教师活动：①展示性格描写案例（“每次小组合作，他总是第一个举手承担最难的任务，遇到同学不会的题目，他会耐心讲解，直到同学听懂为止——这就是乐于助人的他”）；②讲解技巧：“以言行证性格”，避免直接说“他很善良”，而是通过具体言行体现；③提供“性格关键词+言行情境”卡片（如“勇敢面对困难时的表现”），指导学生练习。学生活动：①分析案例，找出体现性格的言行细节；②抽取卡片，完成“性格言行”关联描写；③同伴互评，补充更多能体现该性格的言行示例。即时评价标准：描写是否有具体的语言或行为支撑；性格与言行是否匹配一致；表达是否简洁、准确。任务三：心理描写——挖内在活动（6分钟）教学目标：认知目标：了解心理描写的常见形式（内心独白、情境联想、情绪表达）；技能目标：能结合具体情境，描写人物的真实心理活动，并关联外在表现；情感目标：学会共情，理解他人在不同情境下的心理变化。教学活动：教师活动：①展示心理描写案例（“看着手里不及格的试卷，他攥紧了拳头，手心全是汗，心里想：‘这次没考好，妈妈会不会失望？我下次一定要更努力’，眼眶不知不觉红了”）；②讲解技巧：“心理+动作/神态”结合，让心理活动更具体；③创设情境（如“考试前的紧张”“得到表扬后的开心”），引导学生进行联想。学生活动：①分析案例，标注心理描写与外在表现的关联；②选择情境，完成心理描写练习；③小组分享，讨论“如何让心理描写更真实”。即时评价标准：心理活动是否符合情境逻辑；是否结合了动作、神态等外在表现；语言是否能准确传递情绪。任务四：行为描写——显动作细节（6分钟）教学目标：认知目标：掌握行为描写的核心要素（动作、目的、情感）；技能目标：能运用“分解动作”的方法，细致描写人物的行为过程；情感目标：体会行为背后的情感与意义，培养观察的深度。教学活动：教师活动：①展示行为描写案例（“她小心翼翼地拿起受伤的小鸟，用纸巾轻轻擦拭它的羽毛，眼神温柔极了，然后慢慢把它放进铺着棉花的盒子里”）；②讲解技巧：分解连续动作，加入动作的力度、速度等细节，体现情感；③播放一段“人物帮助他人”的短视频，指导学生观察并记录动作细节。学生活动：①分析案例，拆解动作序列；②观看视频，完成行为描写练习；③互相点评，补充遗漏的动作细节。即时评价标准：动作描写是否完整、连贯；是否体现了动作的目的与情感；表达是否生动、具体。任务五：综合运用——塑完整形象（6分钟）教学目标：认知目标：理解四要素之间的内在关联，掌握“要素整合”的描写逻辑；技能目标：能综合运用外貌、性格、心理、行为描写，塑造完整、鲜明的人物形象；情感目标：体验完整人物创作的乐趣，提升写作成就感。教学活动：教师活动：①展示综合描写优秀案例，分析四要素的衔接逻辑（如“外貌引出人物→行为展现性格→心理深化情感”）；②讲解技巧：突出核心特征，避免面面俱到，各要素描写相互支撑；③布置任务：选择一个熟悉的人，综合运用四要素进行片段描写（150字左右）。学生活动：①分析案例，梳理整合逻辑；②独立完成综合描写练习；③小组内交换作品，根据评价量规进行互评修改。即时评价标准：要素覆盖是否全面（至少包含3种要素）；各要素之间是否衔接自然；人物形象是否鲜明、独特。（三）巩固训练（15分钟）基础巩固层（5分钟）练习1：补充外貌细节（“她留着______的头发，眼睛像______，笑起来时______，最特别的是______”）；练习2：根据行为猜性格（“他每天提前10分钟来到教室，整理好课桌椅，帮老师分发作业本——他是一个______的人”）；练习3：结合情境写心理（“当老师宣布他获得比赛一等奖时，他心里______，脸上______”）。综合应用层（5分钟）练习4：创作短篇故事（要求：运用至少3种描写方法，展现人物的性格变化，200字左右）；练习5：描写熟悉的人（要求：综合运用四要素，突出人物独特性，250字左右）。拓展挑战层（5分钟）练习6：创意人物设计（要求：设计一个虚构人物，包含外貌、性格、心理、行为等特征，用诗歌或短文形式表达）；练习7：互动游戏设计（要求：以“猜猜他是谁”为主题，设计游戏规则，用自己的描写作品作为游戏素材）。即时反馈教师选取典型作品（优秀作品+待改进作品），用实物投影展示，进行针对性点评；学生小组内交换练习，参照评价量规打分，并标注修改建议；展示35篇优秀作品，邀请作者分享创作思路。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构：引导学生用思维导图梳理本课知识（如下）：PlainText人物描写四要素├─外貌：抓独特细节+修辞手法├─性格：以言行证性格├─心理：心理+外在表现└─行为：分解动作+情感体现→综合运用：突出个性+衔接自然方法提炼：总结“观察提炼描写修改”的写作流程，强调“细节是灵魂，个性是核心”；作业布置：必做题：完善课堂上的综合描写练习，修改后誊写在作文本上（300字左右）；选做题：①采访一位家人，记录其性格特点与典型事例，撰写一篇人物短文；②为自己设计的虚构人物编写一个小故事。六、知识清单及拓展1.核心概念人物描写：通过文字对人物的外貌、性格、行为、心理等方面进行刻画，塑造鲜明形象的写作技巧；独特细节：指人物区别于他人的标志性特征（如习惯性动作、特殊外貌标记、专属语言风格）；要素整合：将外貌、性格、行为、心理等描写要素有机结合，共同服务于人物形象塑造的写作逻辑。2.方法体系描写要素核心技巧示例外貌抓独特细节+比喻/拟人他的鼻子圆圆的，像一颗饱满的樱桃性格具体言行+对比衬托别人都退缩时，他却主动站了出来心理内心独白+动作/神态关联他握紧拳头，心里默念：“我能行”行为分解动作+情感融入她轻轻抚摸着旧照片，指尖微微颤抖3.应用原则真实性原则：描写内容需符合生活逻辑，避免脱离实际；个性化原则：突出人物独特特征，避免“千人一面”；服务主题原则：描写需围绕人物的核心特质或文章主题展开，不堆砌无关细节。4.评价维度准确性：描写与人物特征一致，无逻辑矛盾；独特性：包含2个以上独特细节，辨识度高；生动性：运用12种修辞手法，语言形象可感；完整性：要素覆盖全面，衔接自然，形象丰满。5.拓展延伸跨文体应用：人物描写在记叙文、童话、寓言等文体中的不同侧重点；创新视角：尝试从“物品视角”（如书包、钢笔）描写人物，增加写作趣味性；名家借鉴：